六年级下册语文素材-第一单元习作课《家乡的习俗》作文指导部编版_第1页
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文档简介

1、 六年级下册第一单元习作课家乡的习俗作文指导(语文名师沈晓敏设计)家乡的风俗【情境任务】近期班级将举行一次别开生面的风俗介绍会,请大家介绍一种风俗,或写一写你参加一次风俗活动的经历。我们将投票选出最受欢迎的六种风俗,看谁介绍的风俗能荣登班级的“风俗榜”。【教学目标】1.借助例文,介绍一种风俗时能抓住重点,写出特点,表达中融入体验。2.愿意分享自己的作品,并在交流中进一步修改、完善自己的习作,创编班级习作集,激发对家乡的热爱。【教学流程】第一课时环节一:头脑风暴 确定风俗1.情境创设,聊风俗。出示图片展示各地风俗。(闹元宵、看花灯、包饺子)(2)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民

2、族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。我们将举行一次风俗展,今天就请同学们为自己家乡的风俗代言,我们将投票选出最受欢迎的六种风俗,看谁介绍的风俗能荣登班级的“风俗榜”。2.头脑风暴,晒风俗。说起风俗,大家的话题都很多,现在就让我们来说说自己家乡的风俗吧,请同学们写下你们家乡的各种风俗,不少于四种。3.众里挑一,选风俗。刚才同学们介绍了自己家乡那么多种风俗,那么你最想推荐哪一种风俗呢?写出推荐的理由,不少于三条。(2)同学们虽然选择的理由各不相同,但是整体上我们可以将理由归纳如下:(教师相机板书归类)【设计意图:用图片导入情境,在流光溢彩的画面中唤醒学生的视觉与记忆,良好的写作情绪在期待中酝酿

3、。接着头脑风暴,打开话题,选取最想介绍的风俗进行介绍时,要引导学生感受到介绍风俗可以是多方面的。为抓重点从不同方面介绍风俗埋下伏笔。】环节二:解构范本 提炼要素1.分享交流,明要求。(1)要想让你介绍的风俗脱颖而出,获得大家的认可,你打算怎么来介绍呢?(2)学生交流。例如介绍“北京烤鸭”,有的讲了有关烤鸭的历史故事,有的讲了第一次吃烤鸭的感受,有的介绍烤制的方法,有的介绍一鸭三吃的吃法以及烤鸭的色、香、味。2.解构范文,导思路。(1)让我们看看这单元里的课文是怎么为我们来介绍风俗的。北京的春节腊八粥(2)学生比较发现:介绍一种风俗,先想一想这种风俗的主要特点是什么,可以分几个方面介绍,重点介绍

4、什么。如果写自己参加风俗活动的亲身经历,则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方,然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。如果对这种风俗习惯有自己的看法,也可以表达出来。填写导航单,初构思。(1)学生填写导航单。(2)小组内交流习作导航单,其他成员补充,建议。(3)学生修改完善。【设计意图:关注习作表达中的思维训练,首先要明确介绍的风俗,通过完成习作导航单引导学生一步步厘清习作思路,写出该风俗的不同方面,为详写打开习作思路,带领学生一起增补、整合教材图示中的内容,使之言之有序,解决杂乱无章、无主题、无逻辑的问题。】环节三:回顾例文 写清特点1.锁定重点,写片段。(1)出示习作要求:选

5、择介绍风俗:重点写风俗的特点。选择写亲身经历:重点描写活动现场的情况和感受。(2)学生借助习作导航单开始动笔写作。(3)教师巡视,加强指导。2.聚焦范例,悟方法。(1)组内品评。读,和同桌交换读片段。画,你从哪些语句中感受到了这一习俗的特点,画波浪线。评,习俗特点介绍得特别具体得三星,稍有体现得二星。(2)全班分享。为什么同学的介绍不吸引人呢?看来好的介绍还需要技巧呢。锦囊妙计:融入体验他惊异得喊起来了,锅中的一切已进了他的眼中。这不能不说是奇怪呀,栗子跌进锅里,不久就得粉碎,那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子,不久就融掉了。饭豆煮得肿胀,那也是往常熬粥时常见的事。沈从文腊八粥我

6、于是猛地想起今天是一个特别的日子。记忆中的这个日子在老外婆手里是从凌晨三点开始的。凌晨三点外婆就赤着脚下床,然后开始佝偻着腰紧张而麻利地忙着。斯妤除夕(3)教师小结:在介绍时,融入活动体验,风俗的特点就更加鲜明突出了,可以让介绍的风俗更加吸引人。(4)修改片段。在介绍风俗中,加上自己的感受和体验。【设计意图:学生的习作能力是在一次次的习作实践中习得并提高的。学生初次试写后,围绕“是否融入了感受”进行集体展示、评议,用生动鲜活的学生例文及课文范文对学生进行潜移漠化的习作指导,既能教给学生修改的方法,又能让学生享受成功的体验。】第二课时环节四:撰写初稿诉风俗1.出示单元习作要求。想一想这种风俗的主

7、要特点是什么,可以分几个方面介绍,重点介绍什么。在介绍的时候,可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。如果是写自己参加风俗活动的亲身经历,则可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方,如“听爸爸说,这个习俗大有来历呢”或“我查资料得知,元宵象征着”,然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。如果你对这种风俗习惯有自己的看法,也可以表达出来。完成初稿。请学生再次对照自己的习作导航单,在主体段落的基础上,明确需要补充完整的几个方面。3.学生尝试写初稿。【设计意图:写一篇完整的习作,写清楚几个方面的内容,这是对六年级学生的习作要求。有了难点的突破,第一课时完成了详写部分的指导,略写部分就比较轻松了

8、。】环节五:众说纷纭评风俗出示评改要求。2.自评。请对照此次习作评价表,先进行自我评星,然后对照修改。3.组内评。(1)组内互读,对照评价表互相评星,并提出自己的建议。(2)小组内推荐一篇稿件。4.全班共评。5.再次修改。根据评价表的要求,以及刚才全班和小组内成员提出的建议和意见,再次进行修改。【设计意图:语文课程标准对高段的习作提出了要求:能做到修改自己的习作并主动和他人交换修改。在修改的过程中,给予学生习作评价表,这样学生不仅有了评价的标准,也有了这次习作目的达成的依据。】环节六:多维平台展风俗“风俗榜”专区1.任务驱动。看着大家的精彩介绍,同学们都已经按捺不住阅读的欲望了,到底谁的介绍能博得大家的喜爱呢?最受欢迎的“六大风俗”究竟花落谁家呢?请同学们继续完善自己的作品,并发送到班级微信平台。我们将推送一期“风俗榜”专题活动,邀请家长、教师、同学共同阅读、评选。2.课外延伸。微信平台作品展示,评选。【设计意图:本次习作要明确“为读者而写作

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