第17课　第三次科技革命16

1、 科技革命教学设计秦皇岛市第四中学 王春华一教材分析历史课程中的三次科技革命分布于九年级上册四单元第14课、七单元第20课、九年级下册八单元第17课。三次科技革命在世界历史发展中地位很重要，深刻地影响了世界历史的进程。它不仅是生产领域里的一场革命，同时又是社会关系、国家关系的一次深刻变革，对个人、对国家、对世界、对整个人类文明进程产生了深远的影响。二目标及重点分析1.三维目标（1）知识与能力目标：通过本课学习，使学生掌握三次科技革命的基本史实，建构知识体系，培养学生历史知识的归纳能力。通过对科技革命影响的分析，提高学生分析问题的能力和全面客观评价历史的能力。 （2）过程与方法目标：引导学生分析

2、史料，提高学生在史料中获取有效信息的能力；解读历史图片，提高学生的观察能力；通过疑难问题的合作探究，实现知识的迁移和深化，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。 （3）情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到科技的力量进而真正认识到科学技术是国之利器；功以才成，业由才广，培养学生树立创新精神和创新意识，为将来从事科学研究打下坚实的基础。2.教学重点和难点本课的教学重点和难点是：科技革命的影响。三学情分析本课的教学对象是初三学生，经过三年的历史学习，已经储备了一定的历史知识，具备了分析和理解问题的能力，自学能力也在不断提高。为了达到复习的有效和高效，需要结合他们自身的特点和实

3、际情况，运用历史的智慧来激发兴趣，启发他们对问题的深度思考。四教法分析 1.“小切口，深挖掘”的教学方式。在本课教学中，转换观察历史的角度，以历史与现实生活相结合的“小切口”切入，就像给学生一个“显微镜”，使他们能够窥探历史之精彩；然后再从这个点辐射开来，扩散出去，形成一个“广角镜”，让学生能够更全面地理解历史；同时渗透“多棱镜”，多角度地观察历史，让学生看到一个完整的历史镜面。2.在教学中借助多媒体 HYPERLINK / t _blank 课件，运用史料教学的方法，辅之以导学法、讲解法即通过史料创设情景、利用史料设置疑问，引导学生思考、归纳、概括和回答问题。五学法分析在学习过程中，学生主要

4、采用自主学习、合作探究的学习方法。对于基础性问题，学生自主学习，构建知识体系；对于疑难问题，学生之间、师生之间交流与合作探究，利用课本和史料理清线索，突出重点、突破难点，实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。六教学过程1.【猜一猜】环节：出示历史图片（世界上第一盏交通信号灯），图片中所示何物？ 设计意图：以学生们的现实生活中密切相关的的事物切入，给学生一个“显微镜”，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动参与课堂的热情。2.【写一写】环节：出示“交通信号灯技术的演进”的史料，并根据史料提出问题同时出示“交通信号灯技术的演进”中所需技术和阶段

5、性特征的表格。设计意图：学生解读史料，培养学生学会从史料中获取有效信息的能力。3.【说一说】环节：在前一环节的基础上提出问题：（1）交通信号灯诞生的历史背景。（2）影响20世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。设计意图：回顾所学，梳理三次科技革命的基本知识，夯实基础，建构知识体系。4.【想一想】环节：（1）根据史料提出问题:交通信号灯升级换代的意义，绝不仅仅局限于解决实际交通问题的技术范畴。它是城市中人的变化的缩影。（科技引领个人生活）（2）出示历史图片，观察图片后提出问题。（科技改变国家的命运进而改变世界的面貌）设计意图：实现知识的迁移和深化，拓展学生知识面，培养学生灵活运用基础知识去分析解决问题的能力。通过有深度问题的探究，锻炼思维，培养学生通过小组交流合作、探究问题的能力。从“信号灯”这个点辐射开来，扩散出去，形成一个“广角镜”让学生能够更全面地理解历史；同时渗透“多棱镜”，多角度地观察历史，让学生看到一个完整的历史镜面。5.【照一照】环节：（以史为镜）出示国家领导人重视人才培养、重视科技发展的论述及其取得的科技成果。提问：通过前面内容的学习，请结合现实谈谈我们应该如何做才能达成目标？（国家发展角度、学生个人角度）设计意图：通过上个环节，让学生理解了科技的力量，此环节进而渗透情感态度价值观的目标：科技引领个人生活、科技改变国家的命运