小学语文_10日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

1、日月潭教学设计一、导入同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？（交流）今天，老师 要带同学们到宝岛台湾去旅游，去领略一下日月潭的秀美风光。食指 笔一一伸出来，跟老师一起板书课题（板书：10日月潭）。你在哪 首古诗中见到过这个“潭”这个字。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” “潭”就是指比较深的湖。（齐读课题）听说，日月潭是个 十分美丽的地方，今天就让我们一起走进课文去看看。二、学前认知反馈：.请同学们翻到课本49页，（学习提示1）借助拼音自由朗读课 文，读准字音，读通句子。.同学们读得真认真。通过预习，课文中的生字朋友，你们都认 识了吗？那我们就来比一比，只有闯关成功，才能拿到日月潭的门票。（

2、1）第一关：正确拼读自己先试着读一读，不认识的生字可以借助拼音朋友，也可以请 教一下你的同桌。（小老师领读）（2）第二关：熟练认读现在调皮的拼音宝宝不见了，你还认识吗？（男女生赛读）（3）第三关：巧妙识记这节课我们需要会认的生字朋友单独请到了这儿， 你还会读吗？（开火车读）交流识字方法（4）第四关：快乐书写请仔细观察“现”字，写这个字时要注意什么？生汇报师总结书写小窍门：左王右见，左窄右宽，“王”横变提，“见” 竖贴中线。老师范写。同学们翻到课本50页，将“现”描一个写一个，写 完坐端正；请根据书写小窍门，评价一下你同桌写的。生汇报；根据 同桌的建议再写一个。三、初读课文，了解名字的由来.请同

3、学们自由朗读课文第2自然段，想一想：为什么叫日月潭？生汇报，男女生赛读。咱们一起从上空来看看日月潭示意图，试着将第二自然段背一背 生展示背诵。四、精讲反馈矫正：.请同学们自由朗读课文第三、四自然段，想一想课文介绍了日月潭什么时候的景色？汇报交流清晨 中午（太阳高照蒙蒙细雨）.你最喜欢日月潭什么时候的景色？用“一一”画出相关的句 子，大声读一读，读出你的喜欢。.生汇报喜欢的，师相机讲解。预设：生：我喜欢清晨的日月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的 晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中师：读得真好。因为有雾，所以看东西模糊师：你能用上课文中的词吗？生：隐隐约约师：此时，你就站在这日月潭旁

4、，你隐隐约约的看到师：谁还喜欢雾中日月潭的隐约？再来读一读 （生 2 ）师：谁还喜欢清晨雾气蒙蒙的日月潭？一起来读读预设生：我喜欢太阳高照的日月潭。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。师： 因为太阳高照， 这时日月潭的美景和周围的建筑都怎样了？生：清晰了。师：谁还喜欢太阳高照时日月潭的明朗？再来读一读（生2 读）师：谁还喜欢太阳高照的日月潭？再一起来读读预设生：我喜欢下起蒙蒙细雨中的日月潭。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一切朦胧，就像童话中的仙境。师： 在雨中的日月潭更有一种特别的美， 在雨中的它给你什么感受？生：朦胧师：雨中的日月潭就像童话中的

5、仙境一样，谁能说说什么是“仙 境”？生：传说中神仙住的地方。可以腾云驾雾的地方师：谁还喜欢日月潭雨天的美？生：指名读。师：谁还喜欢蒙蒙细雨中的日月潭？再一起来读读师：同学们，刚才我们一起欣赏了清晨、太阳高照、蒙蒙细雨时的日月潭，它们各有各的美，现在将你喜欢的背一背吧！ （ ppt ）生展示背诵五、拓展阅读同学们， 刚才我们一起欣赏了风光秀丽的日月潭， 在咱们语文主题丛书第 128 页， 还有一个美丽的天鹅湖呢。 请你翻到语文主题丛书第 128页。借助拼音，自由朗读课文，想一想：它为什么叫天鹅湖呢？边读边勾画你觉得美的地方。小组内交流你勾画的语句。生汇报六、拓展延伸作者将家乡的天鹅湖写的真美啊！

