如何激发师大学生对羽毛球学习兴趣的分析[1][1]

1、如何激发师大学生对羽毛球学习兴趣的分析兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。本文主要就当前大学生学习羽毛球运动的兴趣进行探讨，认为培养大学生羽毛球学习兴趣对当代大学生健康发展具有重要意义，并对如何进一步开展与如何激发本校大学生对羽毛球学习兴趣提出了相应的举措和方法。关键词：激发 大学生 羽毛球 学习兴趣前言： 兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。它是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的，是人们从事活动的巨大动力。同样，羽毛球学习也是如此，需要非常好的兴趣作为向导，才能更好的去学习羽毛球。 当今社会羽毛球运

2、动正逐渐的被人们了解，社会上参与进来的人也越来越多，而且从事羽毛球运动的大学生也非常的多，羽毛球即将会成为和篮球一样的大众普及项目。目前我校的羽毛球水平和参与的人数和其他省的大学生羽毛球水平相比存在很大差距，还处于刚刚起步的阶段，能够去接触到一些系统专业的羽毛球运动知识的人非常的少。1.我校学生羽毛球运动的现状分析 我校学生与老师自发组织起来的羽毛球队伍已有六年多的时间，但一直由于没有资金的支持也没有得到真正的发展，09年3月成立了羽毛球协会，学校也在每学期开设羽毛球选修课，让更多的学生参与进来。根据羽毛球协会招收会员的情况和选报羽毛球选修课人数的情况看，师大学生对羽毛球的兴趣不是很高涨，有很

3、多人认为羽毛球运动是一个非常枯燥乏味的运动，认为羽毛球达不到他们的运动效果。1研究对象与方法1. 1对象青海师范大学各系的不同年级、不同专业、不同性别的220名大学生羽毛球爱好者，其中2009级(大一)学生60名(男女生各30名); 2008级(大二)学生100名(男女生各50名); 2007级(大三)学生60名(男女生各30名)。1. 2方法1. 3. 1问卷调查法设计“大学生学习羽毛球运动兴趣的调查问卷”,被调查对象根据自己对羽毛球运动的喜欢程度分别在相应括号内填写对应的选项，同时被调查对象可在“建议”栏中填写自己对羽毛球学习兴趣的看法与要求。访谈法 对具有相当资历及代表性的专家(教练)进

4、行访谈或组织座谈,与老师进行与本研究相关的探讨与交流,综合分析访谈内容后,得出研究结论。2.研究结果与分析根据对我校各个系220名在校学生问卷调查（下发220张，回收200张），得出以下影响我校学生学习羽毛球兴趣的原因。2.1我校学生基本经济的状况 根据调查85%的学生都是来自于农村和工薪家庭，再加上西宁市的消费水平很高，所以学生的生活条件不是很宽裕，40%的学生都在业余时间打零工，赚取些生活费；而羽毛球运动是一项消费比较高的运动，对于我校学生目前消费水平还不是完全能够达到的。根据问卷调查统计和平时与我校的羽毛球爱好者交流，有70%的羽毛球爱好者都是因为羽毛球运动的消费太高而从事其他运动项目。

5、2.2学生们对羽毛球运动认识的分析 羽毛球运动虽然是比较普遍的，但是真正去接触到羽毛球运动的人很少，据统计78%的学生对羽毛球的认识还处于大众思想的认识，认为羽毛球运动就是有一副拍子和一个球就可以从事的运动，对动作的要求很少去考虑，很多都是自己觉得怎么舒服怎么来，而且对羽毛球的规则和裁判法根本就不了解。2.3学校的场馆建设不全面 由于青海省的经济以及我校的经济状况，我校的场馆建设很不完善，全校只有一个室内运动馆，主要是训练篮球，羽毛球和其他项目很少在馆里进行，所以场地条件达不到羽毛球运动的需求，间接影响到我校学生对羽毛球学习的兴趣。2.4开设羽毛球类的课程太少目前我校开设的羽毛球课只是全校性的

6、选修课，而且一个星期一节，每学期都是供不应求，90%的学生认为开设的课程太少，80%的学生建议增设羽毛球课程。由于课程少，导致很多喜欢羽毛球和有天赋的学生不能够很系统的接触羽毛球课，也没有很好的激发他们学习羽毛球的兴趣。2.5学校很少组织羽毛球的比赛，使羽毛球得不到很好的宣传 我校到目前为止只举办过两届全校的羽毛球比赛，不能很好的通过比赛来激发学生学习羽毛球学习的兴趣；据统计100%的学生认为比赛太少，90%的学生希望每学年都有一次比赛。3.建议与对策3.1 羽毛球意识的形成 羽毛球意识的形成过程应该建立在辩证唯物主义的认识论、信息理论、运动技能形成规律和羽毛球运动实践的基础上。实际上它是一个

7、“认识实践再认识再实践”的循环过程；是一个对信息感知、复述编码，加工储存，决策控制，使用反馈的转化过程；也是一个动作技能由泛化阶段、分化阶段、自动化阶段的渐进过程，更是一个在羽毛球运动实践中反复地运用、总结、分析及提高的强化过程，此过程可划分成3 个阶段：感知阶段、实践阶段、理性阶段。 所以先让大学生对羽毛球运动的初步认识，然后紧接着让他们去接触羽毛球运动，这样慢慢就会产生学习兴趣。培养学生的求知欲和学习兴趣，激发学生上课的激情。在教学中，教师给学生讲解羽毛球名将的事迹，给学生观看比赛的录像，在学生的脑海里留下深刻印象，激发学生的求知欲。组织学生实践比赛，提高他们的积极性，从而强化学生的学习兴

