对提高学困生政史学习兴趣的研究中期报告

1、提高学困生政史学习兴趣中期研究报告一、课题的提出（一）课题的提出的背景：1、新课程下由于学生的学习环境、学习基础和学习能力的差异，学生中总 有相当多学生觉得学习困难，成绩总也提高不了而产生厌学情绪。 学困生在校的 比例也比较大，这些学生学习兴趣不浓、学习习惯差、厌学等现象依然存在，如 果不及时解决必将成为制约学校发展的瓶颈。同时，教育整体化也要求我们教师 必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。2 、随着改革开放的进一步深入，农民工队伍越来越庞大。他们为我国经济 建设和各项事业的发展作出了巨大的贡献， 也给农村基础教育工作出了一道难题 留守学生的教育问题。由于长期不和父母在一起，留守学生

2、缺乏与家长交流 的机会，缺乏正常的家庭关系，加上家庭教育与学校配合不紧密， 他们逐渐失去 了学习的目标与兴趣而成为“学困生”。作为教育工作者，决不能抛弃他们，要 给予他们关爱，把他们从泥潭中拉回来。3、素质教育要求教师要面向全体因材施教，要面向每一个有差异的个体， 根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，在坚持面向全体学生的同时， 更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。为此，在学校的关心、支持和密切 配合下，我根据这些学困生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作， 采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作。4、结合本校的实际情况，由于先天或后天等多方面的

3、原因、人与人之间存 在差异性，存在着一定数量的“学困生”。“学困生”问题，不仅是当今教育界普 遍关注的问题，更是广大教师，学校，家长颇感棘手的问题。虽然我校在“学困生 “问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不可否认，仍然存在着相当一 部分的学困生，他们严重的影响着我校教育教学质量的提高。（二）课题研究的目的、意义及价值：学困生在古今中外各类学校中都存在， 成为困扰教育界的一个难题。对学困 生的研究历史尽管久远，但并未取得丰硕的成果，原因恐怕就在于学困生问题本 身的复杂性。在教育实践界，往往从制度侧面的因素，如怎样分组教学，如何改 善班级课堂教学等加以研究的居多，而着眼于非制度侧面的因素一

4、一学生的兴趣、情感、态度等等的分析不够。这就向我们提出了从理论与实践的结合点来研 究这一课题。教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生 中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发 点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。，只有让学困生的生命精彩，才有可 能真正的让全体学生发展。（三）课题的理论依据：1 、哲学观点：”外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作 用.教师在课堂教学中让他们参与教学活动 ，积极调动学困生的学习积极性， 激发他们的学习热情，从而提高他们

5、在课堂上的学习收益.这一点与发挥学生主 体性的教学新观念是相融与统一的.2、孔子的因材施教”理论.3、现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为 指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目 的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素之间的优化组合为特征的 教学实践活动.该理论是充分调动学困生”参与教学活动的重要理论依据之一.4、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理 过程.在“需要，诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要 求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要

6、 的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需 要有可能得到满足.这表明教师在课堂上调动学困生”积极参与教学活动，让学 生得到知识和能力的提高是可行的.5、全教会精神和新课程改革的要求等.新世纪全国基础教育工作会议决定全 面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括“学困生”在内的全体学生.新 课程改革的要求，新的教学课程标准确立了 ”为了每一个学生的发展”的理念，其 他如人本主义的学习观,以人为本的学生观,现代课堂教学中学生主动参与 教学活动的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都 是本课题研究的理论依据.（四）课题的实践依据：本研究组员和

7、其他科组其他成员以前写过好些关于提高学生学习兴趣的论 文，有一定的经验，课题组长通过平时的不断学习、总结，对本课题的研究，课 题组长具备了初步的课题研究经验。 在课题研究中能，负责好课题相关数据的汇 总，能撰写课题设计研究报告等。曾教学过政史两个学科。有足够的经验。而且 课程相对较少，能有较充足的时间进行课题研究。课题组共有5位主要成员，各教师都是年轻教师，但都工作了好几年，既 能够很快接受新的理论知识，又有一定的教学经验。止匕外，还有如下条件保证课题研究的顺利开展：（1）本校已拥有宽带网，有良好的信息收集能力。本人具有较熟练的电脑操作能力，能保证有效的资料收 集和处理。（2）本校在教科研方面

