当前高等职业教育人才培养模式研究

1、当前高等职业教育人才培养形式研究摘要：文章从高职教育人才培养形式的内涵入手，分析了当前高等职业教育人才培养具有人才层次的高级性、知识、才能的职业性、人才的技术性、培养手段的多样性的特性，从专业设置、人才培养方案、教学改革与管理、过程控制与学生评价、老师队伍建立等一系列环节着手，从高职人才培养目的出发构建高职教育人才培养形式。关键词：高职教育；培养形式；人才培养Abstrat:TheartilefrtheVatinalEduatinTrainingdetstartthenntatin,theanalysisftheurrenthighervatinaleduatintrainingithasen

2、ir-leveltalent,knledge,prfessinalability,tehnialpersnnel,trainingeansthediversityffeatures,fraprfessinalSetuppersnneltrainingprgras,eduatinalrefrandanageent,pressntrlandevaluatinfstudents,teahers,andsbeginaseriesflinksfrhightraininggalsstartingtbuilddelsfhighervatinaleduatintraining.Keyrds:higheredu

3、atin;trainingdel;persnneltraining前言高职人才培养形式改革和创新是高职开展的一个热点，是借鉴国际高等职业教育的人才培养形式还是探究中国特色的人才培养形式，是大胆地在理论道路上勇往前行还是适时停下脚步进展理论反思是每个高等职业教育者都可能面临的困惑。一、正确认识高职教育人才培养形式的内涵人才培养形式，一般认为是为实现培养目的而采取的培养过程的构造款式和运行方式，它主要包括专业设置、课程形式、教学设计和教育方法等构成要素。根据高职教育的特点，高职人才培养形式就是：以直接满足经济和社会开展需要为目的，以培养学生的社会职业才能为主要内容，以教学与消费理论相结合为主要途径

4、和手段的人才培养形式，是学校和用人单位共同确定的详细培养目的、教学内容、培养方式和保障机制的总和。人才培养形式作为教育理论、教育理论一体化的操作体系，研究其形式，必然要从其构成要素入手，研究高职教育的培养目的、培养方式、专业设置、课程设置等内容。二、准确把握高等职业教育人才培养的特性一人才层次的高级性高职教育人才培养的目的以具有较强的实际动手才能和分析、解决消费实际问题的才能区别于研究型和工程型教育；以具有较宽的知识面及较高的技术技能和操作程度区别于中等职业教育。无论这种技术技能岗位多么趋前、工作内容多么详细、动手程度多么高，它都必须通过专科层次的教育才能获得，仍然属于高等教育培养的范畴，这就

5、是人才层次的高级性。二知识、才能的职业性高职教育是针对职业岗位群来培养人才的一种教育，它对学生进展的是某种职业岗位消费技术技能和管理知识的教育，它是以职业岗位群的实际需要为根据安排教学方案，在对职业岗位群进展工作分析的根底上，确定详细的培养目的和人才规格，明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业才能，进而组织教学。三人才的技术性、技能性高职人才不但掌握某一专业的根底理论与根本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的消费操作技术技能和组织才能，可以将研究或者工程型人才的设计意图或工艺思想应用到详细技术技能操作的理论中去，并能在消费现场进展技术指导和组织管理，解决消费中的实际问题，是一

6、种专业理论够用，消费技术操作纯熟和组织才能强的复合性的技术技能型人才。四培养手段的多样性高职人才的培养目的决定了其培养手段的多样性。在教学形式上，不仅有一定的理论教学，而且尤其注重实验、实习、设计、实训等理论教学，以培养学生的综合职业才能。三、高职教育人才培养形式的构建人才培养形式既然是教育资源的综合利用和整体优化，这就要求我们从专业设置、人才培养方案、教学改革与管理、过程控制与学生评价、老师队伍建立等一系列环节着手，从高职人才培养目的出发，制定出切合实际的施行方法，并整体优化，到达最正确效果。一专业设置专业设置是是学校教学工作主动、灵敏地适应社会需求的关键环节，应适应本地区及周边地区社会开展

7、、经济开展的需要而定，应考虑到以下几点：所设专业是否和区域、相关行业的现实和开展对所需求的人才相适应；学院与区域、相关行业联络是否亲密、是否能根据人才币场有效需求灵敏设置新专业或调整已有专业的效劳方向、优化专业构造，学院能否完成当年招生方案；所设置专业均有根本的办学条件，并逐步进步，以满足进步教学质量的需求；所设置专业课程内容应紧紧把握科学技术开展动向。二人才培养方案人才培养方案是实现人才培养目的的前提与根底，实现高等职业教育人才培养目的，首先应有科学完备的高等职业教育人才培养方案，高等职业教育人才培养方案应包括以下以下几个方面：高等职业教育专业人才岗位知识与才能调研分析报告、高等职业教育专业

