班主任任职资格培训复习讲义(共15页)

1、PAGE PAGE 29（班主任任职资格(z g)培训复习讲义 （一）教育(jioy)政策法规（任锦春）思考题：1、教师是重要(zhngyo)主体、学生是教育法律关系中最基本，在数量上占绝对优势的权利主体。1、理解教育法的层级和效力从属关系。依次为：宪法中的教育条款，教育基本法律，教育单行法律，教育行政法规，地方性教育法规，部门教育规章、政府教育规章。层级关系：法律法规规章；层级关系与效力是一致的。2、我国教育法渊源主要有哪些？宪法中关于教育的条款教育法律。包括教育的基本法律和教育的单行法律。教育行政法规地方性教育法规教育规章3、依法治校的要求有哪些？联系实际谈谈如何依法治教。（就是学校的义务

2、）（1）依法接受行政机关的管理；（2）依照学校的章程和规章制度办学；（3）要依法维护教职员工和学生的合法权益。4、教育的基本法律（教育的母法、教育的宪法）：中华人民共和国教育法5、以下属于教育单行法律的是（ A ）A、中华人民共和国义务教育法B、中华人民共和国义务教育法实施细则(教育的行政法规)C、中华人民共和国教育法（教育的基本法）D、天津市职工教育条例 （地方性的行政法规）6、学校享有的基本权利有按章程自主管理学校权组织实施教育教学活动权，招收学生，学籍管理权，对受教育权分充分相应的学业证书，聘任并管理教师及其他职工权，对本单位设备和经费的管理和使用权，拒绝对教育教学活动的非法干涉权，其它

3、合法权益。7、学校依法享有的基本义务有遵守法律法规；贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；维护受教育者，教师及其他职工的合法权益；以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩春他有关情况提供便利，遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；依法接受监督。8、学校开设校本课程，体现了学校的（ B、组织实施教育教学活动权）权利。9、学校不准举办各种各目收取费用的补习班、特长班，体现了学校的（C、遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目）义务。10、某小学三年级班主任，将学生期中考试成绩进行了排榜。该班学生张某原是班级尖子生，因母亲住院影响学习，期中考试排名在班级中游，班主任

4、在公布排榜名次时，严厉批评了张某，张某回家后，神情泪丧，少言寡语，怕见人，并告知父母她不想念书了。请分析，该班主任违背了哪些教育法律规定？违背了（1）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其它有关情况提供便利（2）学生在学业成绩或品行上获得公正评价的权利（3）教师“关心爱护全体学生，尊重学生人格”的义务（4）“不得对学生成绩排榜公布”的规定11、教师享有(xingyu)哪些法定权利？如何正确行使教师的权利？（1）教育教学(jio xu)权（2）科学研究权（3）管理学生权：指导学生学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。（4）获取报酬待遇权（5）民主管理权（6）进修培训权12、教师

5、应履行(lxng)哪些法定义务？在教育教学活动中应约束哪些言行？（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育。组织、带领学生开展有益的社会活动。（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展（5）制止有害于学生的行为或者其它侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平13、说明对教师教育教学权利的理解。

6、教师具有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。教师是履行教育教学职责的专业人员；教师必须从教于各级各类学校或者其它教育机构；教师具有特定的权利和义务14、教师依法享有的权利有教育教学权；科学研究权；管理学生权；获取报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。15、教师依据学生的身心发展状况和特点，因材施教，有针对性地指导学生，并就学生的特长、就业、升学等方面的发展给予指导，体现了教师的（D、管理学生权）权利。16、某初中教师李某，1995年4月称其父病危，需请假一周前往照顾，一周后李某未返校。经了解李某已在某大企业任职，经校方多次催促李某才返校，累计离岗已达40天，由于李某离岗致使他任教的课

7、落下很多，给教学工作造成重大损失，学校依据有关制度给予李某相应的处分。1995年9月李某再次擅离岗位，校方依据有关法律规定，对李某作出除名处理。问：学校的处理是否合法。为什么？学校的处理合理合法。李某违背了教师的义务第2条：贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。教师法第八条第一项“义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。”第37条第一项“故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘”17、受教育权包括哪些内容？受教育者根据身心发展的特点或其他情况选择学校、专业、教育形式受教育

