2019年秋部编版五年级语文上册第6课《将相和》教学设计改进案例

1、将相和教学设计改进案例一、基本信息1学科：小学语文2所用教材版本：部编版小学语文3年级（册）：小学五年级上册4课题名称：将相和5课时数：第二课时二、改进后的教学设计（一）教学目标1、学会本课14个生字（含1个多音字“答d”）及新词。2、能给每个故事加上合适的小标题，准确把握每个小故事的主要内容。3、了解三个故事之间的联系，体会过渡句的作用。教学重点、难点：能给每个故事加上合适的小标题，准确把握每个小故事的主要内容。了解三个故事之间的联系，体会过渡句的作用。（三）教学过程教学过程：一、谈话导入，揭示课题在中国的文学宝库中，有许多闪耀着璀璨光芒的鸿篇巨著。司马迁编著的史记便是其中的代表。史记是一部

2、贯穿古今的通史，叙述了我国三千年左右的历史。其中的七十列传记载了重要历史人物的言行事功方面的内容，书中许多经典故事流传至今，本课便是（根据廉颇蔺相如列传改编而成的。今天我们就学习第29课将相和这篇课文。教师板书课题）】【设计意图：扩充学生的文学常识，引起学生对文学的兴趣，激发学生学习课文的愿望。二、初读课文，检查预习情况(一)请大家轻声读课文，看看本文向我们介绍了哪两个历史人物的事迹，要求读准字音，读通课文。（二）检测：“将”指的是谁？“相”指的是谁？】【设计意图：整体感知，了解主要人物，引发学习兴趣。（三）检测学生对生字、生词掌握情况。1、听写本课易错生字。2、出示字词课件：廉蔺御缶瑟这几个

3、字容易写错，我们在书写时应该注意些什么呢？”（预设：“廉”易丢里边的点、撇。“蔺”门字框中内容不要写成三横，“御”中间一竖到底，中间不要写成缶，单耳刀不要写成双耳刀，由“缶”引出古代另一种乐器“瑟”，并理解。【设计意图：引导学生在交流中加深对生字的记忆，同时渗透古代文化知识，激发学习古】代文化知识的欲望，为理解文章打下必要的基础。3、对照课件进行修改。4、选择下列词语的读音。（让学生进行选择）出示课件：答应强逼削弱撞碎侮辱胆怯【设计意图：引导学生据意定音的意识。预设：如果学生读错音，教师可以让学生动手查一查字典。】5、选择并理解句子中带点的词语的读音。提问：你能读准并正确理解句中带点的词语吗？

4、”出示课件：因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做上大夫。追问：你为什么要这样读？，“课文当中还提到了古代的另一种官职“上卿”比较上卿与上大夫谁官位高。追问：你是从哪知道的”提问：同为上卿，为什么廉颇说蔺相如的职位比他高？【设计意图：引导学生联系上下文理解词语，进一步让学生了解古代文化知识的丰富与魅力。（预设：如果学生回答的非常准确，可以追问你是从哪知道的？引导学生课外阅读图书，或上网查资料学习。）】6、听写本课成语，并思考所写成语的意思。7、订正并讲解（课件出示正确答案，并相机指导）（1）出示成语课件：（2）理解成语。预设：理解“攻无不克”出示课件：学生思考。用手势表示选择的解释。说说“攻无不

5、克”的意思。(预设：如果学生遇到困难，可以引导学生，把成语放到语境中，联系上下文理解成语。)】【设计意图：以本课为契机，激发学生分类积累成语的兴趣。三、细读课文，给每个故事加上适当的小标题（一）提示学法：这篇课文比较长，不容易把握。我们不妨使用学习第三课世界杂交水稻之父的方法，即：列小标题的方法学习它。（二）引导学生回忆列小标题的方法、要求。【设计意图：列小标题要求既是学生练习的方法，又是展示评价的标准，体现“放中有法”的理念。】出示课件（三）浏览课文，想一想本文围绕两个历史人物讲了几个小故事？在每个故事前标上“”。学生汇报（四）默读课文，列出小标题。（五）全班反馈。展示有代表性的学生所列小标

6、题，依“要求”进行评价，教师相机修改。预设范例：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪（六）修改小标题四、再次默读课文，把握每个故事的主要内容（一）选择其中的一个小故事，把这个故事的主要内容写下。导语：刚才我们了解了这三个小故事，大家能不能用自己的语言概括小故事的主要内容呢?请大家选择其中的一个小故事，把这个故事的主要内容写在纸上。（提示：写清你所选择的那个小故事的起因、经过、结果。）【设计意图：动笔写不但使学生全员参与，而且让互评和师评有了抓手。在动笔之前给予提示，体现了放中有法的理念。另外，着眼于学生的实际能力，利用课上生成资展示、指导，增加指导的针对性、实效性。】（二）集体交流展示三个学生各自总结