6、 其实只要你有一双善于观察的眼睛，我们的家乡也特别美，现在想一想，夸一夸你的家乡。七、作业超市继续背诵自己喜欢的部分。查找有关日月潭的传说。写一写我们美丽的家乡。日月潭学情分析本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据语文课程标准第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望； 能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已经有一定的学习方法， 掌握了不少的识字方法， 大多数学生能熟练地运用一些识字方法自主识字，具备了基本的识字能力，因此，识字以学生自主学习为主， 不认识的可借助文中注音或工具书， 教师也可

7、通过检查自主识字情况， 再次引导学生交流识记方法， 帮助学生突破识字难点，从而全面地落实识字目标。让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。10 日月潭效果分析一、识字教学识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。通过带音节词语展示学习，再到单字学习，最后交流识字方法，由浅入深，层层递进。通过闯关游戏，大大提高了学生识字的兴趣。二、课文朗读，感情升华。日月潭 的课文朗读是重点， 通过各种形式的朗读让学生感受日月潭的美， 激发对日月潭的热爱及赞美之情。 大部分同学可以做到准确朗读

8、， 但在感情的投入和背诵方面还有所欠缺， 今后教学中应再给予指导。三、拓展阅读练习补充语文主题丛书的文章家乡的天鹅湖 ，学生边读边画优美的词句，通过朗读感受天鹅湖的美。然后夸一夸自己家乡的美景。由于课上的时间太短，所以我要求学生课下再写一写。日月潭教材分析日月潭 是部编版二年级语文上册第四单元的一篇课文， 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光， 表达了作者对宝岛台湾、 对祖国山河的热爱之情。 作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来， 最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。 教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之

9、美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。10 日月潭评测练习一、检查认读生字词日月潭茂盛 湖水 环绕 光华岛 轻纱 周围 游客 名胜古迹童话 仙境吸引二、填空湖中央有个美丽的小岛 , 叫 。小岛把湖水分成两半, 北边像,叫日潭 ;南边像 ,叫月潭。清 晨 ， 湖 面 上 飘 着 薄 薄 的 雾 。 天 边 的 晨 星 和 山 上 的， 地倒映在湖水中。中午，太阳 ，整个日月潭的美景和周围的建筑， 都地展现在眼前。 要是 日月潭好像披上轻纱， 周围的景物一片 ， 就像童话中的仙境。三、照样子、写句子例：日潭像圆圆的太阳。月潭像弯弯的月亮。落叶像（）白云像（）四、写话写一写我们美

10、丽的家乡。10 日月潭教学反思日月潭 是部编版二年级上册第四组的一篇课文， 本单元围绕“家乡”这个主题，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱宝岛台湾和赞美家乡的感情。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。 力求把教师的引导， 学生的读书与形象的图片有机结合起来， 从而让学生去想象日月潭的美， 并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。在教学中，我注重了以下几个方面：一、整体感知，发现美课程标准指出学生是学习的主人， 阅读是学生个性化行为。 遵照 课标的精神，我让学生朗读课文三、四自然段，找出自己最喜欢的日月潭， 并勾画

11、下感觉到美的语句。 每个学生对文本的理解和感知是不同的， 寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。 我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生进一步感知日月潭的美景。二、层层深入，感悟美为让学生欣赏到这里的秀丽风光， 感悟到作者的赞美之情， 我采用了“品读”的方法，抓重点语句引导学生在品读中层层深入。我借助课件通过让学生看图感受日月潭不同时候的美景， 然后指导学生通过不同形式的朗读使“品”得以深化。三、拓展延伸，歌颂美除了引导学生品读之外， 在讲述完日月潭清晨、 中午太阳高照和雨中的美景后， 我又进行了如下设计： 语文主题丛书 家

12、乡的天鹅湖跟日月潭课文内容高度相似，首先写了天鹅湖名字的由来，接着描写了天鹅湖的美景。 我让学生边读边勾画美的地方， 再汇报交流品读美。有了以上的铺垫，再让学生想一想、夸一夸自己家乡的美景，水到渠成。总之， 教学技能非一日之功， 得靠平时的修炼， 一如既往的去做，才会日渐提升。 因此在以后教学中， 我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。10日月潭课标分析语文课程标准 的基本特点是人文性与工具性的统一。 在本节课的教学中，我着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子” ，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言， 甚至在说话中创造语言, 体现了工具性的特点。课堂中我尊重学生的独特体验，努力创造平等 和谐的学习氛围，让学生想学、乐学，体现了对学生的人文怀。识字写字，仍然是二年级教学的一个重点，教学中，