12级网络一班信息技术与课程整合作业二21

1、高中基础教学设计方案章节名称3.2 信息的编程加工计划学时2 学时学习内容分析算法的概念是指为解决一个问题而采取的方法和步骤。算法设计一是寻找法;二是描述一下实现这个方法的步骤。信息的编程加工步骤第一步：分析信息；第二步：设计方法；第三步：编写代码；第四步：调试运行；学习者分析高中生学习适应性较差，教师要加强对学生学习适应性的指导。学习能力不强，缺乏学习的内驱力。学习水平差异大。对学科的特点不了解，缺乏良好的学习方法。教学目标课程标准：了解并尝试编程的主要过程。知识与技能：体验程序设计的独特，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。过程与方法：了解并尝试编程的主要过程。情感态度与价值观：通

2、过编程实现信息的加工，激发学生的，增加学生的成就感。教学重点及解决措施重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本 方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。教学难点及解决措施难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。教学设计思路一、创设情境：教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗？学生回答：需要相关。再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的？ 学生回答多半是没有。引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小。 演示：100 米决赛项目成绩排序程序 学生试用。给出总任务：体验设计这个的过程

3、。提问：如果让对这些数据人工排序，怎么排？ 引出概念：“算法”解决问题的方法和步骤。举一个简单的例子，说明算法： 1、 如何交换两变量 a,b 中的值在计算中处理此类问题时不能直接交换 a,b 的值，需临时变量 TEMP,逐步交换 类似交换两个 中饮料，需借助于另一个空 如 a9，b2，步骤如下： （1）将 a 的值 9赋给temp；将b 的值 2 赋给 a；将temp 的值 9 赋给b；二、问题解决：演示：冒泡排序算法 介绍数组概念小：请 5 个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较

4、卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。 三、体验过程：提问：计算机也会这样思考吗？如何让计算机知道设计的算法呢？引出程序设计的一般步骤：需求分析（算法分析）：确定要解决，即要计算机 “做什么” ？设计算法：对特定设计一组求解步骤或方法。编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码上机调试与：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果 。三、小结信息的编程加工就是利用某种计算机语言，对解决问题的方法和步骤进行描述，然后通过调试和修改得到可实现加工目标的程序，最终解决问题。依据的理论建构主义学习理论应用分析知识点学习水平内容与形式使用方式使用效果算法较高书本看书较好算法的设计低多举例好信息编程加工步骤较低多运用编程演示很好教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图创设情境算法的概 念10 分钟提问小组引出课题列举简单 的例子说 明算法设计20 分钟讲解听课让学生初步了解算法解决在创 设情境中 引出的问 4.信息的编程加工步