7、的主要内容，引导并相机评价学生所写出的小故事的内容。互评：大家看看他写的主要内容写明起因、经过、结果了吗？哪部分写得好？能帮他修改一下吗？”根据学生的交流，引导学生做到：要点全（即：说清起因、经过、结果）内容准确，简洁。【设计意图：采取互评，并且大屏幕投影修改的形式，提高学生的概括能力，还让学生准确了解其余两个小故事的主要内容。为下一个教学环节（了解三个小故事之间的联系）做了铺垫。】预设三个小故事主要内容如下：1、战国时侯，秦王假意用十五座城换赵王得到的和氏璧，蔺相如奉命带璧到秦国，他见秦王没有拿城换璧的诚意，就设法把璧要了回。蔺相如完璧归赵，被赵王封为上大夫。2、在渑池会见中，秦王要赵王鼓瑟

8、并让人记录下，蔺相如以命相拼，逼迫秦王为赵王击缶，也让人记录下。蔺相如被赵王封为上卿。3、廉颇不服蔺相如职位高于他，蔺相如为了国家的利益，处处退让。廉颇知道了感到很惭愧，负荆请罪，将相和好。（三）修改所写小故事的主要内容】【设计意图：在评议的基础上进行修改，将此能力训练落到实处。五、了解三个故事之间的联系，体会过渡句的作用“你们看，我们以前学习的写事文章都是把一件事的起因经过结果说清楚，这篇课文的结构很独特，围绕着（指板书）将相和，写了三个小故事，而且这三个小故事都各有完整的情节，每个故事都有矛盾的起因、经过、结果，都可独立成篇，那么这三个小故事之间有什么联系呢？”（一）浏览课文，思考：这三个

9、故事之间有什么联系，找到相关的句子画下，体会这些句子有什么作用。（二）小组交流。（三）集体汇报：你们是从哪看出的？结合你所画的句子说一说。（四）教师小结：（指板书）【设计意图：看板书思考，不但使学生归纳概括的小标题得以回顾，而且使故事之间关系】一目了然，还能让学生体会到过渡句的精妙以及课文布局谋篇之巧。“第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。”这种因果循环，紧密相连的复杂关系，作者只是通过几个恰当的过渡句就将它们上下勾连，合成一个大故事，构思之巧着实令人赞叹。六、结语“其实这篇文章不但在布局谋篇上有绝妙之处，而且在塑造人物形

10、象的方法上，还有许多精妙之处，我们在下节课继续探究。”板书设计：6将相和完璧归赵渑池之会负荆请罪（四）效果检测1、对教师的评价：（1）能够对学生列小标题，归纳主要内容有学法的指导。（2）能够利用课堂中生成的资，进行针对性指导。2、对学生的评价：（1）通过前诊与后测卷的比较，可以看出学生能准确掌握本课生字、生词。（2）通过列小标题的展示与导改，可以看出学生能准确了解每个故事主要内容，并正确列出小标题。（3）通过找、体会过渡句的作用，可以看出学生能够了解故事之间联系，体会文本布局谋篇之巧妙之处。三、结合培训所学知识，对本节课设计与改进的教学反思本次教学设计与以往其他教学设计相比的特点一、夯实基础，

11、培养能力，提高素养。本课时教学是在对学生进行检测的基础上进行的，课上有针对性地指导学生识记易错字词。在学习基础知识的过程中，还着力引导学生据意定音，结合成语所在语言环境理解成语意思的方法等。同时，利用文本资，引导学生通过多种途径了解相关的古代文化知识。如对古代的乐器、官职的了解，既利于解读文本，又暗示自学方法。二、根据学情，活用教材，优化策略。基于学生归纳能力不强的实际学情，活用教材，加入了概括每个小故事主要内容的训练。准确理解每个小故事主要内容不仅为下一个教学环节（理解三个故事之间联系）做了铺垫，而且为第三课时（复述其中一个小故事）做了铺垫，起到了双铺垫的作用。通过活用教材，优化教学策略，益于学生的真正发展。三、合理整合教学内容，体悟谋篇之巧，促学生读中学写。依据本篇课文内容与结构的特点，顺势整合教学内容，指导学生准确掌握每个小故事的主要内容，不但提高学生的归