2022年人教版音乐九上《月之故乡》教案

1、名师精编 优秀教案月之故乡案例分析“ 天上一个月亮，水里一个月亮。天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。” 好一个“ 看月亮，思故乡”，这是彭邦桢的月之故乡，他抒发了一位海外赤子对祖国家乡的无比热爱与思念之情。4 月份有幸在南充参加了优秀青年教师陈金龙老师的月之故乡 教学 观摩课，这对我帮助很大， 让我对于诗歌教学又有了新的认识。我们 来看陈老师是如何教学月之故乡的。一、抓住关键词句，注重诵读训练。诗歌教学的最有效办法就是让学生反复诵读，在反复朗读的过 程中进一步领悟诗歌的意境，感悟作者的情感，体会诗歌的主题。根 据不同的诗歌，采用

2、不同的语调、不同的情感去读诗歌，最主要是要 让学生学会掌握诗歌的语调、 节奏和重音。 只有这样才能够使学生真 正读出诗歌的内涵。比如，陈金龙老师在教学月之故乡时，引导学生如何通过停顿来表达诗歌的感情，并让学生配合肢体动作帮助理解诗歌的意境，读“ 天上一个月亮” 时，让孩子们抬头看天上，想象 天上挂着一轮月亮；读“ 水里一个月亮” 时，又让孩子们低头看“ 水 里的月亮” ，这样，就让孩子们自然而然的融入了诗的情境中，让学 生想想怎样读才能读出诗的意境， 学生思想达到了，朗读也就达到了。此外，陈老师还让学生找出诗中给你感触最深的句子，学生很快就找出了是“ 看月亮，思故乡”。抓住了这一关键词句，孩子

3、们很容易就明白了诗歌要表达的情感，在领悟了情感的基础上再进行诵读训练，名师精编 优秀教案效果非常明显。 在诵读训练中， 陈老师还适当的对孩子进行激励， 如，陈老师说：“ 读读以上诗句，诗句上都是二年级学生就认识的字，你能读出六年级的水平吗？”这句话又把孩子们读诗的激情提上了另一个高度，读出了浓浓的思乡之情。陈老师没有枯燥的讲解，也没有惯 例的问答， 只是引导学生诵读， 让孩子们在读中就把握住了这首诗歌 要表达的情感。二、利用背景资料，丰富诗歌教学。我国的教育家叶圣陶先生曾说过： “ 要让学生想作者所想， 要让学 生感同深受。” 诗歌教学的难点也就是让学生体会诗歌的意境和诗人 的情感。每一首诗的

4、创作都有特定的背景，如果不了解创作的背景，单一的让学生从诗歌的语言文字中去阅读体会是很难理解的。因此，了解诗歌的背景能为学生理解诗歌做一个很好的铺垫。那么，该如何 利用背景材料，了解哪些背景资料呢？我认为有以下几点：1、了解作者的经历。 每一首诗词都饱含了作者对人生、对社会的 态度和情感，因而从诗人出生的年代、家庭状况、身份地位、生平事 迹、后世影响等诸方面来感知、体验诗人独特的内心、情感和思想认 识，对诗歌的理解和赏析有重要的意义。陈金龙老师在月之故乡这一课的教学中就充分体现了这一点。陈老师用多媒体出示作者彭邦桢这一生的奔波地图， 湖北印度台湾， 辗转一生都回不了祖 国家乡。通过对他经历的了

5、解，让学生更形象、直观的体会作者身在 异乡思念家乡的情感， 理解作者当时的心情。 在这个基础上再让学生 诵读诗歌，效果又有不同。名师精编 优秀教案2、了解诗歌的历史背景。 许多诗词都是在特定的历史背景下产生的，不了解这些历史背景， 就不能深刻的理解诗词。陈老师在介绍了作者彭邦桢后， 适时的点拨了当时的历史背景，继续了解作者的漂泊之路，太湾美国，就是回不了祖国家乡，让学生深深的感受到了作者当时不得不辗转数国的无奈，以及对家乡的深切思念。 这个时候学生的情感被彻底调动， 孩子们深深的体会到了一个老人的遗憾，以 及对家乡的思念， 在理解了作者的思乡之心后， 再读起诗歌来味道又 不同。3、作者的其他相

6、关诗词。 在诗词教学中不妨将该作者的其他相关 诗词提供给学生，或者由学生自己查找，然后进行比较赏析，这样，学生掌握的知识就不是孤立的了，而是成为一个比较全面的知识体 系。根据教学安排的需要， 陈老师在这点上只做了简单的提点，让孩 子们有了一点全面的意识。三、适当的拓展活动，扩展学生思维。拓展能为学生构建一个开放而有活力的教学平台，这就要求教师 采取合适的教学策略， 拓宽语文学习和运用的领域。 其内容丰富多彩，形式生动活泼， 是学生非常喜欢的教学方式。 诗歌教学既要教学生诗 歌品读的方法， 同样也要对学生进行必要的拓展教育。所以我们在进 行诗歌教学的时候，联系我们的生活实际，进行拓展教学，要让学生 由此及彼，举一反三，掌握更多的知识。陈老师在月之故乡一课 中开展了两个拓展活动，首先引导学生围绕“ 故乡月” 改写诗歌，学生的思维得到了较好的扩展和发散，写出来的诗歌让台下老师们拍案名师精编 优秀教案叫绝。最后陈老师在歌唱中结束了本课的教学，音乐比较容易把人的思绪和情感带进某一情境， 让学生