假设学程导航教、学案一体化设计

1、搭高塔“学程导航”教、学案一体化设计执教：海门市实验小学 顾炜花 教学内容搭高塔执教日期教学目标 1理解搭高塔的基本原理：上轻下重、保持垂直。2通过两次动手用A4纸搭建高塔，领悟动手制作的基本思路，即想好了再做，做的过程中发现问题，不断修改。3. 善于把自己的想法和同伴交流，在交流中改进。在合作学习中学习倾听、质疑和交往。 重、难点 能将科学原理应用于实践，在动手制作的过程中，领悟动手制作的基本思路 。设计理念科学课上我们总是强调学生动手前先动脑，想好再去做。为了落实这一点，我们也常常指导学生研讨实验（制作）的方法，几乎是事无巨细。然后学生按照研讨后的方法一一操作。这样的课堂看似很顺利，但是，

2、总觉得学生在学习时，少了一种自然状态下的尝试，失去了作为认知者的每一个学生在认知建构时的独特性。既然学生是那样的喜欢去做，那么不妨让他们先去尝试着做一做，在短暂的动手后，再让他们思考其中的成功与失败的经验。这样的学习对于学生来说或许会更加真实、更能深度卷入到学习中来。本节课就呈现初步分析制作要求、学生尝试制作、交流成功或失败经验后明确制作要点、动手再制作这样的过程。 教学准备A4纸、剪刀、双面胶、透明胶。学程设计导学策略设计意图板块一 ：预设时间（3分钟）学生了解一些形状学生回答预设：生：有，这些塔它们底部都比较大，上面就越来越小。生：我知道如果都一样大，塔就会倒的。生：下面大上面小其实是上面

3、要轻一些，下面重一些，这样才稳。3.明确本课学习内容。一、创设情境 揭示课题 任务驱动1谈话：认识一些基本形状。2出示塔的图片提问：这些塔，它们有没有相同的地方？追问：为什么下面要大，上面小呢？3今天这节课我们用纸也来搭建一座高塔。从谈话中自然导入本课，也为将要制作的塔奠定基础。板块二：预设时间（11分钟）学生明确制作要求要求：用4张A4纸搭建一座尽可能高的塔，形状自行设计；双面胶、透明胶只用于连接，不可用于固定；A4纸可以任意裁剪；搭建完成后在10秒内不倒才算成功。同桌合作完成。学生独自画图后制作二、提供素材 动脑思考 合作探究（一）初步分析制作要求1.大屏幕出示搭建高塔的要求2.提问：有不

4、明白的地方吗？追问一下：双面胶只用于连接，不可用于固定？强调：怎样才能搭得尽可能高？（二）学生尝试制作先画草图后制作教师巡视学生在科学课学习之前，已经有了一些前概念，这些前概念也使他们对实验、动手操作有很大的动力。既然学生喜欢去做，本环节就让学生在初步了解制作要求后尝试动手制作。板块三（一）交流：预设时间（11分钟）成功搭建好的同学把作品放在讲台前。其余学生整理桌面。学生介绍经验，其余同学质疑。分析不能再搭高的塔，原因是什么。分析第一次搭建没成功的原因。总结搭高塔的注意点：预设生：稳、高生：底部要大生：底部要平生：粘得牢固（二）再制作：预设时间（13分钟）要求：比赛内容：用6张A4纸搭建高塔，

5、比哪个组搭的高和稳；比赛形式：小小组合作完成比赛时间：10分钟。1.学生小组合作第二次搭建高塔。三、交流分享 质疑追问 构建智能（一）交流成功或失败经验后明确制作要点1请认为已经成功搭建好的同学把作品放到前面讲台上来。2谈话：我们来看看这些塔，你们觉得哪个塔搭得最成功，还可以再搭下去？请学生介绍经验，是怎么搭的。3谈话：我们再看看这些塔，哪些不能再搭下去了？4师：那刚才没成功的同学，你们在制作的时候碰到了什么问题？5师：同学们，通过了第一次的尝试和分析，现在你觉得搭一个又高又稳的塔，应该注意些什么？（二）动手再制作1再来一次比赛花个两分钟：先商量一下，把你们搭成什么形状用简图画下来。2师巡视3.揭示比赛结果。在经历了动手操作后，学生肯定有了很多的经验、困惑。本环节就让学生间交流成功或失败的经验，在同学间相互补充、质疑的基础上逐步明析制作的注意点。受到了同伴的启发，自己有了第一次的尝试，学生肯定还想再动手制作的欲望，故接下来就让学生小组合作再来进行一次制作比赛。板块四：