高中语文人教版必修四《声声慢》教案

1、声声慢教学设计教学目标：1、解读词的意象，体会作者的情感。2、品味叠词的作用，理解抒情方式。3、背诵全词。课时：1课时教学过程：一、导入：由古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）引入古代四 大才女（卓文君、蔡文姬、上官婉儿、李清照），今天让我们一起 走进这位乱世中美神。二、作者简介李清照（1084-1155）字漱玉，号易安居土，齐州（今山东济 南）人。宋代（两宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一 才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情 调感伤。其词善用白描手法，状物抒情，细腻精巧，曲折尽意，语言清 新自然，音韵和谐优美，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体二 现存

2、漱玉词。三、朗诵全词1 听录音，把握节奏。2、学生齐读。（师强调语气语调和情感）四、品读全词问1:读完全词，你有什么感受，文中哪个词可以概括这种感受？（指导学生从文中找出相应的词。）明确：愁问2：怎样入愁？补充：抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情（-）直接抒情寻寻觅觅，动作冷冷清清，环境凄凄惨惨戚戚。内心追问1：这几句在表情达意上很有效果，词人借助了什么样的表现 手法？（再次诵读，品味技巧）明确：叠词品味：叠词的妙处！比拟赏析：例1:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是出田的叶子。叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。一朱自清荷塘月色例2：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。-杜甫登高叠词作用:.增强语言的韵

3、律感。.起强调、突出作用。追问2：这三句表达了词人怎样的情感？明确：凄苦、悲凉的感情。追问3：词人寻觅什么？为何内心如此凄凉呢？补充写作背景：靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。 这时期她的作品转为沉郁凄婉,主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和 自己孤单凄凉的景况。声声慢便是这时期的典型代表作品之O合作探究(-)间接抒情作者借助哪些意象来表现她的愁呢？(从文中找出并简要分 析其特点)意象一 酒：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。一一李白酒入愁肠,化作相思泪。一一范仲淹结论：酒是“愁”的象征。追问：为何说是淡酒？明确：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也觉

4、得酒味淡。晚年凄凉惨淡“愁”有多重？只恐双溪昨麻舟，载不动许多愁。一一李清照 意象二 风：怎敌他、晚来风急。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。一一杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。一一杜甫结论：秋风渲染悲情意象三 雁：雁过也，正伤心，却是旧时相识。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。一一李清照一剪梅无可奈何花落去，似曾相识雁归来。一一晏殊浣溪沙结论：过雁象征离愁.雁声凄惨.传递信息的使者（亡夫之痛）.北雁南飞，词人也是从北方流落到南方（国破家亡之苦）意象四 黄花：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。一一李清照醉花阴 结论：黄花：比喻女子憔悴的容颜。意象五梧桐：

5、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。寂寞梧桐深院锁清秋。一一李煜相见欢梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一一温庭筠更漏子玉炉 香结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。意象六细雨：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。一一杜牧林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。一一李煜 结论：细雨（秋雨）是哀伤、愁丝的象征。探究：意象一意境一情感意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨 寸 添愁、助 愁意境：凄清、悲凉的气氛情感：国破家亡之悲、颠沛流离之苦、丧夫孤独之愁结论：景语匚二情语 小结：这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动 化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。所

6、以作者才说“这次 第，怎一个愁字了得！”现在让我们带着这种体会，再次品读这首 词吧！ 结语：这首词生动形象地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女在一 个秋日黄昏十分真实的生活感受。全词就抒写一个“愁”字，从不 同角度，选取不同意象，反复描写、渲染，充分的表现出词人复杂 的思想情感，读后让人感觉哀愁满纸。当堂训练：通过学习本词，我们可以知道，正确理解把握意象是可以准 确理解作者情感的。意象可以有效传达作者的情感，让我们运用今 天所学的诗词鉴赏的方法，做以下训练。一、阅读下面的诗歌并回答作者运用了哪些意象，营造了什么意境,表达了作者怎样的情感？醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初 透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花 瘦。二、阅读下面的诗歌并回答诗歌表达了作者怎样的情感，采用了什 么抒情方式？武陵