巧用心理辅导转化初中英语学困生

1、巧用心理辅导转化初中英语学困生摘要：学困生的转化需要学习方法和学习习惯的培养，心理辅导和沟通不可缺席。本文以心理层面的引导和疏通作为转化学困生的重要手段，提倡心理健康教育，营造良好的师生关系，减少学困生的比率，达到理想的教学效果。关键词：英语学困生、心理学原理及辅导沟通方式、学困生转化。学习困难问题是困扰世界各国教育的一个棘手问题。自1962年柯克 （S.Kirk）首先用“学习困难学生”一词来描述智力正常而在课程学习上有困难的学生以来，学困生的研究就一直成为教育者不可回避的问题。在初中各学科的教学中，英语作为一门外语，由于语言环境、文化背景和生活习俗的差异，英语学困生普遍较多，而且容易形成顽疾

2、。它的教育转化问题一直是学校、教师和家长心中的一大难题，它直接影响着英语教学质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。教育要面向全体学生就一定要关注这些学困生，了解致困原因并采取有效策略。初中英语学困生的形成有多种多样的原因，教师在教学实践和业余辅导的时候，一般侧重关注学习方法，学习动机和学习习惯等诸多方面的引导和培养，对于学困生心理层面的分析和辅导却常常不足，这样的忽视不可避免地导致教师诸多的教学策略和辅导计划难以真正实施到位，耗费了大量时间和精力却收效甚微。本文从心理学的几个层面来分析初中英语学困生的心理，以便找到更科学合理的应对措施。一、利用积极心理学原理，对学困生给予高期望值。积极心理学

3、英文为Positive Psychology，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学认为教师和学生都是成长中的、发展中的个体，彼此之间不是教育与被教育者的关系。因此教师要培养自己的积极心里，以积极的心态看待发展中的学生，重视个体自我成长的经验，帮助学生发展积极心理，在教学中多使用平等、积极的词汇，为学生的心理营造一个积极和谐的氛围。罗森塔尔实验表明，教师的高期望值有利于促进学生的学习活动，高期望可以有效激发学生的学习热情和学习积极性，使他们向好的方向发展。初中生处在身体和心理快速成长期，生活和学习上的事情常常困扰他

4、们成长中的脆弱心理。由于学生的不同差异，学困生与优生相比在课堂上更多地受到被操纵和控制的要求。这个阶段的学生比较敏感、多疑和叛逆，也是初中英语分化比较快的时期，教师要全面关注他们的心理动态，特别是学困生的心理健康。结合自身从教多年的历程以及与同行切磋和交流中发现，中途接班教师所带班级英语学习比没有更换科任教师的班级相比，常常能冒出“几匹黑马”，他们在新教师手上的出色蜕变总是让前任教师们大为迷惑，这可能有学生对不同教师的适应程度，但是在很大一部分程度上，它得益于新接班的教师习惯用自己的眼睛去发现学生，鼓励学生。而不是向前任教师了解和记录每个同学的学习状态和细节，这样可以对每一个学生都怀有一种期待

5、，给他们一次在教师心中重新构筑学习形象的机会。对于接班后的第一次测试，接班教师大部分都特别慎重，这是学生在新教师面前的第一次亮相，一定要让他们做足充分的准备，而且尽可能降低难度，为的就是给他们一个积极心理暗示的机会，也是给教师和同学们预备一个有足够弹力的跳板。在一个学期的结束以后，把最后的学业评价交给前任教师评判和交流，从中了解到那些同学是积极心理学的赏识下杀出来的黑马，那些可能是教师忽略和不足的地方。只要教师总是以这积极欣赏的眼光关注每一个学生，你总会有意想不到的惊喜。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。新接班的

6、教师总有新发现，因为他们的脑子里没有储存学困生不利的的信息。作为教师，需要不断地删除学困生的不利信息。始终抱着积极欣赏的态度，多实施那些内容积极向上，注重与积极人格特征，积极情绪体验和积极心里过程有关的理论和实例让学生体验积极的情绪情感。只有教师真正理解并应用积极心理学相关规律，教育教学工作质量才能真正提高。二、利用暗示效应和榜样激励来替代训斥和惩罚暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。在英语课堂教学中，学困生由于自身的原因，难以参与到课堂语言交际和互动的活动

7、中，他们常常成为课堂边缘人，他们在英语课堂上表现了较多的不适应行为，甚至会出现干扰教学秩序的行为。英语教师给予他们更多的是教学管理而不是教学内容，教师的管理语言多，学生被动接受的成分高，消极抵抗和恶意破坏就成为可能。一般说来，未成年人比成人更容易接受暗示。不适当的语言暗示和惩罚可能会妨碍学生对正确行为的学习，会挫伤学生参与课堂的积极性和创造性。使其产生对抗情绪，影响他们与别人的关系，不利于他们顺利进行社会化活动。许多英语学困生和教师关系紧张，大部分英语教师由于职业的压力和学科特点，对于学困生的缺点包容不够，缺乏心理层面的尊重和呵护。加上家长急于求成的学习督促，教师的持久不衰的课余辅导，这些都为

