达成高效思品课堂必须注意的几个问题(共10页)

1、PAGE PAGE 11达成(dchng)高效思品课堂必须(bx)注意(zh y)的几个问题胡 云 琬达成高效思品课堂既是课程改革的要求，又是每位教师的追求。所谓高效思品课堂，简单地说是指教学效果好、学生收获大的思品课堂，既三维目标真正予以兑现的思品课堂。纵观当前思品课教学的现状，我们认为，要想达成高效思品课堂必须注意以下几个问题。一、必须反复研读课程标准，全面准确地理解课改理念，并用其指导全部教学活动。1、课程标准是思品课改的总章程附：思想品德课程标准（修订稿）目录第一部分 前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分 课程目标一、总目标二、分类目标第三部分 内容标准一、认识自我

2、二、我与他人和集体三、我与国家和社会第四部分(b fen) 实施要求与建议一、教学(jio xu)建议二、评价(pngji)建议三、教材编写建议四、课程资源的开发与利用课程标准明确规定了思品课的课程性质、基本理念、具体目标、教学内容、教学建议和教学评价建议。它既是教材编写人员编写教材的依据，又是广大教师实施教学活动的依据。只有反复研读课程标准，才能确保思品课改沿着正确方向健康地向前推进。附：修改后课标的有关内容（一）修后课标关于“课程性质”的表述原表述现表述本课程是为初中学生思想品德发展奠定基础的一门综合性的必修课程。本课程是以初中生生活为基础，以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的

3、必修课程。（二）修后课标关于“课程基本理念”的表述原表述现表述初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。帮助学习学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求。坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心。初中生逐步扩展的生活是课程的基础。坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。（三）修后课标关于(guny)“课程设计思路(sl)”的表述(bio sh)原表述现表述本课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社

4、会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。课程标准的设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。根据本课程的性质和理念，本课程的设计思路是：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。（四）修改后课标关于课程“总目标”的表述原表述现表述本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民

5、奠定基础。本课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。（五）修后课标关于“内容标准”的表述原表述现表述、成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系、认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会（六）修后课标关于(guny)“教学(jio xu)建议”的具体(jt)要求原要求现要求1、坚持正确思想导向2、强调联系生活实际3、引导学生自主学习4、注重学生的情感体验和道德实践1、坚持正确的思想导向和价值引领2、强调与生活实际以及与其他课程的联系3、加强道德、心理健康、法律及国情等内容的

6、整合4、精心设计和优化教学过程5、引导学生自主学习6、注重学生的情感体验和道德实践2、对于课程标准确立的课改理念，一定做准确、全面的理解，防止出现认识和做法上的片面性，贻误课改。（1）不能将自主学习理解为弱化或抛开教师的作用，学生自己学习，其主要方式是自学。自主学习是学生的学习行为，这种学习指的是师生双方在统一的教学过程中的学习，是在教师的引导下发生的。（2）不能将合作(hzu)学习等同于以小组讨论为主要方式的课堂讨论，认为讨论的越热闹，合作的越密切。合作学习是指学生在小组或团体中为了(wi le)完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习。讨论仅仅是合作学习的一种(y zhn)表现形式，而

7、不是其全部。（3）教师不能仅让学生合作探究，自己成为看客。合作探究学习教师要参与其中。教师要与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的思考、情感和体验，“使教学过程真正成为师生交往、积极互动、共同发展的过程”，是对合作探究学习的全面理解。（4）不能将接受性学习和研究性学习对立起来，二者是相辅相成、结伴而行的。3、把握好思品课改的“度”十分重要。所谓度，指的是在贯彻课程理念、实施教学活动的过程中，采用的教学方法，使用的教学资源，高效、适量、十分得当。既要坚持活动化、互动性、用课件，又要防止满堂动、满堂问、满堂看的状况发生，不能走向极端。4、用课改理念指导全部教学活动，涵盖课堂教学和课后实践不可分割的

8、两个部分。当前要注意克服重课堂教学，轻课下践行的状况，积极引导学生学以致用。事实表明，重视课内课外结合，创设课外实践板块，布置相关实践作业，要求学生认真完成，是做到学以致用、贯彻思品课“实践性”特点的重要举措。二、必须(bx)着力提高备课(bi k)质量(zhling)，为达成高效思品课堂提供重要前提。当前，提高备课质量应该做到以下几项要求：第一，要先钻研教材、了解学情，后进行教学设计，并做到既走进教材，重新整合教材，实现对教材的再创造，又走出教材，为构建教材贡献力量。1、教材是重要的文本资源，是实施教学的依据，实施课改后，教材的功能发生了变化，但其重要性并未减弱。2、当前，在备课过程中存在的

