四年级上册语文第四单元

1、课 题 13 触摸春天教学目标 ：1学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重点：教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。 教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。课前准备：课件课时划分：教学设计个性修改一、构建话题安静创造了哪些奇迹？二、教学的提升点出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇

2、迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”自由读读这个句子。“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来

3、做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）愿意带着自己的感觉读句子三、拓展延伸1、出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受

4、美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。教后记：课 题 14永生的眼睛教学目标 ：1、认会写会10个生字，理解积累“振聋发聩、栩栩如生”等词语。2、理解课文内容，体会“如果我

5、们死后能有助于他人健康的恢复，也是有意义的。”这句话的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、调查搜集有关捐献角膜的资料，培养搜集和处理信息的能力。教学重点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。课前准备：课时划分：教学设计个性修改一、构建话题文中都有谁捐赠了角膜？二、教学的提升点学习第一部分：母亲捐献角膜（） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）（） 画出父亲说的话，并出示投影：父亲平静地说，“一个人所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能

6、有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的） 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？ 指导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习第二部分：父亲捐献角膜（） 自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！ 指名有感情地朗读这段话。 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快） 指导背诵这段话（）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有

7、什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的敬佩之情。）（） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！ 指名读句子 自己默读这句话 体会“骄傲”指的是什么？（）教师指导学生有感情地朗读第二部分三、拓展延伸请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？2请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略.教后记：课 题 15 生命 生命教学目标 ：1认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2有感情地

8、朗读课文，背诵课文。3引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。5拓展阅读生命的壮歌，把学了生命生命后的感受写下来。教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。课前准备：1按教学重点制作多媒体课件。2布置学生预习生字词，争取把课文读正确、读通顺；每人搜集一两条有关“生命”的名言。课时划分：教学设计个性修改一、构建话题默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，三件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？二、教学的提升点

9、（一）感悟事例11重点品读“但它挣扎着我忍不住放了它！”引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语，体会飞蛾强烈的求生欲望，通过激情导读表达自己的理解。 2角色体验（1）如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？从而深化理解，感情朗读。（2）如果你是杏林子，看到这小小的飞蛾你又会怎么想？从而表达对生命的思考。 3、带着理解再读课题。（二）感悟事例21重点品读“那小小的种子里仅仅只活了几天。”引导学生通过重读词语的不同，读出不同的理解，在学生个性化的朗读中，交流感悟，体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。2引读激情：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”3带着理解再读课题，感叹生命的顽强。（

10、三）感悟事例31师范读第五段，学生静听默想，这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。2交流感悟，相机理解“糟蹋”，联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。3借助课件，简介杏林子，了解这位身残志坚的人，激发情感，深化理解。4引读第五段。三、拓展延伸拓展阅读生命的壮歌，把学了生命生命后的感受写下来。教后记：课 题 16 花的勇气教学目标 ：1、 认识4个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的

11、感情，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、收集有关生命感悟的名人名言。课时划分：教学设计个性修改一、构建话题二、教学的提升点（一）、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2、学生汇报刚见草地，感到_，因为_；扒开草丛，见到_，感到_因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心里_，因为_。（二）、研读谭，品味语言1、学生自主研读再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。2、学生交流自己的体会，重点体会“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹“使我明白