家校合作策略

1、家校合作促进教师与家长有效(yuxio)沟通 广东第二师范学院教育学院院长兼教科所所长(su chn) 周 峰 博士 教授共三十五页共三十五页共三十五页共三十五页一、为什么要重视(zhngsh)“家校合作”（一）教育大环境(hunjng)的变化，凸现“家校合作”的必要性。1、独生子女时代；2、开放时代；3、信息时代。4、竞争空前的时代。5、教育被高度重视的时代。（人人都怕输在起跑线上）共三十五页（二）家庭教育(jioy)的困境，直接影响学校教育(jioy)的成效社会转型，家庭教育的困境。家庭教育资源缺乏、家长了解子女不足、家教训练不足、教育方法落后，子女受传媒及亚文化负面影响严重。不少家庭出现

2、单亲家庭、隔代抚养，“留守儿童”（父母外出打工），难有完整的家庭教育。“代沟”问题。很多家长不懂处理子女问题，当子女的成绩不理想，或行为(xngwi)出现问题时，便往往归究于学校或感到无助。也有家长的“面子”问题，不愿向学校教师寻求帮助。共三十五页现在(xinzi)的中小学生有什么特点？（不单是好玩？ ）好动好秀好比为什么有这些特点(tdin)？因为今天的时代：高速、多元、开放。独生子女还存在心理脆弱，易走极端。共三十五页（三）学校教育(jioy)的困境1、应试教育导致学生厌学情绪蔓延，学习成绩分化；2、空前的教育竞争，与落后的教育观念并存；3、“唯有读书高”与“读书无用论”并存；4、分数至上

3、，片面育人；5、学校常常处于自我封闭，“关门办学”；家长也把学校当成“保险箱”，把子女的教育全部(qunb)推给学校。目前的教师与家长多持旧观念，家校合作并不全面，流于片面被动的做法，难以达到应有效果。 共三十五页二、“家校合作”成为世界教改(jiogi)的潮流1、德国1973年颁布加强学校独立自主，教师、学生和家长共同参与学校管理建议。要求进一步发展学生、家长和教师相互合作的可能性2、 1985年前苏联在立法中明确规定，家长及其代理人有权参加讨论儿童的教学和教育问题，参与其子女所在的教学与教育机构进行的课外与校外的教育活动和保健活动。3、 1986年日本临时教育审议会通过的关于教育改革的第二

4、次咨询报告指出，学校教育的作用在膨胀，家庭和社区(sh q)的教育影响力在下降。本来适合家庭和社区(sh q)承担的职能应还归家庭与社区(sh q)。 共三十五页家校合作(hzu)：家庭与学校的双赢模式对于学校而言，“家校合作”的益处包括：1、增进社会与家长对学校的理解（成绩与困难）2、有利于学校的发展（投入、氛围、支持等）3、有利于学生成长。4、有利于家庭和谐。（子女的教育(jioy)，尤其是独生子女的教育(jioy)问题）常常成为家庭关注的焦点。5、有利于社会的稳定。（家庭稳定、学校稳定）共三十五页教师与家长的角色(ju s)关系教师的角色常被“固化”为教育者。事实上，教师的角色是多样的，

5、是公民、家长、配偶、邻居、学生等，家长可以成为教师的“合作伙伴”。在建立“合作”关系中，教师应充当决策者与领导者的角色，成为沟通活动的主导者。教师在沟通过程中也不能“居高临下”，要尊重家长。（千万不要把家长当成“傻子(sh zi)”；也不要“欺贫爱富”）共三十五页家长与教师“角色(ju s)”的变化1、家长常以为“教师是全能型”，“学校是保险箱”。许多家长对教师提出过于苛刻的要求(yoqi)。2、家长只关注自己的孩子而教师需要关心全班孩子。家长与教师的生活背景不同，是造成双方不能很好沟通的重要原因。3、对于家长而言，不仅要关心自己的孩子，更要关心孩子所在的学校。家长不仅是被告知的对象，也是学校

6、改革和发展的参与者、受益者。共三十五页三、“家校合作”的主要(zhyo)障碍（1）家长与教师对“家校合作”认识不到位；（2）相互(xingh)沟通不足；（3）家校合作实践的偏差：如随意性强，计划性差；单向灌输多，双向交流少；阶段性强，连续性差；相互挑剔多，相互合作少等。共三十五页如何创造良好(lingho)的“家校合作”氛围呢？1、学校要主动聆听家长的声音；（洋思中学“家校联系单”，每月一张，由学生带回家，让家长给学校提建议。）2、学校支持教师对“家校合作”发挥主导作用；3、邀请家长与教师为他们的子女(zn)提出共同的教育目标；4、把重点放在学习和品行上，以学生为中心，家长、教师与学生成为自然