9、一个普遍问题是，不少教师在未吃透教材（只是粗枝大叶的浏览教材），不了解学情的情况下，就将主要精力放在教学设计上。这种重视形式，忽视内容的教学设计既容易背离教学主旨，又常常导致教学内容浅薄。3、钻研教材的具体要求：（1）把握教材的本意和主旨。（2）把握教材表述问题的广度和深度。（3）认清具体教材内容，在单元和整个教材中的地位、任务。（4）悟出教材的新意。（5）弄清具体教材内容与其他课程的联系。（6）挖掘(wju)教材内容（知识本身）隐含的情感态度价值观的元素。4、既要走进教材(jioci)，又要走出教材，以弥补教材本身的滞后性和局限性，为构建(u jin)教材做出贡献。第二，尽量采用板块方式进行

10、教学设计，板块之间的过渡应紧凑、自然，整个教学思路要十分清晰，以确保教学的有序流畅。采用板块方式进行教学设计，符合课标提出的教学结构“合理”，教学过程“优化”的具体要求，其设计对于克服教学栏目过多、教学思路不清的状况具有积极作用。第三，倡导构建生活化的思品课教学指教学中注入生活的内容和时代的活水，做到用生活来教育。生活化教学的具体抓手包括：新课导入生活化；情景创设生活化；问题设计生活化；开展活动生活化和课后作业生活化等。第四，要精心创设情景、精心设计问题（此系预设中的两个重要环节），以激发学生的兴趣、情感和思维。创设的情景要三贴近，具有典型性、吸引力和感染力。设计的问题要具有思维含量，以利于学

11、生深入、多角度的思考问题，发表见解。第五，要力求构建为生成起铺垫、创条件的教学设计，以利于实现预设和生成的有机统一。生成性是思品课的重要属性，有生成是高效思品课堂的重要要件之一。教学过程是一个动态生成的过程，师生互动、生生互动必然产生生成，否则互动则失去意义，更谈不上建构教材，实现超越和创新了。为了利于生成，必须构建为生成起铺垫，创条件的教学设计，从而(cng r)促进预设与生成融为一体。第六，教师(jiosh)在备课(bi k)时，既要考虑教法，又要关注学生乐学、会学和善学，绝不可忽视后者，这是贯彻以学生为本理念的具体体现。三、必须不断提高教学水平，为达成高效思品课堂提供重要保障。教师教学水

12、平的高低，直接关系到高效思品课堂的达成。从目前各地教师教学水平状况的实际出发，我们建议从以下几项要求做起，以日益提高教师的教学水平。第一，教师在讲课时要始终保持良好的精神风貌；要彰显个人魅力；要充满激情、满怀深情地与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话；要引用最鲜活的事例诠释教材。第二，互动开始后，不要总想着预设的内容，将互动当摆设，要用心、细心倾听学生的声音，及时将有价值的学生资源吸纳到教学进程中去，使生成变为现实。同时要及时调整预设，以避免拖堂现象的发生。第三，要注意增强教学智慧以及驾驶课堂的能力，努力做到沉着应对、巧妙处理难以预料的意外情况。在课堂教学中，往往会发生教师始料不及又无法回

13、避的突发事件。突发事件出现后，教师不要惊慌失措，而要沉着应对。首先要迅速判断其事件有无(yu w)教学价值，然后将有教学价值的突发事件及时转化为新的教学资源加以利用。第四，要调控好课堂的教学(jio xu)节奏，不要前松后紧或用较长的时间(shjin)交待活动规则，应将有限的教学时间用在解决教学的重点、难点问题上。第五，上完一节课后要立即进行反思，及时调整教案，做到时间、班级不同，教案的细节（实例、教法）有所不同，以提高教学的实效性。四、必须深刻认识导向正确的情感态度价值观是思品课的魂，在整个教学过程中，务将具体务实的情感态度价值观目标置于三维目标之首并真正予以落实。1、从功能的角度审视思品课

14、，该课具有知识传播、能力培养、价值引领三种功能。前两种功能不可获缺，第三种功能是最重要的功能，是三维目标中的主导目标。价值引领之所以是最重要的功能，是由思品课的课程性质决定的，也是人性养育的需求。2、审视思品课堂是否是高效思品课堂的一项重要标准，是看其是否具有鲜明的魂。3、情感态度价值观教育应该在传播知识、培养能力的同时予以熏陶和渗透。情感态度(ti du)价值观教育是一种深入心灵的教育，不可硬性灌输，也不可独立传授，要在传播知识、培养能力的同时予以熏陶和渗透。使学生获得知识技能的过程，同时成为形成情感态度价值观的过程，实现三维目标的有机整合。4、要遵循温总理的有关(yugun)谈话精神，进行情感态度价值观教育。在整个(zhngg)教学活动中，每位教师都要遵循温家宝总理“政治课老师要有爱心，要有对生活深刻的感受，要用情感去融化学生们的心”的谈话精神，充满爱心地与学生进行情感交流，用自己的激情激发学生的激情，用自己的感悟提升学生的感悟，用自己的行为影响学生的行为。5、每位教师一定要充分认识和牢记“千教万教教人