7　再塑生命的人2

1、再塑生命的人 设计者：傅春晓【教学目标】1、知识与能力：积累字词，理清文章思路，了解海伦的生平事迹2、过程与方法：感悟莎莉文老师深沉而博大的爱心及其独特的教育方式，概括其人物形象3、情感态度与价值观：理解“再塑生命”的深刻内涵，体会海伦对老师的感激之情，学会感恩【教学重点难点】1、重点：感悟莎莉文老师深沉而博大的爱心及其独特的教育方式，概括其人物形象2、难点：理解题目的内涵【教学过程】一、导入新课（3分钟）课前播放视频，舞蹈千手观音。导入：1880年6月27日，一个女婴诞生在亚拉巴马州北部一个叫塔斯堪比亚的城镇，她的听力很好，口齿灵敏，父母还指望她当一个音乐家呢！然而在她19个月大时（一岁零七

2、个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。从此她就生活在无光、无声、无语的世界里直至生命的最后一刻，可想而知，曾经的她有多么的无助、多么的绝望，甚至说失去了生活下去的勇气。可是，著名作家马克吐温却说：她是“19世纪出现的两个了不起的人物之之一”。她掌握了英、法、德等五国语言；成为全球盲聋哑人中第一个大学毕业生；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国时代周刊评为20世纪美国十大英雄偶像之一，这是小女孩她是谁海伦.凯勒 。她的一生创造了一个奇迹，而引领她创造这个奇迹的人是谁？（莎莉文老师）。带给她光明、希望、幸福和快乐的人是谁？（莎莉文老师）。让她获得新生的人

3、是谁？（莎莉文老师）今天我们就随海伦一起走进她无声的世界，去感受再塑生命的意义。请打开书看到课文再塑生命的人。（轻音乐伴奏导入）二、出示教学目标（1分钟）1、积累字词，理清文章思路，了解海伦的生平事迹2、感悟莎莉文老师深沉而博大的爱心及其独特的教育方式，概括其人物形象3、体会海伦对老师的感激之情，学会感恩三、预习检测（5分钟）（小组合作）1、析字正音搓捻（cu nin）企（ q ）盼 绽开（zhn ） 譬（ p ）如 小心翼翼（ y ） 争执（zh ） 感慨（ ki ） 惭愧（cn ku） 花团锦簇（ c ） 疲倦不堪（kn） 2、释义截然不同：界限分明，完全不同。 小心翼翼： 形容举动十分谨

4、慎，丝毫不敢疏忽。 疲倦不堪： 非常疲乏，难以忍受 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来） 悔恨莫及：懊悔都来不及了 不求甚解：现在多指读书，学习只求懂个大概，不求深刻了解。 3、本文的作者海伦凯勒，美国著名女作家、教育家。主要著作有我生活的故事、走出黑暗、乐观、假如给我三天光明等。过渡：本文的题目是再塑生命的人，“再塑”一词贯穿全文始末，那又是如何再塑的呢？现在我们一起推开再塑之门去一探究竟。四、推开再塑之门（15分钟）1、下面各小组按照自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉我们：1._塑造了_的生命？ 2、

5、请同学注意文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！独立完成4分钟后“轮流讲”D-B-C-A发言计时开始！过渡：第一个问题非常简单，我们一起说：莎莉文老师塑造了海伦的生命。第2个问题，随机抽问。3、那让我们带着感情共同齐读第四然段！（生齐读）我们通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗）师：莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？文中莎

6、莉文老师是怎样教“我”的？请在你的书上勾画出相关的语句。合作交流，4分钟后“双星报喜”A-B,C-D互相核对答案，随机抽问，计时开始。（我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。）（从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站”（SfAND）、“行”（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。）师：我们来做一个小游戏。在起来回答问题同学手心上写两个字，“你好”，请你猜猜老师写的什么？小组合作的A和C

7、猜，B和D写。我们试一试。看着同学们脸上洋溢的笑容，想必你们肯定很快乐。海伦也是一样。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。可以说海伦在快乐中学习。（由此可见莎莉文老师在教海伦学拼写的过程中采用的教学方式是：寓教于乐、）4、通过这个方式，老师还充分利用海伦某方面比较突出的特点呢？老师就是充分利用她的触觉。（可见莎莉文老师非常聪明、有智慧）5、那么利用这种方法海伦还学会了什么？还学会了其他的一些词，比如“针”“杯子”“坐”，一步一步引导海伦有兴趣的学习文字。（循循善诱）6、这个学习的过程是一帆风顺的吗？不是，也有不顺利的时候。师：例如呢？

8、7、她区分不了什么是杯，什么是水。她把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。那么莎莉文老师是怎样做的？是怎样解决这个比较棘手的问题的？把洋娃娃扫到炉边把帽子给我。（莎莉文老师充满爱心、耐心、）她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。（注重体验）9、那么，此时海伦有怎样的感受和体会呢？水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。师：还有呢？在学会了认识事物、认识文字时还有怎样的内心感受？生10：当我能拼写这个词时，高兴的脸都涨红了我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天的到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？师：此时此刻，我们忽然发现，海伦

9、的生命里有了光明、幸福这样的字眼。）10、归纳莎莉文老师的人物形象。（小组合作3分钟）海伦的幸福和快乐都是莎莉文老师带来的。你们认为莎莉文老师是一个什么样的老师？寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心五、理解再塑之意（8分钟）在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）1、现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？（我们一起理解再塑之意）（小组合作）生21：海伦在遇见她的老师之前她犹如没有方向的航船，随时都有

10、触礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老师带给她光明和希望。生22：是莎莉文老师给了她幸福、美好、充满希望的生活，改变了她的生命。把她从原来的黑暗中解放出来，给了她美好的生命。师：非常不错，是莎莉文老师把“我”从黑暗痛苦的生活中解放出来，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老师是给“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师无比感激和敬爱之情。七、感悟再塑之恩（5分钟）所谓“滴水之恩当涌泉相报”，莎莉文老师用她循循善诱的教学方式和无私的关爱给了海伦第二次生命，让她原本暗淡无光的生命有了光明和希望，海伦对老师充满了无限的感激。在我们上课之前，老师放了一段舞蹈视频千手观音。这是一群聋哑人在跳舞，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。在2005年春节联欢晚会上成为一道最亮丽的风采，顿时掀起了一阵阵热潮。指引海伦凯勒和这群聋哑姑娘创造奇迹的人，她们有一个共通的名字，那就是-老师。同学们你们能从小学进入中学，能从不识一字孩子到现在一目十行的青少年，这一切你们最感谢的是谁-老师。（轻音乐导入）老师你是晨曦中最灿烂的朝霞，老师你是溪涧助人渡河的岩石老师你是点亮孩子心灯的火种老师你是燃烧自己给人温暖的炉火。请同学们起立，向着身