8、，已形成并制定了一整套科研制度，奖惩条例， 采取“制度+鼓励”的方式，对科研工作的具体实施进行有效的管理，另外学校 还能拨专项资金用于课题研究，保障课题研究顺利进行。二、课题的界定和理论假设（一）课题的界定1、学困生”：一般是指在知识基础，学习习惯，学习方法，学习能力等方面存 在偏离常规的结构性缺陷，并且知识目标，能力目标均不能达到课标基本要求的 学生.课题中的“学困生，则是指我校目前存在的部分政史学科成绩落后，有厌学 情绪，纪律观念淡薄的学生。2、“兴趣是最好的老师”，任何学科想让学生积极主动的去学习，首先就要 引起学生的学习兴趣，尤其是学困生，他们已经是在对学习逐渐失去兴趣， 甚至 是产生

9、了厌学的情绪。怎样扭转这个趋势是每一学科的当务之急，政史学科也不 例外。（二）理论假设：政史教材经过几番的修订已经日益完善，它的几大特点对激起学困生的兴 趣，转化学困生是有很大作用的。首先是内容是新老结合既有传统的精华知识， 又有与时俱进的新颖知识，紧贴现实，从生活中来又能回到生活中去。其次，教 材的编排也更加丰富多彩。“正文+小字+图片”，有些还配有音响资料，使得复杂 知识变得更加浅显易懂，更加直观深动。对学生的影响更加具有渗透力。再次，政史学科还有一个比较大的优势就是学生经过短期的学习，成绩是有显著提升的。成绩能极大地建立学生学习的兴趣，而学困生他们对学习急需的信心。此外， 还认为还有自己

10、的特色优点，那就是能思想上转化学困生。在广大的农村教学中， 对学生的心理辅导一直是一个薄弱的领域。而政史这类学科就在教授学生书本知 识同时，潜移默化的影响学生的思想，我想这才是这类学科最成功的地方， 尤其 是思想品德教育者更是要在日常教学中有意识的去促使学困生思想的进步，当好“心理辅导员”，当好“第二班主任”。三、课题研究目标（一）科研目标。依据学校实际，针对学困生的现实进行研究七转化， 探索一条适合我校政 史科组现状的全面提高学困生学习兴趣的新思路。1、建立学困生学习指导策略长效机制。通过课题研究，在本科组范围内， 建立一套行之有效的学困生学习兴趣的运行机制。2、建立提高学困生学习兴趣教育研

11、究指导团队。通过指导团队的指导，加 强教师对学困生培养力度。3、转变学困生的社会教育观念。开展学困生各项研究，转变学校、社会、 家庭对学困生的看法。4、转变学困生的学校教育方式。以课堂教学为抓手，学困生的教育观念， 形成面向全体学生，关注每一个学生个体健康发展以课程改革为推手， 有效提高 学困生的学习兴趣。5、转变学困生的德育训练模式。以心理健康教育为突破口，树立学困生的 自信心，培养学困生学习兴趣。6、转变学困生的心理定势，用良好进取的心理行为为体验，指导学生寻找 自身的闪光点，探索学困生潜在能力的激发。激发学习兴趣，从而提高学习成绩。（二）育人目标。针对学困难生个体学习困难的不同特点， 因

12、材施教，使他们体验到成功的喜 悦，以成功的心态面对生活，塑造他们美好、向上的心灵，培养学习兴趣和健康 的审美观及高尚的思想道德。（三）工作目标。1、更新教育观念，坚持教育以人为本，面向全科组教师，培训出一支素质 高，责任心强，业务水平过硬的政史教师队伍。2、以班级为单位、以政史学科教学为突破口、以课堂为主阵地、牵动学困 生学习指导策略研究，形成教师人人有科研，为创建科研型学校奠定良好的基础。3、一切为了学生，为了一切学生。全面提高政史教师的个人素质与教育教 学成绩。四、课题研究内容在探索提高农村学困生对政史课学习兴趣的研究成因的基础上，分清学困生 的类型及特点，寻求转化他们的不同的方法策略，对

