小学生心理辅导的一些技巧2

1、小学生心理辅导的一些技巧来宾市象州县城东小学 张婉萧小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。中小学心理健康教育指导纲要明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。当前，小学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍，主要有以下几个方面的表现：一、厌学。二、逆反易怒。三、抑郁恐慌。四、不良品行。那么，对于这些现象我们该

2、如何面对，有没有一些好的对策？学校开设了心理健康教育课，建立了心理咨询室，应该肯定地说学校在心理健康教育方面都取得了一定的成绩，但是在面临学生错综复杂的心理问题时，我们有时仍然拿不出最佳的解决方案。为此，我在心理咨询辅导过程中，多次对个案进行反思，一直在寻求最佳的辅导，让心理有障碍或求助的学生得到更好的帮助。如果能掌握心理辅导的一些技巧，是可以达到意想不到的效果的。如何对小学生的心理进行辅导呢？下面我谈一些在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会。 一、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。 （一） 、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以

3、往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调

4、节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。（二）、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年

5、人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。二、学会倾听倾听并不是简单地听，它是全身心投入，专注地听。比如和学生谈话不仅仅是听听而已，还要借助各种技巧，真正听出对方所讲的事实，所体验的情感，所持有的态度。倾听的习惯和态度比倾听的技巧更重要。因为在现实生活中，有很多人愿意说不愿意听，习惯于说不习惯听。倾听时应注意以下艺术：（一）、充分运用开放性提问 在倾听时，通常使用“什么”、“怎样”、“为什么”等词语发问，让学生对有关问题、事件作出较为详尽的反应，这就是开放性提问，这样的提问会引出学生对某些问题、思

6、想、情感等的详细说明。在使用开放性提问时，应重视把它建立在良好的辅导关系上，只有学生对老师的信任，他才会在提问时作更多的回答。比如我的一个学生，她拿了另一个同学的5元钱，其他同学怎么问她，她都否认。我不得不找她进办公室（我让其他老师走开），我开口就说：“老师相信你做这件事情一定有原因，对吧？怎么样？愿意和老师说说吗？”一会儿，她就说出事情的缘由。原来她家长不在家，美术老师要统一买彩纸，她向几个人借钱都借不到。在断断续续地描述这件事的时候，我一直耐心地听着，也不插话，直到她讲完才安慰式的教育她。另外要注意问话的方式、语调，不能太生硬或随意。（二）、恰当运用封闭性问题 这类提问的特征是以“是不是”

7、、“对不对”、“有没有”、“行不行”、“要不要”等词语发问，让学生对有关问题作“是”或“否”的简短回答。老师使用这种封闭性的提问，可以收集信息，澄清事实真相，验证结论与推测，缩小讨论范围，适当中止叙述等等。回答这些问题，只需一两个词、字或一个简单的姿势如点头或摇头等，简洁、明确。但过多使用封闭式提问，会使学生处于被动的地位，压抑其自我表达的愿望与积极性，产生沉默和压抑感及被审讯的感觉。所以采用封闭性提问要适度，并和开放性提问结合起来。（三）、善于运用鼓励和重复语句 指直接重复或仅用某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化学生叙述的内容，并鼓励其进一步讲叙。重复来访者叙述中的某些话语或

8、内容，是鼓励对方的一种主要方法。鼓励与重复除了促进会谈继续外，另一个重要作用就是引导学生的谈话朝着一定方向深化。表面上看起来，这是一种很简单的技巧，然而正是这一简单的技巧，使老师得以进入学生的内心世界，展现出对他们的关注和理解。三、培养控制和调节情绪的能力(一)、寻找乐趣。教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。(二)、学会自信。自信是保持愉快情绪的重要条件。教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要

9、经常肯定他们，鼓励他们。(三)、多与人交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。（四）、活动与积极的情绪体验相结合。小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点

10、。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。四、学会真诚学会真诚，指的是辅导员在辅导关系中真实地展现自己，表里一致，言行一致，诚恳忠实地对待每一位学生。真诚有两层含义，一是辅导员真实展现自己，另一层是真诚地对待学生。真诚对于辅导关系是非常重要的，因为老师的真诚不仅给学生一种安全感，而且为学生提供了一个榜样。受老师真诚的感染和暗示，学生也会逐渐诚实地开放自己，表达自己，袒露自己的内心。真诚与其说是一种咨询与辅导技术或方

11、法，还不如说是一种人生态度。恰当地表达真诚，不仅是一种技术，更是一种艺术，因为那是真诚的一种自然流露。因此要注意： （一）、真诚不等于说实话，真诚与实话实说有联系，但不能相提并论。真诚应符合对来访者负责，有助于来访者成长的原则，所以真诚不是什么都可随意的、直接的说出来，有时实话未必要实说。 （二）、真诚不是自我的发泄，应适度，过多地宣泄自己反而会产生负面效果。真诚应实事求是，不必在学生面前过多表现自己的完美，增加修饰成分，要实事求是，既不夸大自己，也不妄自菲薄。总之，面对学生，我们会遇到很多复杂的问题，但只要掌握简单的应对技巧，我们就可以为心理有障碍或需要帮助的同学提供更好的咨询与辅导。我们的对象是小学生，我们的辅导一定要为学生的未来发展着想，为此，我们这些非专业的辅导员一定要注意辅导的技巧。当然，辅导的技巧很多，面对不同的个体辅导的技巧也各不相同。但我们只要认识到辅导技巧的重要性，就会给我们的辅导工作提供帮助。最后，引用美国的hj柯赖齐亚和wm斯塔顿所著的小学生健康教育一书中的一段话来说明： 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。 如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。 如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。