亲和力让课堂教学

1、亲和力让课堂教学“活”起来如何提高品德与社会教学的有效性一、弃“师道尊严”。营造宽松氛围 1把主动权还给学生。作为教师，在课堂上要自觉调整自身与学生“主角”和“配角”的关系不是驾驭学生、驾驭教材的权威，而是学生学习的主导者、服务者应把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生，并为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。如教学父母的难处一课中的“哪些难处和我有关”这一环节，父母的难处与许多因素有关，有些难处是孩子理解不了的。教师应让学生在了解父母难处的基础上。重点关注那些与自己有关的难处，如可能因自己的盲目攀比、学习不自觉、挑食等不良表现和习惯，给父母带来烦恼、忧虑、

2、担心、无奈，让父母为难。引导学生把自己的表现和父母的难处联系起来思考。通过“让我们来做知心姐姐”，学生在家庭生活中，当遇到问题，并了解产生问题的原因后，能从解决别人的问题中领悟到自己该怎么去做。实践证明，当学生的道德情感、思想被重视，并得到真实地展示、交流和指导时。其学习的效果是良好的。 2把学生视为合作伙伴。教师应把学生看成是平等合作的伙伴予以尊重。特别是在教学语言的使用上，要讲究激励性和艺术性。如对于学生提出的问题要及时给予肯定和解答，如：“请你来说。”“真好，说得很正确、很清楚。”对于自己没有把握回答的问题应敢于放下架子说：“不知道，咱们共同研究吧。”在这样一个平等尊重的氛围中，学生的思

3、维是开放的他们敢于说、敢于参与教学。 3把自己作为欣赏者。高年级学生已经具有较高的认知基础和道德修养，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解、较准确的把握。为了最大限度地组织学生参与教学活动，重在引导学生感悟文中精华、领会要点。如教学心中有“规则”一课，我把学生分为男女两组。开展“脑筋急转弯”智力大比拼活动。在他们玩得特别尽兴的时候，我作为裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不满到情绪激动地大叫“黑哨”，直至最后罢赛。我随即“承认错误”。把“风向一转”。一味维护男生的利益，女生又是一片抗议声。此时，我这个裁判在准备“引咎辞职”前请教游戏者怎么做一个受欢迎的裁判?学

4、生纷纷献计：按规则来嘛!这样，学生在游戏活动中不知不觉地体验、了解到了规则。之后，我顺势引导：游戏有规则规则还会在哪里呢?学生思维活跃，各抒己见从而顺利地完成本课的教学任务。二、扬“百家争鸣”，关注个性发展 教学中，教师如果以“教”为中心，让学生的“学”服从于“教”把学生的思路拉到预先设计好的轨道上，只为教学顺利进行。只为课堂不出现意想不到的事情。那么，长此以往。学生慢慢就习惯了一切围着老师转，并学会察颜观色，见机行事，尽可能迎合老师的意愿，满足老师的需要，他们的好奇心必将逐渐麻木，思维不敢越雷池一步。这种做法，扼杀了学生的创造思维，使他们的主动性逐渐减弱。因此，教师应积极鼓励学生勇于发表自己

5、的见解要提倡一问多答，培养学生有个性化的见解以培养学生的创造思维。如讨论“日常生活中哪些是讲究效率的行为?”课堂上，学生展开激烈的争论。有的认为，上学路上，一边走路、一边抓紧时间看书是讲究效率；有的认为，利用课间休息的lO分钟。抓紧时间完成作业是讲究效率；也有学生认为，边看新闻边叠被子、洗脸、吃早饭是讲究效率学生根据自己的生活经验，纷纷发表自己的观点，提高了发散思维能力。教师只有在讨论中鼓励“百家争鸣”。只有让学生说出自己的心里话、真实想法，才能了解他们想些什么，需要什么。才能在教学中“对症下药”。那种“一呼百应”的局面，有时往往会掩盖住学生思想成长的火花，也不利于其个性的发展。三、设“愤悱”

6、情境。优化课堂结构 古人云：“学起于思，思起于疑。”学生的学习往往从问题开始。因此，教师应精心设计问题。引起悬念，引起他们的思考的兴趣，达到“一石激起千层浪”的效果，创设出如孔子所说的“愤悱”情境。在这种心态下。学生的情绪是高涨的。思维是活跃的。对知识的渴求是强烈的。人只有产生某种探索的需要，才能产生表现的冲动。因此，给学生创造表现的机会，才能充分发挥其主体地位。如学习我是自己的主人，其中的一个环节是“我会自己拿主意”讲的是一位五年级学生给母亲写的恳求信。学生自然而然产生疑问：自己是否也存在这样的情况?自己是否能自己拿主意?会独立生活吗?等等。经过师生共同探讨步步引向深入，揭开文章的实质。使学

