四季的形成(教案)

1、四季的形成知识目标：能解释四季形成的原因。能力目标：能用模拟实验研究地球公转引起四季现象。能运用所学知识对四季形成原因进行猜想。能在实验观察的基础上想象出地球公转引起四季变化。情感态度与价值观目标： 愿意与同学合作共同完成模拟实验。教学重点：通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。教学难点：能根据实验现象推理四季形成的原因。教学过程：引入：教师：同学们，咱们先来一起欣赏一组美丽的图片（放四季图片课件）教师：这一组图片让我们领略到了四季的美丽风光，我想大家对四季一定有着自己的了解，谁来说一说：对于四季你有哪些了解呢？学生回答：一年有四个季节；四季中温度变化明显；冬天温度低，夏天温度高，

2、春秋温度适中猜想与假设教师：看来大家对四季了解得还真不少。那结合以前所学过的知识，你觉得一年四季是怎样形成的？学生 1 ：我觉得是因为太阳在一年四季中照射的角度不同引起温度的变化，从而形成的四季变化。学生 2 ：我觉得是因为不同时间物体影长不同形成的四季变化。教师追问：你能给大家具体说一说你是怎么想的？学生：当太阳在头顶上太阳高度大时，温度就高；当太阳高度变小时温度也就变低了。中午温度高时影子就长，早上、晚上温度低时，影子就会短。我想一年也是这样的，夏天温度高影子短，冬天温度低影子长。教师：其他同学呢？你觉得四季形成的原因是什么呢？学生：我也认为温度的变化与影子的长短有关。教师：刚才有些同学运

3、用以前所学的知识，从一天的情况来进行推测四季形成的原因。事实是这样的吗？其实在很久以前人们就已经开始研究这个问题了，接下来就让我们一起来看看，古人通过研究发现了什么？能带给我们哪些启示？（放课件）教师：看来的确能从影子的长短变化现象判断出温度的高低。我们知道太阳高度变化会引起影子长短变化，影子长短变了，就说明太阳高度在变，那么太阳高度的变化又是由什么引起的？学生：可能与地球公转有关。 （教师板书）教师：与地球公转的什么有关？若学生答到：可能与地球轨道有关。 （教师补充到：地球围绕太阳进行公转，在公转的过程中，出现近日点的时间在 1 月份，出现远日点的时间在 7 月份，这说明地球上温度的变化与地

4、球公转的运动轨迹没有关系。 ）（若学生答不出地轴倾斜）教师：如果地球这样绕着太阳转动，会有四季吗？（教师出示地轴不倾斜的动画）教师：现在你认为四季的形成除了与地球的公转有关外还和什么有关 呢？学生：与公转时地轴倾斜有关。 （教师板书）教师： 是这样的吗？接下来我们就来做一个模拟实验， 在地球公转中，地球保持向北倾斜的姿态，看看实验中影子的长短是不是有变化，同学们能否根据影子的长短变化判断出每个点代表的的季节，能否根据影子的长短变化想到太阳高度的变化。三、实验：1 、教师：在这个模拟实验中，我们用地球仪模拟地球，并在地球仪上确定相同的地方、固定有相同高度的小棒；它模拟太阳， （教师出示）为了便于

5、控制，我们的太阳上有4 个开关，分别控制四个灯泡，同学们可以根据实验需要进行操作； 这是地球运行轨道图 （教师出示） ， 实验中我们要将地球仪和太阳放在合适的位置上；由于地球是不停的绕着太阳转动的，为了研究方便，我们可以从轨道上选取有代表性的 4 个点进行观察，这4 个点分别代表春、夏、秋、冬四个季节中最具有代表的时间，我们通过模拟实验来观察影子的长短变化，判断出 4 个点分别代表哪个季节。教师：实验时注意观察方法：先逐个按照 1 、 2 、 3 、 4 的顺序打开光源进行观察， 再一下打开所有光源， 按照地球公转的方向进行观察。 （课件出示）同学们在实验中要认真观察地球仪上小棒影子的长短变化

6、，判断每个点代表的季节，并完成实验记录表的填写。2、学生实验，教师巡视、指导。3 、学生小组汇报实验现象。 （发现不同位置上物体影子长短不同。 ）学生：我们小组在实验中发现1 号位置的影子最长， 3 号位置的影子最 短， 2 号、 4 号位置的影长适中。教师： 你们小组在实验中进行了非常细致的观察， 发现了不同位置上影 子的长短有变化。根据你们的发现，判断每个位置代表的季节是什么？你们的判断依据是什么呢？学生： 1 号位置是冬季， 2 号位置是春季， 3 号位置是夏季， 4 号位置是秋季。我们判断的依据是：影子最长的位置代表的是冬季，影子最短的位置代表的是夏季， 2 号、 4 号位置的影子长度

7、差不多，根据地球公转的方向我们判断出 2 号位置是春季， 4 号位置是秋季。教师：你们小组在观察的基础上，借鉴了古人立杆测影的研究发现，判断出了 4 个位置所代表的季节。（向另一小组提问）对于实验的观察，你们小组有什么补充吗？学生： 我们小组也发现了影子的长短有变化， 而且这种变化是有规律的，从冬季开始影子由长变得短一些，到了夏季，影子再短一些，然后影子开始变长，到了冬季影子最长。这些变化都是由于地球公转时地轴倾斜造成的，如果地轴不倾斜，影子也就没有变化了。教师： 你们小组的观察力真强！ 不但发现了影子的长短有变化， 有规律，还发现了现象出现的根本原因。教师：你们小组同意他们的看法吗？四、想象

8、：师： 刚才我发现他们小组实验进行的挺快， 而后他们还让地球仪在公转的轨道上运动，观察了不同位置之间，同一地点影长的变化情况。你们想听听他们观察到的结果吗？ * 你们小组来给大家说说吧。学生回答：从春季到夏季，影子越来越短，说明太阳高度在逐渐变大，由于太阳高度增大，温度也就越来越高；从夏季到秋季再到冬季，影子越来越短，说明太阳高度在逐渐变小，由于太阳高度变小，温度也就越来越 低。教师：这就说明在地球公转过程中，由于地轴始终向北倾斜，太阳高度 发生变化，导致地球上同一物体在不同季节里影子长短变化，从而温度发 生变化，形成了四季。（教师边总结边进行板书）教师：同学们，这些与我们之前的猜想一样吗？教

9、师：现在我们通过模拟实验验证了我们的猜想，明白了四季形成的原因，现在就让我们一起进入宇宙， 去亲身感受一下地球公转与四季的形成。学生观看课件。（地球公转动画）五、拓展：教师：通过刚才的实验观察及推理， 我们知道了在地球公转的过程中， 由于地轴始终向北倾斜，太阳高度发生变化，引起影子长短变化，从而温 度产生变化，形成了四季。在以后的实验中，同学们也要向今天一样，养 成认真观察的好习惯，并能根据观察到的现象进行合理推想。 你们知道吗？ 其实伴随着四季的形成昼夜长短其实也在发生着变化。下面就让我们一起 来看看。（昼夜长短变化课件） 六、作业：教师：今天在课堂上我们看到了古人的研究发现：四季中影子长短与温度的关系，那就让我们也来学一学古人：请同学们选择不同时间、同一 时刻来观察同一物体的影长变化，看一