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文档简介
1、黄河颂 教案【教学目标】: (1)知识和能力:a、学习有感情的朗读诗歌,在朗读在中体会作者的思想感情。b、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 (2)过程与方法:结合图片,通过各种不同形式的朗读,来熟悉课文,通过合作探究,来理解课文。 (3)情感态度与价值观:激发学生的民族自豪感和自信心,增强保卫黄河、保卫祖国的决心。【教学重点】:有感情的朗读诗歌。【教学难点】:感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志。【教学方法】:尝试、朗读【教学安排】:一课时教学用具:多媒体【教学过程】:(一)、课前活动。1、展示图片,让学生初步认识黄河。2、让学生欣赏歌曲保卫黄河,激起学
2、生对黄河的热爱与赞美之情。3、展示图片,让学生欣赏不同角度,不同地域的黄河,加深对黄河的认识。(二)、过程:1、介绍写作背景与作者。背景介绍:1938年,抗战正在激烈进行,日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻,英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮, 1938年9月,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水,在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂。人民音乐家冼星海读到了黄河颂这首组诗也是异常激动,触发了他的创作灵感。他和光未然合作,连续写作六天,完成了一部史诗性的音乐作品黄河大合唱。这组歌随后唱过大江上下,激励着中华儿女为祖国
3、的尊严而战。作者简介:光未然 ,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。1935年创作五月的鲜花歌词,1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱,诗包括黄河船夫曲 HYPERLINK ././培优补差/http.doc t _parent黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧,黄河2、出示生字,让学生注音,检查课前预习情况。澎湃( )( )气魄( ) 高山之巅( )狂澜( ) 哺育( ) 浊流( ) 屏障( )3、朗读课文。要求,通过范读、自读、齐读各种形式的朗读,让学生熟悉课文的容。 4、整体感知课文,通过结组讨论,教师指导,让学生明确作者思路,理解文章结构
4、,并初步了解课文中心。(1)、本课题目黄河颂哪个词是关键?诗歌表达了诗人什么感情?(2)作者思路是“序曲主体尾声”请结合诗歌判断一下。 (3)这首歌词的一、三节是首尾呼应,但两段文字的着眼点一样吗? 序曲-主体-尾声黄河伟大坚强-望黄河-学习黄河精神 颂黄河(4)赏析、探究:1、歌词部分并没有立即开始歌颂,在“颂”之前有一个蓄势阶段,如果在文中找出一个字来统领这一部分,应该是哪个字?统领到哪? 这些句子对黄河进行了一番描绘,你认为是从哪些角度写的,表现了黄河的什么特点? 惊涛澎湃,掀起万丈狂澜; 近镜头浊流宛转,结成九曲连环; 俯瞰全景 “望”统领从昆仑山下奔向黄河之边; 纵向描写把中原大地劈
5、成南北两面。 横向展开2、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志,是哪句话? 这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是: 黄河养育了中华民族, 黄河保卫了中华民族, 黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入3、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?黄河的自然特点 黄河的地理特征 一往无前,无坚不摧摇篮 养育黄河的历史贡献 屏障 保卫 臂膀 激励 4、诗人歌颂黄河是“中华民族的摇篮”,“筑成我们民族的屏障”,你是怎样理解的?把黄河比喻为“中华民族的摇
6、篮”,因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的5、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?从全句看,这是一个比喻句,把黄河比喻为一个巨人,黄河主流是巨人的躯干,黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次,应该和上文结合起来理解,如此巨人,“一泻万丈,浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量,正足以激发民族的气概。今天学这首诗有什么现实意义?在漫长的历史岁月里,伟大的黄河,哺育了中华民族,英雄的儿女,维护了祖国尊严,我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样,团结奋斗,为使我们的
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