创业计划竞赛定位和教育模式研究

1、创业计划竞赛定位和教育模式研究邓立治，王海凤（北京科技大学 东凌经济管理学院，北京100083）摘要：创业计划竞赛是大学生创业精神和创业能力培养的重要载体，但在实践过程中创业计划竞赛却引来了众多争议和讨论。当前主要争论集中在两个方面，一是创业计划竞赛是否以促进大学生创业为目标？二是基于创业计划竞赛的大学生创业教育模式如何构建和完善。针对以上问题，结合创业计划竞赛各参与主体的定位和认知，提出了当前创业计划竞赛的定位应该以“教育性”为主，“创业性”为辅。此外，对构建基于创业计划竞赛的大学生创业教育生态模式进行了初步思考。关键词：创业计划竞赛；大学生；创业能力；教育模式一、引言 自从1999年团中央

2、、中国科协、教育部、全国学联与清华大学联合举办首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛以来，创业计划竞赛这种创业实践教育模式在中国茁壮成长，据统计，现在每年都有超过60万以上的大学生直接参与各类创业计划竞赛。在高校创业教育中，创业计划竞赛被认为是理论学习和创业实践、高校平台和社会资源有机结合的重要载体。通过创业计划竞赛过程，既可以营造高校的创业氛围，也可以培养大学生创新精神、创业意识和创业能力。但是，随着创业计划竞赛的不断实践和发展，引发了众多讨论和争议。丁三青研究认为大学生参与创业计划竞赛更看重创业体验、“保研”、奖金这些现实的功利，真实创业率较低。石巧君、雷虹和吴丹研究认为当前国内的创业计划竞

3、赛存在着指导思想不明确、评价体系不完善和成果难以转化等多种问题。周勇和贾苗苗通过对中美创业计划竞赛的比较研究，认为美国大学生创业计划竞赛更加关注高智力、高科技领域的创业，而中国大学生多是从家教、零售业等低端的生存型创业起步，仅实现了缓解就业的目的，没有达到创业的最终目标。李肖鸣在参与了创业计划竞赛评审后，认为大学生参与竞赛存在不以市场为起点，实践能力不强和为参赛而参赛等众多问题。从现有研究来看，主要争论点集中在两个方面。第一，创业计划竞赛是否以促进大学生创业为目标？ 第二，如何构建和完善基于创业计划竞赛的大学生创业教育模式。本文将在借鉴西方高校创业计划竞赛成功经验的基础上，结合我国高校创业教育

4、的基础和条件，对创业计划竞赛定位、教育模式构建等问题进行探讨和反思，为我国高校大学生创业教育的改革和发展提供新的思路和参考。二、创业计划竞赛的定位和相关问题的思考（一）不同主体对创业计划竞赛的定位创业计划竞赛在美国已经成为创业人才培养和创意项目风险投资的重要“双创”平台。但在中国，人们对创业计划竞赛的定位和目标却还存在着重大的差异，其实就这个问题，我们可以通过各类主体对创业计划竞赛的定位和目标比较来澄清。1.团中央和教育部作为中国最大创业计划竞赛的承办者，团中央和教育部在“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的章程中，设定的竞赛目标是：“引导和激励高校大学生弘扬时代精神，把握时代脉搏，将所学知识与经

5、济社会发展紧密结合，培养和提高创新、创造、创业的意识和能力，并在此基础上促进高校学生就业创业教育的蓬勃开展，发现和培养一批具有创新思维和创业潜力的优秀人才”。在此竞赛目标中，我们可以看出该竞赛是以促进创业教育事业发展，培养创新创业人才为主要目标，并未涉及大学生创业等问题。从目标可以看出，主办者的宗旨并未脱离“教学育人”的本质。 2.高校教师高校教师在创业计划竞赛中起到十分重要的作用，因为他们既是指导者，又是培训者，许多时候他们还是裁判者。在第四届全国创业教育研讨会上，当笔者提出这个研讨主题时，大部分高校教师认为：“创业计划竞赛提供的只是锻炼的机会和展示的舞台，大学生可以通过这个平台熟悉创业过程