8、者在就学和完成规定学业发生困难时，享有获取国家、家庭、社会、学校等方面援助的权利受教育者在教育教学活动中享有法律法规以及学校章程所规定的广泛的权利18、学生的基本权利有哪些？（1）学生有权参加教育教学计划安排的各种活动，有使用教育教学设施、设备(shbi)、图书资料的权利（2）学生有按照国家有关规定(gudng)获得奖学金、贷学金或助学金的权利（3）学生(xu sheng)有在学业成绩和品行上获得公正评价的权利，有在完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利（4）学生对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼的权利（5）

9、学生依法享有的法律、法规规定的其他权利受教育权姓名权荣誉权隐私权健康权19、学生作为公民享有哪些权利？在教育教学活动中如何尊重学生的这些权利？受教育权姓名权荣誉权隐私权健康权建立学校与学生之间的平等关系：学校树立正确的教育观；尊重学生的个性；尊重学生的人格尊严，禁止体罚学生；对学生学业成绩、品行给予公正评价；教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，教师要不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 20、对未成人的保护主要体现在哪些方面？如何理解对未成年人的学校保护？学校保护、家庭保护、社会保护、司法保护未成人的学校保护体现在：育人宗旨上，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；教育观念上；教育

10、方法上；安全保护上。当教育机构以外的其它社会组织和个人侵犯了本校学生、教师及其职工合法权益时，学校应当以合法方式，积极协助有关单位查处违法行为的当事人，维护其合法权益。21、法律救济的途径有哪些？诉讼渠道行政渠道：行政申诉和行政复议制度其它渠道：调解、仲裁22、联系实际谈谈你是如何认识学校与学生之间的平等关系的。学校树立正确的教育观；尊重学生的个性；尊重学生的人格尊严，禁止体罚学生；对学生学业成绩、品行给予公正评价；学生作为公民应有的权利 23、学校事故的赔偿原则是什么？归责原则：过错归责原则过错推定原则公平责任原则24、理解校园伤害事故处理的程序及时救助受伤害学生情形严重的，学校应当及时向主

11、管教育行政部门及有关部门报告协助学校进行事故的处理工作，尽快恢复学校正常的教育教学秩序协商、调解、诉讼将事故处理结果书面报告主管的教育行政部门25、确保中小学生每天在校体育活动时间不少于1小时。26、了解中小学生每天的睡眠时间、在校集中教学实践、住校生晚自习时间。学生每天睡眠时间小学、初中和高中分别不少于10小时、9小时和8小时。小学、初中和高中学生每天在校集中教学时间分别不得超过6小时、7小时和8小时。住校生晚自习控制(kngzh)在每天2课时小学一、二年级不留书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天家庭作业总量分别不得(bu de)超过1小时、1.5小时和2小时。 一、严禁(ynjn

12、)下达升学指标二、严控学生在校时间与家庭作业总量三、严格执行国家课程计划四、严格规范考试和招生管理五、严格制止义务教育学校违法办学行为 (二)班级活动设计与组织1、班级科技活动（名词解释4个必考1个）：以了解科学技术的发展，掌握必要的科学知识与技能，培养对科学技术的兴趣和爱好，增强学生的创新精神和实践能力，引导学生树立科学思想，科学态度，帮助学生逐步形成科学的世界观和方法论而组织的活动。2、班级活动：在班主任的指导下有目的，有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育教学实践活动。3、生活即教育：生活世界对学生具有潜在的教育价值，这是学科教学内容和说教方式不可替代的内容，学生生活世界中的大自然、

13、现实社会生活以及学生自我生命都有可能对学生的发展产生教育作用。4、主题班会：围绕一定主题而举行的班级集体成员会议。它是班会的一种形式，具有主题鲜明、内容丰富、形式多样、号召性强等特点，是班级活动的重要形式。5、班级活动与学科教育的主要区别？（简答3个必考1个）两者的总目标是一致的，但学科教学侧重使学生获得大量的间接经验，提高学科基础理论的知识水平和应用能力，形成学科素养；班级活动侧重于使学生通过亲身的实践获得大量的直接经验，掌握学习方法，形成世界观和人生观，不断完善个性，健全人格。6、班主任在班级活动中的引导作用体现在哪些方面？包括引领和指导两个方面，引领体现在引领每个学生在整个活动过程中能有