8、人才培养方案、高等职业教育专业人才培养方案专家论证意见等。通过知识与才能调研分析报告确定高职专业人才培养的根据和目的，培养方案是对培养目的的详细设计，专家论证意见是对设计方案的审定，三个环节互相联络与制约，构成高等职业教育人才培养方案。(三)教学改革与管理课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。教学内容要突出根底理论知识的应用和实际才能培养，根底理论教学要以应用为目的，以“必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。1理论教学方面：每个专业应该根据培养目的要求，选择适宜的教学内容，恰当设置课程；根底课教学表达“以应用为目的、够用为度，专业课突出针对性和实用性；根底课与专业课。人文

9、教育和科学教育、理论与理论之间的关系处理得当。初步形成以职业素质和职业综合才能培养为主线的教学内容和课程体系，各门课程的地位、边界、目的明晰，课程之间衔接合理。2.理论教学方面：每个专业都应构建培养学生职业技能。职业综合才能和职业素质有机结合的理论教学体系，并与理论教学体系有机结合、互相浸透，施行效果良好；每个专业的学生都在校内外实训基地中受到与现代消费技术程度相对应的岗位实际业务训练；每个专业的毕业生应到达“会操作、会应用软件、会上网、会应用计算机搜集与处理信息简称“四会的计算机教学目的；每个专业的实习、实训、设计论文等理论教学环节，营造良好的育人环境；高职高专应逐步增加选修课比例，以进步学

10、生的综合素质。3教学方法与手段改革方面：高职高专应全面开发教学方法与考试形式改革，老师应可以改变单向灌输式教学方法，积极实行启发式等多样化的教学方法，激发学生独立考虑和创新意识。重视因材施教，重视发挥学生的主体作用，努力探究适应高职高专教育要求的理论与理论课程的教学方法和考试形式，并在教学中获得一定成效。课程教学应使用投影、多媒体技术。计算机辅助教学等现代教学手段，进步教学效率，改善教学效果。4理论实训方面：高职高专的理论教学要改变过分依附理论教学的情况，探究建立相对独立的理论教学体系。理论教学在教学方案中应占有较大比重，要及时吸收科技开展和社会开展的最新成果，改革实验教学内容，减少演示性、验

11、证性理论，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成根本理论才能与操作技能、专业技术应用才能与专业技能、综合理论教学与综合技能有机结合的理论教学体系。四过程控制与学生评价过程控制是指在施行教学方案全过程中，为实现高等职业教育人才培养目的、保证教学质量和人才培养规格而采取的手段，它是高等职业教育教学质量保障体系中的关键内容。过程控制主要由以下内容组成：符合高等职业教育人才培养要求的师资配置、符合高等职业教育人才岗位才能培养要求的实验实训设备配置、符合高等职业教育人才培养要求的图书资料配置、符合高等职业教育人才培养要求的信息资源配置、教学过程控制与监视制度、老师教学质量考核评价制度等。高等职业教育教

12、学质量要有师资、实验实训设备、图书资料、信息资源来保障，同时需要对教学过程进展监视和控制，对老师教学质量进展评价，从而构成教学过程控制保障体系。学生评价是指在教学过程中为实现培养目的而确立的考核标准与评价方法，是高等职业教育人才培养的根本性目的。学生评价主要由以下内容组成：学生日常行为考核标准与评价方法、学生思想品德考核标准与评价方法、学生根底理论考核标准与评价方法、学生职业技能考核标准与评价方法、学生毕业考核标准与评价方法等。学生的日常行为、思想品德、根底理论、职业技能、毕业考核，标准了学生的学习和确立了学生的综合素质，构成了高等职业教育教学质量保障体系的学生评价保障体系。五老师队伍建立进步教学质量，老师队伍建立是重中之重。高职高专院校应按照高职老师队伍特点，认真抓好老师队伍建立：着力抓好“双师型老师队伍建立，努力进步中、青年老师的技术应用才能和理论才能，使老师既冥备扎实的根底理论知识和较高的教学程度，又具有较强的专业理论才能和丰富的实际工作经历；应积极从企事业单位聘请兼职老师，实行专、兼职结合，改善学校师资构造，适应专业变化的需要；应淡化根底课和专业课老师的界限，逐步实现老师的一专多能。老师队伍在数量上逐步满足的同时，要严格标准和要求，逐步进步质量以满