7、生初步体会到。在生活中必要时应该学会自己拿主意。通过交流，让学生树立自主意识，学做一个有主见的人。在质疑解难过程中，教师要面向全体学生照顾不同层面的学生都来参与学习，给学生充分的时间和空间积极参与，创设一种学生互助合作的情境，注意学生科学的组合。让生生、师生之间有更多互动交流的机会并能在活化的教学过程中，提高学生的道德思辨能力和道德认知水平。四、创“躬行”机会，放飞学生心灵 如教学规则有什么用一课，进行童话故事续编规则天使在操场上听见几个小朋友在说规则呀，管住我的嘴，限制我的脚，约束我的手，烦恼我的心。于是，规则天使就实施了这样一个计划，那就是离开人问一天再后来，发生了什么事情呢?请同学们根据

8、自己的思考续写。这样，学生在他们喜爱的童话世界里编织着他们的童话梦，在他们充满想像力、天真无邪的童话中放飞心灵将自己对规则作用的理解不经意地贯穿其中。品课教师完全可以将活动课的形式引入到课上，学生不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢?笔者曾经在课堂上使用过“小品表演”、“快乐竞答”、“挑战高手”等电视节目形式，也曾用过“圆桌会议”、“中学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还曾用过“J、b法庭”、“知识银行”、“我来当老师”等模拟形式，这些形式都取得了很好的效果。在小品表演中，学生分角色表演了日常生活中不尊重父母的种种表现；在“小小法庭”上，学生用自己的理解审判了陈水扁，

9、审判了因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的中学生他们用自己学到的知识，诠释了学生的思想境界。 教学中，教师应创设情境。引导学生以“发现者”的身份，浸润在对人类间接经验和知识再度发现的体验中。学生对文理体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展的能力。实话实说、人生A、B剧等电视栏目，都给人以很大的启示。我们的课堂何不也多来一些这样的创意，开放我们的课堂把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台。课堂上，教师只是导演，学生是主持人、嘉宾。如交流的话题是“让我们来寻根”，学生有的扮演“华侨”老人。有的表演寻根的小品有的搜集反映战乱的画面、录像，以及抒情诗歌和音乐等。

10、学生通过多种形式在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想。展示自己的情感世界，展示自己的道德行为。在充分展示的过程中，使学生心灵上能有那么一点触动情绪上能有那么一点感染，情感上能有那么一点体验。 “有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”。让学生在每一节课中，都能享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活!让学生动脑、动口、动手、动情在没有教育痕迹的活动中达成多维目标!让这份亲和力，使我们的品德与社会课堂教学充满生机和活力!五、现代手段探索高效途径 在品德教学中运用电视、录像剪辑、微机等多媒体手段辅助教学，通过声情并茂的画面，运用各种表现手法，可以充分调动学生的学习主动性和创造性，发挥学生

11、的观察力、想像力和思维能力，增强学生对教学过程的自觉参与意识。如教学中，有效地利用学校的“校园网”教学设备，运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围。利用多媒体手段导人课文，运用电脑手段，清晰明了地向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣。引起他们的丰富想像。如教学珍惜水资源时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60亿；展示漫画“垃圾包地球”，播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等，让学生直观感受

12、到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃发言，激烈讨论。下课铃响了，学生还沉浸其中，依依不舍。这样做，可以化枯燥为生动，激发学生学习兴趣。为达到高效的学习目标打下坚实的基础。六、学科整合放飞丰富情感 新课程非常注重学科问的整合。教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育。潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力。充分激发学生的兴趣。音乐给人以美的享受。课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲。既让学生快乐地学习，不觉得思品课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。如学习尊敬老人时，我首先请全班唱陈红的常回家看看；当讲到成年子女对父母应尽赡养义务时，就播放满文军的懂你，从而让大家知道了为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材内容。如能自然巧妙地整合美术、数学、语文、艺术、法律、音乐等学科进行教学，就能使学生喜欢上思品课。体验成功的思品课，就像品尝一杯醇香的美酒聆听一首动听的歌曲，欣赏一幅精美的油画。使人仿佛进入艺术的境地。它像快乐的轻喜剧让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。陶行知先生早就说过：