14、良好的活动意识和团队精神，同时还要注意诱导，培养学生对活动兴趣的稳定性，使之始终保持饱满的热情。达到既定的活动目标。指导表现在学生在班级活动中遇到一些困难或问题除了有些可以通过同伴互助来解决，但更多的还要依靠班主任的帮助，同时班主任更要积极消除学生对老师的依赖心理。7、班级活动如何讲求针对性？班级活动的针对性，针对性越强，收效越大，可以开展的活动很多，每次活动都应该有针对性。一是要针对学生的年龄特点和身心发展需要，二要针对班级实际存在的问题，三是针对社会上有影响的人物或事件。8、（论述）班级活动为什么要多样化？班级活动的多样化，既包括内容的多样化，也包括形式的多样化，忌讳单调划一，刻板乏味，有

15、2方面的原因，一是学生需要接受多方面的教育培养，他们必须立体化，逐步完成其社会化和个性化的过程，需要德智体美劳多方面的和谐发展，学校应该给学生提供丰富多彩的教育环境，而班级活动正是这种教育环境最重要的组成部分，二是青少年活泼好动，求知求新，求美求乐，惟有丰富多彩，新颖出奇，才能适合他们的口味，满足他们的需要。9、设计班级活动如何体现可行性原则？规模适当，要短小实；频率(pnl)要适当；日常生活自动化操作。10、（案例(n l)）纵然自生果，无叶不成功培养团结协作的精神是学生成长的需要；利用班队活动培养学生的团队协作精神；团队协作的活动体验(tyn)要精心构思；积极营造和谐的校园环境。11、献给

16、集体一盆花培养学生正确的审美观；提高学生正确的审美能力；创设审美环境。12、54朵小白花从管到理，促进学生的和谐发展；自我教育，促进学生的终身发展；情感教育，促进学生的情商发展。13、被上帝咬过的一口苹果变行为为素养，积文化为品格；变训导为促进，化同情为激励。14、人宽容了，天地也宽容了在宽容中和谐；在宽容中期待；在宽容中欣赏。15、班级活动的基本策略（选择）以学生的困惑为载体；以学生关心的热点焦点为载体；以学科课程学习延伸为载体；以传统节日为载体。16、怎样使学生成为班级活动的主人（或主体）（选择）树立榜样；营造氛围；因势利导；精心培养。17、班级活动的意义（或作用）班级活动是班集体的生命，

17、是组织建设良好班集体的有效方法。（1）有利于班集体的形成（2）有利于实现班集体的教育目标（3）有利于形成班级正确的集体舆论和良好班风。班级活动是学生素质发展的舞台，是促进学生全面发展的有效形式和途径（1）是对学生进行思想品德教育的有效方式（2）是促进学生身心健康发展，形成良好个性的主要途径（3）是学生掌握知识，发展能力不可缺少的条件。18、班级活动实施的基本环节（填空）（1）制定计划（2）组织实施：是教育活动过程的中心环节。（3）检查：是中继环节。（4）总结：是终结环节19、选择班级活动形式应考虑2个方面的因素：活动的吸引力；为学生提供积极的参与面20、如何做好班级活动总结？引导学生讲在班级活

18、动中所得到的新认识和被激发的热情给予升华和强化，把教育者的要求转变为学生自身教育要求和发展需要，从而激励自己的行动。引导学生总结参加班级活动的收获和体会引导学生自觉的落实活动形成的决议或提出的要求。21、盐都区被确定为“江苏省义务教育优质均衡改革发展示范区”22、盐都教育的前景：用3年时间（20102012）“校园环境一样美、教学设施一样全、公用经费一样多、教师素质一样好、管理水平一样高、学生个性一样得到弘扬、人民群众一样满意。”23、今年是盐都教育的4年：四名工程攻坚年、有效教学突破年、特色塑创年、师德师风建设年24、盐都义务教育：优质均衡先导区、规范办学样板区、素质教育示范区、高效课堂引领

19、区、体制机制创新区、城乡一体融合区、人民满意认可区、科学评价探索区。（三）心理健康教育理论与操作1、谈心的意义是：有助于班级管理工作的开展(kizhn)；是建立良好师生关系的一个重要途径；是帮助问题学生的一剂良药，是提高学生成绩的捷径。2、谈心(tn xn)按性质分有：接触性谈心，调查性谈心，教育性谈心3、教育性谈心(tn xn)（名解）：对学生鼓励或表扬或防范或匡正性的谈心，其意义在扶正祛邪。4、人本主义的主要观点：任何人都有着发奋向上、自我肯定、无限成长的潜力、人是理性的、积极主动的、能够对自己负责、有正面价值取向的个体。人本主义的学生观：每一个学生都是一个独特的个体，每个学生都有成长和自