13、学困生进行转化教育工作， 是本课题研究的核心内容。具体从以下几个方面进行细致研究：1、在导入新课的时候，教师可以故意设置一些悬念，它可以转移学生的注 意力。同时，穿插一些故事。许多学生对先人的历史功绩和各种事件的动人故事 都有浓厚的兴趣，所以学生普遍都希望老师以讲故事的形式来讲政史课。如果我 们可以把一些故事情节掺入其中，使学生在听故事的同事又掌握了基本知识， 这 样就能够提高学生学习政史课的兴趣。2、教学应该要多联系生活实际，因为政史课是历史与现实的相结合，时间 长了学生会觉得学习政史课对我们生活没有多大的帮助，会产生厌恶情绪，但是它们也都源于现实，在教学过程中教师要尽可能把历史和一些现实结

14、合起来，吸引学生的注意力，深化学生学习兴趣。3、上好课。要上好政史课，上课要抛开教案，对所讲内容了然于胸，用自 己的语言表达出来。4、师生之间要善于交流，对学习政史课有很大的帮助。多与学生交流对学 习政史也很有帮助。往往会有许多意想不到的收获。五、研究对象初一至初二政史学科学困生六、研究方法：（一）文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研 究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。（二）调查研究法：调查初中学困生政史学习的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论（三）行动研究法：用最新教育理论，解决高效教学中出现的新问题，提炼

15、出有广泛意义的课堂高效教学策略，不断的改进教学，提高学困生的学习兴趣。（四）案例研究法：对典型的学生个案、课堂教学案例进行分析研究，归纳 出相应的提高学困生学习政史兴趣的方法。（五）经验总结法：总结经验，升华理论，汇编课题研究成果集，撰写研究 报告。七、研究的设计与实施：（一）研究操作的策略1、消除学困生的疑惧心理。有过错的学生由于担心受到或曾经受到人们的 严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”。他 们常常主观地认为老师也会轻视自己， 厌弃自己、甚至会“迫害”自己。为了消 除上述心理障碍，教师应当怀着深厚的感情主动去亲近他们，多方面去关心他们， 使他们在生活实践中亲

16、身体会到老师的真心善意，从而把老师当作他们的知心 人，这样就可能消除学生的疑虑，引起态度的转变。2、爱护学困生的自尊心。学生的自尊心是一种个人要求受到社会、集体和 别人尊重的情感。它是使学生珍视自己在集体中的合理地位， 保持自己在集体中 的声誉、积极向上、努力克服缺点的内部动力之一。因此，教师在施教过程中一 定要注重爱护学困生的自尊心。当学生做了错事的时候，教师不能求全责备，更 不要大声训斥。而应该耐心细致地开导他们。这样便有可能培养学生辨别是非的 能力，出现改过自新的可喜局面。3、寻找学困生的“闪光点”。对待学困生，最可怕的是“把人看扁”。即 常说的“一好应百好，一错应百错”。教师应从学困生

17、的一些极端的表现中看到 学困生期待的信任和尊重、期待的关怀和温暖。不要戴有色眼镜去寻找他们身上 的缺点，而要戴放大镜去寻找他们身上的“闪光点”。 对他们的优点和长处要倍 加珍惜。也只有这样，我们才能博得学生的信任，促使他们向好的方面转化。4、培养学困生的学习兴趣。做学困生的转化工作，一定要帮助他们提高学 习兴趣。一旦他们对学习产生了兴趣，把精力集中到学习上去了，就不会想入非 非。而且随着知识的增长，学生分辨是非的能力就会增强，有利于他们的道德面 貌和精神世界发生好的变化。(二)研究的基本步骤和具体措施：本课题自2010年9月 2011年12月。1、第一阶段：起步(2010.9 2010.12)

18、(1)调查摸底，深入了解我们学校政史学科方面学生的成绩，分析现状。以 此为基础，再参考，反复论证，求得共识，制定课题的实验方案。(2)学习有关理论。2、第二阶段：实施(2011.1 2011.10)(1)根据实施方案，有计划地开展研究工作。(2)以学习、讨论、开课研究为主要方式，边学习、边实验、边研究、边小 结。(3)参加各级辅导、培训。(4)抓好阶段性评价。3、第三阶段：总结(2011.92011.12)总结课题研究的经验，激活学生的学习兴趣的经验，撰写论文和研究报告。 汇总材料，完成结题工作。八、研究结果通过积极的探索，丰富的教学实践，改课题研究取得了一定的成果。1、学困生政史学习的现状的调查与分析调研报告2、形成学困生培养的内容和预期目标3、形成提高学困生政史学习兴趣的相关对策4