6、、运用创业知识，以及与社会进行对接。由于中国当前的创业环境与国外还有一定差异，因此，创业计划竞赛并不能等同于真实的创业，大学生仅想通过竞赛就抵达创业成功的目的地是不现实的”。高校教师给予了创业计划竞赛较为客观的评价和定位。由于我国高校引入创业教育较晚，许多高校连创业课程都开设不全，更别说是拥有完善的创业教育体系。而大学生要想从一个涉世未出的学生到成功的创业者，必须经历创业教学、创业训练、创业实践和创业扶持等环节的培养和支持，更需要有一个好的创业教育生态环境。因此，当前高校教师还是普遍支持创业计划竞赛的“育人”目标，并且大部分人认为不久的未来我们也会把创业计划竞赛构建成为创业人才培养和创意项目风

7、险投资的“双创”平台。3.企业家企业家在创业计划竞赛中具有重要地位，他们既是裁判者，又是风险项目的选择者，许多时候他们还是大学生创业的实践导师，代表着社会和市场对大学生创业的认知。创业计划竞赛企业家评委苏治华认为大学生创业大赛不是要鼓励创业的成功率，而是要培养创业精神和决策能力，如果能在参加创业大赛中，学习到如何创业，锻炼了决策能力，这才是创办创业计划竞赛的初衷。这是部分企业家对创业计划竞赛的定位和理性认知，但是，还有部分企业家认为创业计划竞赛应该是为真心创业者所准备的，不应该成为大学生训练的场所。可以看出企业家对创业计划竞赛的定位较为谨慎，各种认知都有。4.参与竞赛的大学生在本课题组对500

8、名参赛大学生的调查表明，参与创业计划竞赛的在校大学生中18.1%的人是为了创办企业而来，11.4%的学生是为了荣誉而参与竞赛，有70.5%的大学生是为了提高各项综合素质而参加竞赛。可以看出大部分大学生参与创业计划竞赛的目的是为了体验创业过程，提升创新创业能力，而不是为真正的创业而来。大学生到创业者的培养需要系统性，如果仅从创业计划竞赛来说，大学生的需求定位更多是学习、训练和体验。当前研究者多从“教育性”和“创业性”来讨论创业计划竞赛的定位和功能（周勇5）。从以上多个主体对创业计划竞赛的定位认知来看，大部分主体都是支持创业计划竞赛的“教育性”定位，这里主要有两个方面原因，一是由于目前高校创业教育

9、体系还不完备，不能给大学生提供实际创业的各种资源支持，二是整个社会的创业生态环境还未形成，高校资源和社会资源对接还不通畅，不利于大学生创业者走向社会。因此，目前的创业计划竞赛应该多定位于“教育性”，直到创业教育和创业环境进一步提升后，才可能不断引进“创业性”功能。（二）对创业计划竞赛相关问题的思考当前社会大众和一些研究者对创业计划竞赛存在着一些异议和争论，理清相关问题可以增进大家对创业计划竞赛的认知。作者通过查询文献和参与全国创业教育研讨会，发现存在着以下三个与创业计划竞赛相关的议题。1大学生参加创业计划竞赛不是为了纯粹创业 目前有研究者和教师认为许多大学生参加创业计划竞赛不是为了纯粹创业，反

10、而是为了获取学分、奖励或保研加分等功利性目标，这与创业计划竞赛举办的初衷相悖。就以上论题可以从两个方面来讨论，第一，从创业计划竞赛的定位来看，大部分参与主体都认为应该以大学生创新创业能力培养为主，而不是以是否真实创业为最终目标，因此，不是为了纯粹创业而参加创业计划竞赛的大学生也是应该鼓励和欢迎的；第二，据本课题组对四所大学参与“挑战杯”创业计划竞赛的大学生调研统计表明，在竞赛开始阶段，仅有18.1%的人是为了创办企业而来，但在竞赛结束后的调查表明60%以上的大学生创新创业综合能力有了显著提升。不管大学生参赛的目的是什么，但是创业计划竞赛确实发挥了“教育性”的作用，达到了创业计划竞赛设立的初衷。