20、我实现的要求，学生不再是被管理者，而是一个个鲜活独特的个体，个个有思想，有情感的人。5、人本主义的核心是：以人为本、对人的信任6、心理咨询方法对谈心的指导作用：班主任对学生谈心的重点应放在良好的师生关系或教师态度上；教师不可轻易地用自己的价值观去评判当事人的言行；教师避免过多的给学生提供指导性的建议；对学生谈心产生的影响是一个漫长的过程，学生心理和行为的转变也是如此。7、谈心的注意事项：要注意情感交流，不要拒人千里；要注意耐心聆听，不要随意插话。要学会接纳，不要一味批评；要支持鼓励，不要一味同情安慰；要注意引导，不要命令训导。8、与学生谈心时，为什么要求教师“用人本主义的眼睛”看学生？因为只有

21、这样才能在平等意义上与学生谈心。9、谈心中的真诚指：班主任在沟通时是作为一个人在与学生交流，而不是一个老师或教育者，要抛开身份，抛开社会角色。10、真诚在谈心中的意义：真诚能导致信任和喜爱；班主任的真诚具有榜样作用。11、如何表达真诚？走出角色；多一点自发性，少一些瞻前顾后；不设防；表里一致；分享自我，愿意自我揭示。12、谈心中尊重的意义：可以给学生创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以让学生敞开心扉，最大限度的表达自己，并获得一种自我价值感，特别是对那些急需获得尊重、接纳、信任的孩子来说，尊重和接纳可以明显提升他们的自信和自尊，是沟通成功的基础13、表达尊重应注意：尊重意味着完整接纳一个人

22、，包括他身上的消极面和缺点；尊重意味着以真诚为基础，并非是无原则的迁就；尊重意味着一视同仁，不管男女、家庭出身、学习好坏、品质优劣；尊重意味着以礼相待，对学生热情相待；尊重意味着信任对方；尊重意味着保护和尊重学生的隐私。14、共情：体认他人内心世界的态度和能力。包含着换位的意思，用学生的心情和感受，用学生的眼睛看世界。15、如何表达共情？要真正设身处地的使自己变成学生，用学生的眼睛和头脑去知觉、思维和体验；要以准确的言语或非言语行为如目光、表情、姿势、动作变化与学生的身体接触，表达对学生内心体验的理解；表达共情应适时适度；重视学生的反馈信息，必要时可直接询问对方是否感受到被理解。16、倾听与一

23、般的听有什么不同？倾听(qngtng)包括“专心(zhunxn)听”和“主动(zhdng)听”两层含义，而且是通过心、眼、情、耳并用才能完成的。17、心理上的倾听指班主任在谈话过程中应避免热衷于发表自己的看法，而忽略了学生谈话的内容，也就是说，既要主动的聆听学生的语言表述，也要仔细的观察学生呢个非语言信息的表达，既关注他的行为、动作、表情等，不仅能听出学生说话的表层含义，而且能从其行为、语气中听出他话语中隐含的意义。18、班主任倾听的技巧：保持温暖而友善的目光接触；轻松而自然的面部表情；注意适当的给学生回应、关注；不要随意插话或打断学生，更不要用自己的思维方式和习惯来接学生没有说完的话；要注意

24、学生说话中隐含的深层意义。19、谈心中影响技术包括：指导、解释、忠告、自我开放、总结。20、谈心中自我开放：又叫自我暴露、自我揭示等，是班主任公开、开放、暴露自己的某些经历、经验、思想、情感等与学生共享。它有2种形式：向学生表明在谈心时对学生言行问题的体验；告诉学生自己过去的有关经历和情绪体验。21、人接受外界信息时，总体效果来自于7%的言语+38%的声音+55%的面部表情。22、谈心中非言语技术包括：面部表情、形体动作、声音的特征、沉默。23、谈心中班主任的目光必须专注、应包含关切和温暖；手势应得体；说话声音不要太大，语速应放的更缓，以避免火上浇油，语速要有些抑扬顿挫，不要太平淡、单调，就是

25、要低语、缓慢、柔和又起伏。24、（论述）有效谈心的心理基础是：真诚、尊重、共情。（四）中学班主任工作1、如何理解“班主任要努力成为中小学生的人生导师”？提高了班主任的的工作意义。班主任不仅仅要担负学生日常思想道德教育和常规管理，更要注重学生精神上的引领。提高了班主任任职的条件。仅仅满足于带班不出事、只注重常规管理的教师并不是新时代需要的班主任，班主任必须是心理健康、人格健全、业务精湛又对学生充满爱心的优秀教师。 2、班主任的工作职责有哪些？管理班级。指导班级活动。教育影响学生。协调同事。沟通家长。联系社会。 3、规定中多次提到“沟通”一词，你对此有何认识？规定中出现过三次“沟通”：“善于与学生