7、同盟军；5、承认彼此的差异与冲突。 共三十五页四、良好“家校合作关系”遵守(znshu)的原则：1、信息共享原则信息的缺乏或错位容易导致误会与分歧。信息缺乏是形成“亲师冲突”的主要原因之一。两者通过交流，更深地理解彼此的期望和孩子的需要，是建立双方合作的基础。由于教师与家长双方的兴趣点不一致，双方在沟通过程中需要平心静气地倾听对方的愿望，并学会(xuhu)“换位”思考。了解家长的需要：家长一般对以下信息感兴趣，如家庭教育子女的方法，学生的旷课或缺勤情况、学业成绩、排名，在校表现等。共三十五页2、 平等(pngdng)、互利、互惠原则无论是教师与家长的关系，还是学校管理者与教师的关系都应该是平等

8、的，并且是互惠、互利(hl)的。我们不能无限制地对教师提出这样或那样的要求，而对教师的正当的要求却熟视无睹。要做到这一点，需要付出很大的努力。共三十五页 3、 目标一致(yzh)原则 学校要考虑(kol)的是全校学生的需要；家长则更关心自己孩子的需要。教师和家长要共同制定一个大家都认可的目标，通过对目标的分解，把目标具体化为责任，并且分清教师、家长、学生三方各自的责任，以确保目标的实现。（譬如，家长的责任：负责监督学生完成家庭作业，及时向班主任反馈学生在家时的表现等；教师的责任：学生的责任：）家校合作的最首要与最基本的目标：为了提升学生的成就动机与学业成绩。其它的目标还包括为家长们之间的交流提

9、供平台，帮助家长提高自己的教育水平，改善亲子沟通。 （有个班主任为全班家长开设博客叫“请跟我来”，作为一个班级与家长沟通的平台）共三十五页4、包容(borng)的原则要创造一个家长能够积极参与的氛围，我们必须承认差异与冲突，使家长感觉自己受欢迎，而且自己的工作是有价值的并为教师重视。文化差异、教师对家长能力的怀疑等是影响家校关系质量的因素。由于教师的职业特点，对中等阶层以外的生活方式、价值体系和思考方式，他们经历得很少。当教师面临各种背景、经验(jngyn)和观点的家长时，他们倾向于以同样的模式去考虑与应付这些不一样的个体。随着社会城市化的进程，在同一个班级、同一个学校中，学生的家庭文化背景是

10、复杂多样的。共三十五页避免(bmin)一刀切教师在与家长进行沟通时，要避免“一刀切”，有针对性地采取灵活的方式与他们沟通。首要的是，教师要有一个开放的心态，要尊重每一位家长，也许他是个打工仔。学校则可通过学校领导、规章制度营造(yngzo)易于沟通的气氛，并提供便利的沟通机会。当教师看到与家长的沟通是为校方赞赏的，为同事所支持的，为家长所热衷的，就会乐意进行这种沟通。共三十五页5、循序渐进(xn x jin jn)原则 “合作”对于家长、学校来说，不仅仅是一种目标，更重要(zhngyo)的是一个过程。这个过程不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就。教师与家长的合作存在不同层次：有松散的或紧密的；有具

11、体的或笼统的；有低层次的或高层次的。合作关系会随着合作的进程而发生变化，由较低层次向较高层次的合作关系发展。当然，这种变化不可能自然发生。“家校合作”已是教育改革的必然趋势，这就要求学校在校本培训时，更多地关注建立良好的家校合作关系的知识与技巧的训练。把校本培训的对象从教师扩展到家长。凤岗镇领导已经意识到提高家长素质的重要性，对家长的培训也开始提上议事日程，这是非常有战略眼光的举措。共三十五页五、“家校合作(hzu)”的操作性策略（一）一个“好的开始”万事开头难。好的开始等于成功了一半。学校要采取“主动”。“好的开始”包括以下几个方面：1、学校领导主动与家长会面，及时让家长了解(lioji)学

12、校的重大活动与最新工作安排；让他们知道学校需要家长的配合，以及如何配合学校开展教育工作；2、家长和任课老师之间的见面会（家长会），交换有关孩子和课堂的特别信息，制订进一步指导计划；3、简短的“家庭访谈”，使老师和家长能在孩子感到安全的基础下会面共三十五页“好的开始”还包括(boku)4、定期邀请家长到学校参观，以了解(lioji)学校的基本情况，增强他们对学校的归属感与亲切感；5、给新生一封信。有的班主任在新生入学前，给分到他班的学生每人一封信，内附他自己的照片、简介以及对学校和班集体的介绍。这样，学生和家长既了解了教师本人和学校的一些情况，也明白教师愿意和他们建立密切的联系。共三十五页（二）