11、2创业能力和就业能力的关系创业计划竞赛到底是要培养创业能力还是培养就业能力，这也是经常被大众讨论的问题。其实创业能力和就业能力的培养没有冲突，像学习与创新、知识运用、人际交往等方面能力是两者共有的要件，但创业者在机会识别、团队组织、风险意识等方面的能力要求高于普通就业者。联合国教科文组织在第二届国际职业技术教育大会中指出，为了适应21世纪新的挑战和变革，教育改革中必须包括创业能力的培养，这种能力无论是对创业或者是对就业都有同样重要的作用。因此，创业计划竞赛既可以培养就业能力，更能够培养创业能力，在许多院校通常都会把创业能力和就业能力培养问题一起探讨。3高校、政府和社会对创业计划竞赛的期望如何协

12、同创业计划竞赛是链接高校、政府和企业的有机载体，但是高校、政府和企业对创业计划竞赛的期盼不同给教育者带来了很大的困惑。高校的目标是“教育性”，政府的目标是促进经济发展和解决就业问题，而企业具有较强的逐利性，他们参与竞赛是为了发现好的项目和人才。创业计划竞赛要想整合这些期望就必须打造成为一个多功能的协同互补平台，既要实现“教育性”和“创业性”目标，更要成为沟通高校资源和企业资源的渠道。三、基于创业计划竞赛的高校创业教育模式的思考从全球范围来看，美国麻省理工学院的创业计划竞赛最为著名，可以把其教育模式特点归纳如下：第一，知识和部门的交叉与融合。首先是学院非常提倡学科交叉和部门融合，鼓励不同专业的大

13、学生（包括工学院和斯隆商学院的学生）在竞赛中都会进行密切合作。在组队参赛前后，参赛相关部门都会举办创业者沙龙等聚会形式，让不同专业学生在一起融合与沟通，共同研讨创新创业项目；第二，校友的沟通与支持。麻省理工学院有着庞大的校友网络，校友们在网络中不仅探讨各领域专业问题，更给以创业指导，可以说校友的帮助对大学生在创业初期成长起到了支持作用；第三，高校与社会资源的全过程融合。麻省理工学院的创业计划竞赛不仅吸引了众多大学生创业者，更加吸引了一大批优秀的风险投资者、会计事务所、大型企业和咨询公司来参与他们的活动，在竞赛中的许多投资和项目的成交都与这些组织机构有关系；第四，成熟的课程体系和能力培养机制。在

14、麻省理工学院中的每个子学院都开设创新创业相关课程，非常重视研究成果的产业化和市场化，这也为大学生参与创业计划竞赛奠定了知识和能力基础。由此可以看出，创业计划竞赛可以看成是一个由多主体参与，多种知识技能学习、多种能力培养和多种培训方式共同作用而成的“四合一”创业教育融合平台。因此，大学在搭建基于创业计划竞赛的高校创业教育平台时，要确保创业教育平台的各主体和要素之间既能有顺利的沟通渠道，也要有齐全的保障措施，最终形成一个具有群体效应的高校创业教育良性生态系统。在这个生态系统中高校资源和社会资源均能够通过创业计划竞赛这个平台进行联系和沟通，从而促进校内外资源协同，促进当代大学生的创新创业能力提升。四、总结本文就创业计划竞赛在实践中出现的问题和争论进行了系统思考和研究。对于创业计划竞赛是否以促进大学生创业为目标这个问题，本文从多方参与主体的角度进行了深入研究，明确了当前大学生创业计划竞赛应该以“教育性”为主，“创业性”为辅的观点。此外，还对大学生参加创业计划竞赛不是为了纯粹创业、创业能力和就业能力关系等问题进行了讨论，最后，对构建基于创业计划竞赛的高校创业教育生态模式进行了初步思考。期望本文研究能为高校创业教育发展厘清思路和提供科学借鉴。参考文献：丁三清中国需要真正的创业教育基于“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛的分析J高等教育研究2007（3）：87-