26、、学生家长及其他任课教师沟通”，“采取多种方式与学生沟通”，“经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力”。从这些表述中我们可以发现：对班主任沟通能力的要求是全方位的。班主任要和学生、家长、科任教师、社区进行沟通。沟通是班主任必须履行的职责和任务之一。班主任在进行日常管理和心灵塑造过程中，必须加强和方方面面的沟通协调，形成教育合力，才能切实提高德育的实效性。班主任沟通的能力，是时代发展的要求。班主任不是一个闭门造车的教书匠，如果不具备一定的沟通能力，很好地协调教育活动中各方面的关系，就不是一名合格的班主任。4、如何理解班主任“有采取适当方式对学生进行批

27、评教育的权利”？1、批评教育的前提。批评的前提是必须以学生为本，尊重学生人格，必须是充满善意和关爱的，是有利于学生心理健康和人格完善的，应该(ynggi)是学生心理健康教育的有机组成部分。批评教育学生要把握两点，即遵守法律法规，不伤害学生心灵健康。2、教师要敢于管理、大胆管理、适度管理。缺少批评的教育是不健全的教育，要让学生(xu sheng)知道什么是该做的什么是不该做的，同时也在告诉家长们应积极支持班主任对其子女的严格的教育，因为批评教育也是成长过程中不可缺少的一剂良药。3、权利和义务是并存(bn cn)的。行使“批评”权利也是班主任责任和义务的需要，是由教师天职决定的，班主任不能因为舆论

28、对某某教师体罚学生的行为而畏手畏脚，而丢失对批评教育学生的义务。班主任天然有对学生批评教育的义务，用一句名言来讲就是，“你可以选择放弃自己的权利，但却万万不能丢掉自己的义务”。4、强调尊重学生权利和老师行使“批评”权利之间并没有根本冲突，这二者可以做到“相得益彰”。 “批评”本身是正确的，不正确的只有“批评方式”；只要班主任采用的批评方式是合情合法的，同时又能帮助改正学生存在的问题，相信社会和家长不仅不会对其谴责，相反还会予以精神嘉奖的。5、班主任对学生进行思想教育的内容有哪些？ 人生观、世界观教育；崇高理想教育；集体主义精神教育；社会责任感教育。 6、中学班主任工作的内容是教书和育人 7、中

29、学班主任的角色特点是良师和益友 8、班主任应具有哪些基本能力？组织管理能力；观察、了解、判断的能力；开展活动的能力；公关和协调的能力；自我调控的能力；创造的能力；教学的能力；计划、总结、评定学生的能力。9、制定班级工作计划应遵循整体原则和阶段原则二个原则。10、班主任工作总结的构成要素有哪些？前言部分。成绩部分。问题部分。经验体会。11、学生操行评定应注意哪些问题？符合标准，切合实际。掌握分寸，评价中肯。评价面要宽。针对性要强。12、了解学生的主要方法有哪些？在观察中了解学生。从书面材料中了解学生。在活动中了解学生。在与学生交往中了解学生。在调查中了解学生。在日常生活中了解学生。13、班主任健

30、康心理的基本表现有哪些？丰富高尚的情感。坚强果断的意志。豁达开朗的襟怀。平静幽默的情绪。善良稳定的性格。14、传统的班级管理模式一般有哪些？有什么不足？传统(chuntng)的班级管理模式一般有：“家长式”管理(gunl)、“保姆式”管理(gunl)、“警察式”管理、“唯智型”管理、“封闭型”管理。传统的班级管理模式主要存有以下不足：是班级管理中学生缺乏自主性参与。是班级管理价值取向不明。是班级管理的重点不突出。是班级管理的效果甚微。15、阐述班主任的主导职能的两个主要方面。一是对“外围”的控制。如制定计划，设置环境，创造条件，适时调整等，即将活动控制在一定的“范围”内，这种控制一般是宏观上的

