七年级上繁星

1、七年级语文（上） - PAGE 6 - 七年级语文备课组繁 星（导学案）课 题繁 星课 型新授课案 序第1学时教学目标学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。教学重点学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学难点学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。教前准备教 学 过 程教学步骤教师活动学生活动设计意图课前预习布置课前预习要求。1、大声朗读课文三遍。2、标出段落记号，借助工具书，给不认识的生字词注音并解释。3、了解本文的文学常识：作者，作品等相关知识。课内探究一、设置情境，激情导入。每当宁静的夜晚，我们仰望夜空，

2、繁星点点，像小朋友们调皮的眼睛一眨一眨的，这时候我们都忍不住想要去把星星数清楚，到底有多少颗，我们都情不自禁地想象我们每个人是不是天上的繁星。今天我们就一起来学习一篇优美的散文繁星。打开课文，自己站起来大声朗读课文。二、初读课文，检查预习。1、给加点的字注音舱（ ）面 摇摇欲坠（ ）霎（ ）眼 半明半昧（ ）纳（ ）凉（纳闷）讷（木讷）萤（ ）火虫 模（ ）样模（ ）糊2、填写文学常识。1）本文体裁散文 。2）本文作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家，散文家，代表作有：长篇小说爱情三部曲雾雨电，激流三部曲家春秋。上黑板把自己认为难读难写生字写下来，另一人上去注音。根据预习完成相应的填空，并

3、注意一些难写的字，如芾甘。三、整体感知，理清思路。1、课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）2、从文中画出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格。3、三次看星星，集中看出作者什么样的感情？自读文章，独立思考：1、时间顺序；从前、三年前、如今。2、表格由学生自由阅读后，到黑板上填写，可以互相修改补充。（见板书设计）3、表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。（可以引导学生对写景散文、写景诗歌答题一些要点进行归纳）四、精读课文，涵咏品味。1、读第一节，思考：首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句有何作用？2、读第二节找出描写观看星天的宁

4、静环境的句子。3、为什么星光微小，作者却觉得“光明无处不在”呢？精读文章，思考品味：1、表露作者对大自然的热爱之情，也为下句写我爱繁星做铺垫（引起下文）。2、读出句子，说说从何感觉宁静。3、因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气！所以，他在微小的星光中，觉得光明无处不在。课后提升布置课后任务：1、熟读课文第三小节，在熟读的基础上背诵。2、找出第三小节中使用的修辞手法，并标注。3、完成相应字词练习。完成课后练习。板书设计：繁 星时间地点感受侧重点第一次从前庭院甜蜜 温馨依恋之情第二次三年前菜园亲密 投机伙伴关系第三次如今海上惬意 信赖知心之情课 题繁 星课 型新授课案 序第 2 学时教学目标学习

5、并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。教学重点学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学难点学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。教前准备教 学 过 程教学步骤教师活动学生活动设计意图课前预习布置预习任务：1、朗读第三段，熟读并背诵：2、找出文中运用修辞的语句并加以分析。学生熟读背诵文章。找出文中修辞语句，并分析相应修辞手法。课内探究一、导入新课。通过检测生字词导入或检查阅读文章导入。默写字词或朗读文章。二、精讲点拨。1、有感情地朗读文章。2、给这段分层,并且思考这节是按照什么样的思路展开的？3、找出最能表明“我把

6、它们认得很熟了”的句子4、能否将“每晚和繁星相对”换成“每晚观看繁星”，为什么？5、“悬”能否改成“挂”为什么？6、文章多处运用修辞手法，请举出例子，并分析其作用。7、作者觉得自己是一个小孩子，为什么用“觉得”？1、自读文章，男女生分别读文章。2、 仰望欲睡沉睡3、第七句。4、不能，“相对”强调的是互相看，可见我和星星的熟悉，而“观看”只是指一方对着另一方，不能突出与星星的熟悉。5、不能。“悬着”更加生动形象的写出了星星在天空的情态，表现了星星之多，和星星的距离近，若改成“挂”（或其他词语）显得没有生气。学生自己找，尝试做分析。参考：1）比喻：如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我

7、的周围飞舞”，将“我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作无数萤火虫在我的周围飞舞十分生动形象，富有情趣。2）拟人：“我望着小声说话”这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。3）排比：“海上的夜”这句话依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染！7、因为自己已经不是小孩子，只是感觉上回到了童年，所以用“觉得”。三、重点检测，课内达标。思考：最后一段一句：“看，那个巨人在跑呢？”中一个“看”字，有什么作用？一个“呢”字，有什么作用？“那个巨人”指什么？为什么会觉得那个巨人“还在跑？”学生思考，课内回答，部分学生上黑板回答。参考：1、一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意。2、一个“呢”字，表示动作正在继续，