小学语文记叙文-阅读理解答题技巧课件

1、语文阅读答题技巧表达方法：1.句子修辞手法（比喻、拟人、排比、反问、对比、夸张等）；2.表现手法（托物言志、先抑后扬、寓情于景、以小见大等）；3.叙事方式（顺叙、插叙、倒叙、补叙）；4.说明方法（列数字、举例子、打比方、引用）。语境分析：结合文章，理解某一句话的意思以及在文章中的作用；分析某个词语在文章中的含义以及作用。主观题：写自己的感想，想象和主张。记叙文六要素 时间地点人物 事件起因 经过 结果 1.顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 2.倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动

2、性。 3.插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。记叙的顺序及作用 1.看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。 2.语言要求简练，一般在个字左右。 为文章拟标题找文章的线索或中心，依据有 1.核心人物 2.核心事物 3.核心事件 4.作者情感给文段加标题的方法 中心句在段内位置的一般规律： 起概括和总述作用的中心句一般在段的开头。 起承上启下作用的中心句一般在段的中间。 起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾。 起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。 找中心句一般在段的开头和结尾，有时候也会在段的中间。一般情况

3、下中心句不会很长。 谨记：上面说的只是一般情况，也会有特殊情况。找中心句（一） 某句（段）话在文中的作用： 1、文首： 开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中： 承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3、文末： 点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。答题示例： 我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意）

4、问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 句子含义的解答 这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。理解这些句子可以从以下三个方面来理：从内容上看思想感情,从结构上看作用,从艺术效果上看效果（理解句势的整散长短对于抒情议论的作用,要理解修辞手法

5、的效果,理解文章技法上产生的效果）。 1.要抓住句子中的关键性词语。 如十里长街送总理一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着洋槐树,焦急而又耐心地等待着。” 我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词，这两个词看起来似乎矛盾,但却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车,以及不见灵车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。2.联系上下文来理解。 有些句子的含义与上下文有着密切的关系,只有顾及全篇,才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此.如“死去元知万事空”,要理解它的真正含义还得联系下文。 下文是“但悲不见九州同”：但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日,

6、家祭无忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国,到时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的。 3.联系实际,通过联想来理解。 如我的战友邱少云一文中有这样一句话：这位伟大的战士,直到生命的最后一刻,也没挪动过一寸地方,没有发出一声呻吟。 我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景,而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动,足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神. 4.从比喻、象征意义中去理解。 如我的伯父鲁迅先生一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。” 作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗,用

7、“碰壁”比喻革命者没有自由,到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。 5.从联系时代背景来理解。 有的文章要与当时的情况联系起来才能理解。如 “赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧。”四年以前是什么时候呢? 文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变,农民的生活不断改善,从而歌颂了党的领导好。一句话中词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为：1.与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。2.该词与上文是一一对应的关系。3.这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ （比喻、拟人、夸

8、张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语） 1. 比喻、拟人： 生动形象地写出了对象特性。 2. 排比： 有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了 3设问： 引起读者对注意和思考； （ 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 ） 反问： 强调，加强语气等； 4对比： 强调了突出了 5反复： 强调了加强语气 答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节

9、选自2002年全国卷话说知音） 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？） 1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 3、副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 （七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：