31、控制，学生的自主活动是它的中心。二是直接的教育，即班主任从特定的价值体系中选取适当内容，直接地指导与影响学生，使其形成预期的心理与行为模式。这两个方面的职能是密不可分的，前者宜宽，后者宜细，都要体现学生为主体。16、班主任应掌握哪些班集体建设的基本方法？了解学生和班级各方面情况。分析情况，制定目标。建立班级核心。保障教学活动、课外活动正常进行。定期评价。17、制定班集体目标的原则有激励性原则、层次性原则、可行性原则、指向性原则。18、谈谈如何培养学生从他律走向自律。 1、班主任管理中，注重“导”，做到“示、扶、放”。“示”，做出样子；“扶”，扶上马；“放”，放手让学生做。2、分解目标。班主任要

32、根据班级的具体情况，按照“既解近渴，又蓄远水”的思路提出明确、具体的近期目标和远期奋斗目标，然后再分解到各人头上，这样才能围绕着集体目标去实现个人目标、向新的境界升华。3、采用“三级自我管理网络”。即个人自我管理、小组常规管理和班级集体管理。互相沟通、互相信任、互相帮助、和谐发展。19、处理偶发事件的一般方法有：降温处理法、变退为进法、爱心感化法和幽默化解法。20、班级非正式群体从目标达成度可分为：积极型、消极型、中间型和危害型四种类型。21、对不同类型的班级非正式群体应采用何种策略？1、要巩固和发展“积极型”群体，应采用支持、保护、利用的策略。2、对“消极型”的非正式群体，要坚持争取和改造相

33、结合的原则。3、要引导“中间型”向“积极型”过渡，坚持正面积极引导和帮助的原则。4、对“危害型”的非正式群体应通过组织纪律或法律手段使之分化瓦解。22、谈谈如何加强对班级非正式群体的教育和转化工作。首先，应正确认识非正式群体。其次，调动非正式群体积极因素，为班组、学校服务。利用非正式群体成员有共同兴趣、共同语言，引导他们展开竞争，相互之间取长补短。利用非正式群体凝聚力大的特点，交给他们较难办的工作。利用非正式群体成员之间相互信任，情感融洽，引导他们开展批评与自我批评。利用非正式群体的领袖人物威望高、影响力大的特点，授予他们一定的权力，从而将整个群体纳入班级管理。第三(d sn)，化消极因素为积

34、极因素。实行(shxng)民主管理，增强自律意识。实行目标导向，将非正式群体管理纳入班级(bnj)管理之中。联络感情，以情感人。做好“领袖人物”工作。23、惩罚学生的前提是尊重，惩罚学生的最高境界是唤醒。24、何为教育中的惩罚？教育中的惩罚，是指对学生某种思想、行为给予否定性的评价，采取一定措施使之改正且内化为受教育者自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制其不良的思想、行为。它是对学生不良行为的一种强制性纠正，既可以体现在精神上，也可以体现在行为上。这类惩罚的具体方式由轻到重依次为：口头批评、警告、记过、留校察看、开除学籍等。体罚（含变相体罚）、心罚不在教育的惩罚之列。25、教育惩罚的

35、特征有哪些？(1)惩罚主体是特定的，只能由享有教育管理权的教师、教师集体、校长去实施，只有合法的主体才能行使相应的惩罚权。(2)惩罚要依据相关的法律法规。(3)惩罚的对象是学生的违规过错行为，而不是学生本身。惩罚也要体现尊重。(4)惩罚要根据一定的原则与程序。(5)惩罚体现教育者的权责统一。26、惩罚与体罚的主要区别在于是否损害了受罚者的身心健康。27、不当惩罚的消极作用有哪些？(1)对学生的危害：损害学生的身体；损害学生的心理健康。(a)惩罚容易损伤学生的自信心、自尊心。(b)助长消极情绪。(c)损害学生的学习心理。滋生问题行为(a)滋生逃避行为。(b)产生模仿行为。(c)使观望的儿童增加错

36、误的行为。惩罚容易破坏儿童的自我教育。(2)对教师的危害表现为：影响师生关系。损害教师的心理健康。流失了一笔教育资源。使教师角色发生了错位。损害教师形象。导致教师和家长的冲突，后果严重。惩罚可能导致使用者上瘾。28、运用惩罚手段前，教师应考虑哪些问题？惩罚教育只有遵循一定的要求，才能取得应有的效果。教师在实施惩罚教育时，应当考虑以下几个问题：1、可不可以惩罚。2、该不该惩罚。3、值不值得惩罚。4、会不会用惩罚。29、惩罚教育实施的原则有哪些？1、规范性原则(1)惩罚要以个体对错误行为的自我认识为基础。(2)何种纪律规范不能被侵犯，必须详尽地界定。(3)惩罚的决定一旦做出，就不应随意变更。(4)