8、学困生的心理叛逆和心理抵触情绪加剧。鉴于学困生的心理特点，作为教师，与其运用惩罚矫正恶习，不如创设适宜的情境，提供一些正确的行为模式供其选择，或者提供优秀的榜样和标杆供其学习和模仿，从而改变其原有的行为模式。以劝告，建议、提议等委婉的方式来替代惩罚，用一种更加开放的、欣赏的眼光去看待学生的潜能、动机和能力。许多初中英语教师的辅差反馈信息证明，凡是和学生关系融洽、善于沟通的教师，辅差的效果就明显好很多。辅差的几节课能给学生什么？关键是给他们自信、给他们成功体验的动力和兴趣。教师要根据学生的不同特点，始终给予学困生积极正面的语言和行为暗示，减少和杜绝消极和负面的心理暗示。帮助学生设置一些经过自己努

9、力可以达到的目标，一系列恰当合理的、梯级递增的目标。并针对这个目标对学生给予激励，在实现的过程中始终报以相信的态度予以关注，忽视错误和不足，发现优点和长处。尽可能让学生在过程中或多或少获得成就感，这样学生就可以获得持续不断的鼓励，激发学习动力，从而建立了良性循环。最终摘掉学困生的帽子，养成积极的品质和坚韧持久的良好行为模式。三、 利用学生自身的归因方式，采用连续的积极动态评价。从心理学角度来看，师生关系专指师生在互动交往中所形成的认识、情感、行为等方面的关系，是一种心理关系。师生的沟通艺术与和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。教师要善于沟

10、通，信任和倾听。学生的归因方式与教师的期望有很大的关系，教师对学生的高期望、积极态度以及客观的评价，都可以提高学生的自信心，是他们采取适当的归因方式进行自我评价和积极认可。英语学困生的辅导工作是艰巨而持久的，大部分英语教师都有周末辅导和课余补习的习惯，这是一个需要坚持而充满耐心的过程，学困生对于英语学科的畏惧和退缩心理时时会产生，教师辅导的连续性和积极正面的长期激励显得尤其重要。对于学习进展过程中出现的暂时厌倦和发展瓶颈，教师对于学生的心理激励和目标策划也要及时跟进，动态评价的激励作用和师生之间的交流互为促进。教师的课余辅导产生的效果，如其说是辅导，倒不如说是促进了师生的交流沟通。只有从心理层

11、面大大提高他们学习的积极性，激发出努力向上的进取精神，才有良好学习习惯和学习方法的养成。这也是那些积极赏识和鼓励学生的教师辅导效果好一些的原因。四、抓住英语语言学科的特点，利用课堂语言互动沟通师生关系英语语言教学离不开设置情境的语言互动，师生和生生的配合方式多样，活动方式灵活多变。语言教师要设法经营好课堂-这一块师生语言碰撞的平台。英语学困生由于基础差，参与课堂的能力弱，常常成为游离于课堂活动之外的边缘人。教师掌握学生特点和运用恰当的心理知识，适当降低活动参与的门槛，设置一些虚拟环境和真实环境，二者交互使用，消除沟通者的戒备心理，让课堂的语言活动悄无声息地走进学困生心理。曾经有这样一个学困生，

12、对英语学习极为反感。上课的时候甚至不拿出英语课本，他的回答是：“反正都是听不懂，拿出来也是装装样子的！”经过了解发现他是个体育生，体育成绩突出，每天的体育训练单一乏味，而且强度很大，可是他却乐此不疲，这说明他的意志力很顽强。正好我们学习了八下unit5 section B部分的听力， If you join the Lions, youll become。这是接受学校教育还是放弃学习做专业运动员的话题，这样的话题正好切合了该同学的状况。我就这个话题展开小组讨论，预先特意安排几个优生和该同学一组，对他进行翻译和讲解。最后综合同学们的意见，大家一致认为：做任何工作都离不开基础知识的学习，没有一定的

13、知识打底是不可能成为有用的社会人。许海峰、邓亚萍、张怡宁、郭晶晶、胡佳、桑雪等很多知名运动员退役之后都要进入大学重新学习和充电，全人格教育的时代离不开基础教育的普及和培养。这节课后，该同学找到英语教师说自己需要补习英语了，这个戏剧性的转变就是课堂对话中的“意外收获”。对于英语学困生，如果教师总是在办公室里正儿八经的说服和动员，也许产生不了效果，甚至加剧他们的逆反。课堂情境灵活多变、随意性强，利于掌握沟通者心理的微妙变化，师生沟通在不设防的情形下悄然展开。通过课堂虚拟语境和真实语境的体验，通过同学和老师的议论交流，更易于走进沟通者心理，达到意想不到的效果。这样的课堂，语言学习与心理沟通互为补充，体验学习的成功也分享和谐交往的乐趣。师生沟通的渠道畅通了，教师对学生的关爱更容易被学生理解和接受，为学生的成长创造一个宽松愉快的学习环境。古训道:“亲其师而信其道。”，对于初中英语的学困生转变尤其如此，师生沟通互动有利于心理健康，融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力。和谐、融洽、有效的师生沟通有助于教育教学,有助于学生身心发展和心理健康。学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求