部编版七年级下册语文 黄河颂 教案

1、黄河颂 教案【教学目标】： （1）知识和能力：a、学习有感情的朗读诗歌，在朗读在中体会作者的思想感情。b、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 （2）过程与方法：结合图片，通过各种不同形式的朗读，来熟悉课文，通过合作探究，来理解课文。 （3）情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心。【教学重点】：有感情的朗读诗歌。【教学难点】：感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志。【教学方法】：尝试、朗读【教学安排】：一课时教学用具：多媒体【教学过程】：（一）、课前活动。1、展示图片，让学生初步认识黄河。2、让学生欣赏歌曲保卫黄河，激起学

2、生对黄河的热爱与赞美之情。3、展示图片，让学生欣赏不同角度，不同地域的黄河，加深对黄河的认识。（二）、过程：1、介绍写作背景与作者。背景介绍：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂。人民音乐家冼星海读到了黄河颂这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品黄河大合唱。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国

3、的尊严而战。作者简介：光未然 ，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作五月的鲜花歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，诗包括黄河船夫曲 HYPERLINK ././培优补差/http.doc t _parent黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河2、出示生字，让学生注音，检查课前预习情况。澎湃（ ）（ ）气魄（ ） 高山之巅（ ）狂澜（ ） 哺育（ ） 浊流（ ） 屏障（ ）3、朗读课文。要求，通过范读、自读、齐读各种形式的朗读，让学生熟悉课文的容。 4、整体感知课文，通过结组讨论，教师指导，让学生明确作者思路，理解文章结构

4、，并初步了解课文中心。（1）、本课题目黄河颂哪个词是关键？诗歌表达了诗人什么感情？（2）作者思路是“序曲主体尾声”请结合诗歌判断一下。 （3）这首歌词的一、三节是首尾呼应，但两段文字的着眼点一样吗？ 序曲-主体-尾声黄河伟大坚强-望黄河-学习黄河精神 颂黄河（4）赏析、探究：1、歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？ 这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？ 惊涛澎湃,掀起万丈狂澜; 近镜头浊流宛转,结成九曲连环; 俯瞰全景 “望”统领从昆仑山下奔向黄河之边; 纵向描写把中原大地劈

5、成南北两面。 横向展开2、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，是哪句话？ 这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是： 黄河养育了中华民族， 黄河保卫了中华民族， 黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入3、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？黄河的自然特点 黄河的地理特征 一往无前，无坚不摧摇篮 养育黄河的历史贡献 屏障 保卫 臂膀 激励 4、诗人歌颂黄河是“中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？把黄河比喻为“中华民族的摇

6、篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的5、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的气概。今天学这首诗有什么现实意义？在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的