37、要给学生申辩的权利。2、尊重性原则(1)惩罚必须以尊重学生为前提，以爱学生为基础。(2)罚而有“情”。3、合理性原则(yunz)(1)罚而有“据”。(2)罚而有“理”。(3)罚而公正(gngzhng)。4、时效性原则(yunz)(1)惩罚要及时。 (2)也可视情况采取“适当延时”的办法。 5、针对性原则惩罚要有针对性，切忌“雷同”。 惩罚的方式要因人而异，要根据学生的身心和年龄特点，有针对性地进行。6、适度性原则惩罚必须掌握分寸，注意火候，过与不及都达不到预期效果。 惩罚要以不损害学生的身心健康为前提。惩罚时要注重尺度的准确性。 7、灵活性原则惩罚要有一定的灵活性，教师要考虑年龄差异、性别差异

38、及个性差异等因素，根据学生的具体情况，在惩罚的时间、地点及方式上采取灵活的态度，而不应千篇一律地套用一个惩罚模式。 8、尽量少用的原则惩罚要尽可能少地使用；尽可能轻地实施。惩罚所使用的频率要尽量少。惩罚不能走向严厉的极端，要为惩罚建立一个多种强度等级的次序，每次惩罚都要取下限，而非上限。30、列举三个在实际工作中经常使用的惩罚手段，并说明其利弊。（五）班主任德育理论与操作1、你认为班主任德育的使命是什么？培养未成年人真、善、美的综合素质2、从“学会发展”的角度，论述班主任角色转换的主要问题所在。学校德育指导思想的变革：从以道德主体（学生）的德性发展为本，走向主体性与发展性相结合的人性化德育；工

39、作状况问题1、工作时间长，缺乏成就感；2、工作难度大，工作压力重；3、学校德育的功利化：门面、保证、点缀、说教、万能工作保障问题1、制定和完善促进班主任工作的政策措施；2、提高班主任的地位和待遇3、完善班主任的奖励制度；4、加强班主任队伍的岗位管理；5、为班主任开展工作创造必要的条件；6、加强班主任（职前、职后）培训和班主任工作的理论研究3、结合班主任德育，谈谈你对当前教育观念变革主体的认识。当前教育观念变革的主题：人的发展：即“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”。班主任的工作对象是班级集体中的学生。班主任在从事教育工作的整个过程中，都要与学生打交道。因此，学生才是教育活动的主体。受

40、旧的教育观念影响，教师常常认为自己是教育活动的主体，“我说你听”“我教你学”在学生面前是至尊至贵的。这种观念，使许多教师在自己的工作中不去有意识的研究学生，不能正确的认识学生，这样就会对教育工作产生很大的影响。因此，班主任必须树立正确的学生观，从整体上和具体教育对象上认识和把握学生，做到对每个学生都有深入了解。学生是班级管理活动的主体。4、你认为当前(dngqin)学校德育在结构的科学性和功能的实效性上是否存在问题？其主要原因何在？当前(dngqin)中学生思想品德教育的基本内容有：爱祖国、爱人民、爱中国共产党、爱社会主义教育；热爱劳动，艰苦奋斗的教育；文明礼貌、公民道德教育；遵纪守法、民主与

41、法制教育；良好行为习惯、良好心理品质教育；努力学习、热爱科学教育。等当前，网络(wnglu)已经成为人们生活中不可缺少的一个组成部分，网上的内容复杂，有健康、科学、进步的信息，同时也有黄色、反动、迷信的内容，影响学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。作为班主任，要对网络的危害性有充分的认识，加强对学生的网络道德教育，提高学生的网络道德意识。学生的生理心理特征决定了学生的不稳定、易变、易受干扰，因此班主任应加强中学生的生命道德教育，如交通安全教育、毒品安全教育5、从班主任德育的角度，谈谈你对班集体形成和发展的主要决定因素的认识。主要因素在于学生的自觉自律。首先，从“学生主体”来说，学生是教育的

42、主体；其次，学生自觉纪律的养成（要养成的是自觉的纪律，自觉的纪律是教育的结果，自觉纪律的养成是一个自主性的自我教育过程。第三，被迫纪律的危害（恶化师生关系，导致学生心理异常，导致学生道德发展水平的下滑）。6、你认为在班集体建设和班级德育中有哪些教育时机可抓？（1）开学之初、每周之始；（2）考试前后；（3）集体活动或比赛之后；（4）偶发事件之后。7、请结合具体实例，从班主任德育角度来说明怎样正确处理学生引发的偶发事件及其“过错”。处理偶发事件应坚持的原则：不要把目光消极地局限在解决“这件事”上，而是把目光积极地定位在学生本身的发展和进步上，将偶发事件视为有益的教育资源，并使其发挥应有的德育效益。