8、趣。3.2 传授学生羽毛球比赛规则和裁判法 掌握羽毛球的规则和裁判法对于更好地认识该项运动的特点和规律、更好地掌握各项技术和战术十分必要，也为大学生们更好地组织课余比赛所必需。为了尽量少占用课堂练习时间，我们采取集中学习与课堂间歇学习相结合、理论学习与课内外实习相结合的教学方式。第一次课安排集中学习，将羽毛球规则和裁判法连同该项运动的特点及锻炼价值等知识，扼要地加以讲述，内容精练之后，在课堂练习的间歇（如安排在每次课的开始或结束，有的放在课上比赛的间歇）再进行重点问题的实地讲述，这样，既便于学生活学活用，又控制了课堂运动强度，还节省了时间临场裁判也被作为考试的一部分，因此，在课内外练习中，分组

9、教学比赛的同时，各组学生都要求轮流进行裁判实习这样，通过一学期的选项课学习，羽毛球规则和裁判法都较好地为学生们所掌握。同学们对羽毛球运动也因此有了更加深入的了解，增强了对各种技、战术的理解力和判断力。3.3 加强羽毛球教学场馆建设 首先，我校有一个自己的体育场馆，但根据我校的基本情况，场馆主要以女子篮球队训练为主和体育学院篮球专选课上课为次，留给学生进行羽毛球活动的实践根本没有。所以建议学校在每天的晚上可将场馆向学生开放，可以进行收取一定费用的方式（价格定在我校学生基本消费水平上），这样就逐渐的形成一种羽毛球的氛围，使羽毛球运动在我校得到普及。在场馆开放的形式上要灵活多样，有偿健身，以馆样馆，

10、形成一种良性循环模式。3.4 增设羽毛球课程 随着高校体育课程改革地深化，原有的教学模式被打破，大学生可根据自己的兴趣、爱好和特长选择想上的运动项目，体育选项课成为高校体育教学的模式之一。青少年是身体发育关键时期，大学生作为身体发育关键时期最后阶段，体育选项课对大学生体质发展地影响不容忽视。选修不同体育选项课对大学生体质的影响是不一样的，原因是不同的运动项目对从事运动的主体运动能力要求不一样，这是由其运动形式的特点决定的。 而在高校开设羽毛球课程对大学生学习羽毛球来说是一个非常好的选择，可以进一步让大学生接触羽毛球运动，从而为更好的激发学习兴趣打好扎实的基础。在开设课程的同时，根据大学生本身水

11、平的差异，我们可以开设初级和高级课程。让那些水平较高的学生参加高级课程，其他稍微薄弱的学生就选择初级课程。通过羽毛球不同课程的学习，可以更好的激发大学生对羽毛球的学习兴趣。以学生的学习兴趣和教师的专项特长相结合组成体育教学内容，开设专项羽毛球课程，充分发掘学生的学习兴趣，提高教师教学的积极性和主动性，改善教和学的质量，最终获得良好的教学效果。让一些有天赋，有一定基本技术的学生组织起来，成立一个专业队，进行系统专业化的训练，组队参加社会中的一些羽毛球比赛，让训练和比赛相结合的方式，不仅能使我校羽毛球水平进入一个健康的发展模式，也对提高我校羽毛球水平起非常重要的作用。3.5通过教学比赛和学校组织的

12、比赛激发大学生对羽毛球学习的兴趣 教学比赛是激发学生学习积极性的重要手段，比赛也可激发学生的斗志，调动学生积极向上和克服困难的意志。在教学中，适当安排学生比赛，在比赛中可以激起个人的斗志，培养良好的思想品质，学校组织的羽毛球比赛将每一个系都设为一个团体，通过参与系与系之间的比赛可以培养学生的集体主义观念，因此对于学生个人来说比赛都是有利的。而且在我校进行的2次羽毛球比赛中都取得了很大的成功，学生都非常积极的参加，达到了举行比赛的初衷和目的。 以教学比赛为主线，贯穿教学全过程，从而激发学生学习基本动作的自觉性，培养学生的团队精神和拼搏精神，提高体育实践能力，增强自信心，为学生终身体育打下宽厚的基

13、础。根据大学生年龄段的认识规律，采用游戏及小型竞赛的方法，对启发学生的想象力、判断力及培养综合分析能力有很大作用。在羽毛球课中，采用游戏竞赛法，主要以教授学生掌握羽毛球运动的特性及战术运用作为教学突破口，并创造条件让每个学生都有表现自我的机会，并体验到比赛带给自己的快乐与成就感。如规定区域的发球比赛，颠球比赛（熟悉球性），看谁在规定的时间内颠的多（小球技术）或颠的少（高远球技术），提出不同要求，制定不同条件下的比赛，（象12区域的比赛、12区域的对角比赛、网前区域内的搓吊球比赛等）从而提高学生的分析判断，应变能力。尤其是期末安排的分队教学比赛，（团体赛）让每一个学生都参与，每个队自己起队名，安

14、排出场队员及出场顺序，裁判由各队选派。实践证明这样的教学不仅活跃气氛，而且有助于学生思考，提高应变能力，很有挑战性，同时还培养了学生的团队精神，也有利于学生主动参与，并能在生动活拨的氛围中学习打好羽毛球，寓教于乐。4.让学生品尝成功的喜悦，更一步激发学习兴趣 兴趣有赖于成功。事实证明：经常得到表扬的学生，学习兴趣会不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。例如在课堂提问中，有些教师把较难的问题留给水平较高的学生回答；较容易的题目，则请水平较低的学生回答。这样因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老