13、畅通(chngtng)家长与学校沟通的渠道 当老师与家长使用以下沟通方法时，老师与家长的合作关系(gun x)就会被强化：1、校报和年鉴；2、电话交谈；电子邮件、博客、个人通知；家校联系单、学校宣传栏；、每日新闻快讯、喜报；简讯；、大众传媒；、家校热线；、家校合作指导手册；共三十五页（二）畅通(chngtng)家长与教师沟通的渠道10、教师与家长的互访；11、家长学校；12、家长意见箱； 13、亲师会议；14、问卷调查。总之，凡是(fnsh)能鼓舞师生士气，提升学校声望的信息，都要及时让学生和家长知道，需要家长配合或谅解的情况也应及时与家长沟通，以求得他们的理解与支持。共三十五页（三）建立(j

14、inl)与健全“家校合作” 的组织与制度 1、制定(zhdng)开放的学校政策；2、成立“家长教师协会”；3、设立“家校合作资源室”；4、在学校成立“家长中心”或“家长休息室”；5、建立“家长（咨询）委员会”；6、制订“儿童看护制度”与“家长结对互助制度”。共三十五页家访：“家校合作”的重要途径在信息化时代，开展“百名教师(jiosh)访千家”活动（西乡中学）家访对象的选择家访时机的确定家访频率的把握家访内容（目的）的选择家访效果(xiogu)的评估信息化时代，还要不要登门家访？（教师不要随便向家长“告状”，即使要说孩子的不是，也最好先挑几点孩子的“闪光点”，这样家长更容易配合）；共三十五页“

15、家访(jifng)”十要一要明确目的。 二要充分准备。 三要学生在场。 四要讲究方法。 五要一分为二。 六要共同商讨。七要善于倾听(qngtng)。 八要文明礼貌。 九要全面了解。 十要坚持不懈。对学生的家访要做到经常化、制度化，不要等到学生出了问题才去家访。否则，就会使家长产生一种“班主任来家总不是好事”的坏印象。共三十五页家长学校：“家校合作(hzu)”的基础不是校门口挂一个牌那么简单家长学校的规范化问题(wnt)家长学校的制度化问题家长学校的目的问题家长学校的内容问题家长学校的师资问题家长学校的效果问题（各行各业都要“持证上岗”，为什么家长谁都能当？如何当一个合格的家长，教育厅长曾经要我

16、编“教子成材丛书”）共三十五页几个操作(cozu)策略之案例： 一次成功“家长会”之策略 1、帮助家长感觉(gnju)自在 帮助家长变得舒服和自在是老师的责任，老师是在熟悉的领域而家长则不是。除非家长能够感到自在，否则他们的不自在会使他们精神分散而使沟通受阻。花几分钟时间随意谈谈是值得的，提供一些果汁或一杯茶可能会使疲劳的家长感激，也会产生较自在的感觉。 共三十五页、以“正面”的态度(ti du)开始在老师将话题转移至孩子时，先以对孩子正面的评论开始较好。开始时就向家长表示你喜欢且欣赏他们的孩子是很重要的。如果会议的开始双方都清楚地站在同一边，且老师也明白地表示出有特别注意(zh y)到这个孩

17、子并对他很清楚，则家长似乎较易于接受老师之后的评论。正向、开放的评论也可将家长从所关心的问题中先转移出来。共三十五页、鼓励家长(jizhng)参与即使老师经由计划好的主题清楚地指引着谈话，他们也应该不断地注意到合作的原则，并且经常问开放性的问题以试着随时让家长保持参与的状态。如“他的学习成绩最近有所提高。在家里(ji l)他是如何安排课外时间的?”想要帮助家长去担任孩子“专家”角色的老师，可使用问题以引导家长去思考行动的可能过程，而不要简单去告诉他们要怎么做。积极的倾听也会鼓励家长继续地谈话。积极倾听的技巧是对说话者给予高度的注意。 共三十五页4、为家长(jizhng)作总结 当家长和老师在一

18、起时，会有许多话要谈，但老师必须考虑到家长的忙碌而把会议控制在预定时间内。如果有太多东西必须去讨论(toln)，最好是约定第二次的会谈，一次太多的信息可能会成为负担而无法被完全吸收。当会议结束时，总结主要议题以及任何计划，这也是老师的责任。必须让家长带着他们的时间花得值得的感觉离开会议：以总结去增强讨论是有用的。再一次强调家长的努力和贡献是特别重要的。这些策略有助于达成一个成功的会议。共三十五页教师要成为家教专家，为家长提供(tgng)家教锦囊锦囊一：让家长懂得，只有家教成功才是子女成才的基础和前提。锦囊二：与家长的有效沟通，要重视“好的开始”。善于(shny)倾听，抓家长的“软肋”。锦囊三：给家长提供简单易行的教子方法。多收集教子成材丛书等书籍。锦囊四：自己要体现专业、权威、耐心，让家长佩服，做好家教参谋与顾问。共三十五页请多指教(zhjio)！最新的家教资料，另外提供。共三十五页内容摘要家校合作促进教师与家长有效沟通。家庭教育