43、学生犯了错误后，通常都比较害怕、后悔，希望得到老师的谅解。因此，对犯错误学生的处理是否得当，是偶发事件中班主任德育工作成败的关键。学生的道德成长，靠的不是老师的钢牙铁嘴的强力，而是柔和似水的智慧。老师即使只是关注地一瞥，微微地点一点头或轻轻地爱抚，这些细微的动作都会使学生们感到快乐，认为那是一种“师爱”情感的流露，是一种安慰和鼓励，并将引发学生的内部学习动机，激发学生的积极性。8、在班级德育中，班主任老师如何争取科任老师的积极配合？方法是：共荐格言、周记对话、教学渗透。班级德育中的补位是双向的。班主任要主动为科任老师着想，科任老师自然会积极为班主任补位。班主任应主动了解各学科德育渗透的特点和擅

44、长，根据学生的具体思想倾向和品德问题，向不同的学科的科任老师提出侧重不同的请求，使各科任老师能够在教学中更有针对性地进行德育补位，进而使之更好地产生综合效应。9、结合自己的工作经验，谈谈如何(rh)让学生在现实生活中体味道德、实践道德。（1）抓住课堂主渠道，充分发挥学科(xuk)教学的德育功能。（2）学习优秀文学作品，进行(jnxng)情感教育。（3）利用书面交流途径，架设心灵相通的桥梁班主任德育要关注学生的生活，要将学生置于整个生活的全过程，要让学生在现实生活中体味道德、实践道德，要帮助学生理解生活的目的、价值和意义，引导学生在个体生活实践中形成完整的精神生活，让学生通过自己的劳动创新生活，

45、把握生活，主导生活，并以文明健康的方式享受新的生活。10、就班主任德育而言，学校、学生、家长三者之间的协调主要表现在哪些问题上？家长在教育上存在问题的表现：只看成绩，不问过程；一旦孩子出现问题，就埋怨指责责任在校方；明知孩子问题多，但又无可奈何，干着急，使不上劲；总觉得自己的孩子应该比原来的同学某某好才对。孩子不与自己近距离接触，逆反心理极强，而家长迫于无奈，家庭战争时有爆发。给家长提出一些家庭教育中的问题，引导他们积极思考：在学习养成习惯方面；在自主学习方面；在与孩子建立良好的民主、和睦的交流方面； 在看待孩子的过去方面在看待孩子身上暴露出来的问题方面；在看待孩子的择友方面；你是否与孩子一同

46、长大了呢？班主任要将代沟问题作为“家校协调”的分内工作。一是从家长方面来说，这种协调主要表现为帮助家长认识代沟问题产生的主要原因，学会以“平常心”来对待和处理。二是从学生方面来说，班主任要引导学生认识到，天下父母都是爱自己的子女的。11、如何使学生所出现的问题、犯下的错误，成为他们道德成长的一种教育资源，成为他们自我提高的一种有利契机？心理学研究表明：当我们帮助一个人时，如果让这个人感到是他自己帮助自己，他的心里就会有种成就感，就愿意按照我们期待的方向去努力、去行动。首先，要注意避开事，从关心人入手，以免与学生发生冲突，使谈话陷于僵局。其次，认真倾听学生的诉说。让学生说出自己的“委屈”、“理由

47、”。再次，不因某个错误行为就轻易对学生这个人作是非评价12、为什么说班主任德育要做到实处，必须从大处着眼，从小处着手？班主任要把班级管理和学生的思想工作做到实处，必须从大处着眼，从小处着手，关注细节。班主任德育工作，是师生心灵之间的道德互动、人格之间的道德互动，其间，班主任的道德修养、人格魅力，多蕴含、表现在若干细节之中。把简单的事情做好就是“不简单”，把平凡的事情做好就是“不平凡”。细节体现修养，细节蕴含艺术，细节产生效益，细节带来成功。13、教育观念，指按一定时代的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。14.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征、以集体主义为导向(do xin)的社会心理共同体。15.自觉自律：指学生将外在的纪律要求转化(zhunhu)为学生自我品格修养的内在要求和自觉行动。16.集体荣誉感是一种热爱集体、关心集体兴衰成败的道德情感。在班集体建设中，主要