课件设计_董翠红_高中语文_非攻

1、破数亿家财，生灵涂炭，八荒处处皆孤冢。伤百万将士，白骨横野，九州座座是空城。1、掌握文中重要的文言现象，归纳断句方法。2、学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。3、理解“非攻”思想，树立正确的战争观。教学目标： 古代没有标点符号，所以文章中并无停顿的标志，读时需要在理解的基础上自己处理停顿，也就是所说的“句读”，这分析停顿的过程叫断句。断句断句的尴尬墨黑的头发没有麻子脚不大周正 今有一人入人园圃窃其桃李众闻则非之上为政者得则罚之此何也以亏人自利也文本研读 今有一人/入人园圃/窃其桃李/众闻则非之/上为政者得则罚之/此何也/以亏人自利也/文本研读 至攘人犬豕鸡豚者其不义又甚人人园圃窃桃李是何

2、故也以亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚文本研读 至攘人犬豕鸡豚者/其不义又甚人人园圃窃桃李/是何故也/以亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/罪益厚/文本研读规律一：找名词、代词定句读。匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之 规律二：找虚词，定句读。文本研读举一反三：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎学之则难者亦易矣不学则易者亦难矣 至入人栏厩取人马牛者其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚此何故也以其亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚罪益厚文本研读 至入人栏厩取人马牛者/其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚/此何故也/以其亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚/罪益厚/文本研读 至杀不

3、辜人也拖其衣裘取戈剑者其不义又甚入人栏厩取人马牛此何故也以其亏人愈多苟亏人愈多其不仁兹甚矣罪益厚文本研读 至杀不辜人也/拖其衣裘/取戈剑者/其不义又甚入人栏厩取人马牛/此何故也/以其亏人愈多/苟亏人愈多/其不仁兹甚矣/罪益厚/文本研读 规律三：依修辞，定句读（排比、反复）文本研读 举一反三师旷曰盲臣安敢戏君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉 当此天下之君子皆知而非之谓之不义今至大为攻国则弗知非从而誉之谓之义此可谓知义与不义之别乎文本研读 当此/天下之君子皆知而非之/谓之不义/今至大为攻国/则弗知非/从而誉之/谓之义/此可谓知义与不义之别乎

4、/文本研读规律四：固定句式今君王既栖于会稽之上然后乃求谋臣无乃后乎 （勾践灭吴） 1、医扁鹊见秦武王武王示之病扁鹊请除左右曰君之病在耳之前目之下除之未必已也将使耳不聪目不明君以告扁鹊扁鹊怒而投其石君与知之者谋之而与不知者败之使此知秦国之政也而君一举而亡国矣牛刀小试： 1、医扁鹊见秦武王/武王示之病/扁鹊请除/左右曰/君之病在耳之前目之下/除之未必已也/将使耳不聪/目不明/君以告扁鹊/扁鹊怒而投其石/君与知之者谋之/而与不知者败之/使此知秦国之政也/而君一举而亡国矣/牛刀小试： 2、宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝也故敢献之子罕曰我以不贪为宝尔以玉为宝若以与我皆丧宝也不若人有

5、其宝牛刀小试： 2、宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者曰/以示玉人/玉人以为宝也/故敢献之/子罕曰/我以不贪为宝/尔以玉为宝/若以与我/皆丧宝也/不若人有其宝/牛刀小试：请梳理文章脉络结构。文本探究： 墨子列举了四种不义行为，而且由浅入深，入人园圃去偷，对别人造成了轻微损失。偷鸡摸狗，比窃人桃李更严重，但这种鸡鸣狗盗之徒也只是造成财产上的损失。 至于入人栏厩，取人牛马这种行为，影响到主人家的生活比前者还严重，但不至于威胁到人的性命。而杀不辜人，那就是犯下了难以饶恕的罪行，要被处以极刑。既然杀一人都构成死罪，杀一百，一千那就罪大恶极了。竟然有人对这种不义的事大加赞誉，而且称之为“大义”，这种

6、人颠倒黑白，不分“义”与“不义”，实际上，发动侵略战争，荼毒生灵的人是真正的大不义，本文把批判的矛头直指向不义战争。文章如何论证非攻思想的？文本探究： 本文运用了类比论证和层层递进的方式，文章运用类比手法列举出四个常见的事例介绍“不义”，且这四个事例一个比一个严重，是层层递进的关系，逻辑严密，说服力强。 你认为“非攻”等同于“非战”吗？联系实际说说，我们是不是要反对一切战争，谴责一切战争？文本探究： 墨子提倡“非攻”，反对战争，却不是简单的和平主义者。他只主张“非攻”，并不主张“非战”。他反对“攻”，却不反对“守”。他反对的是以掠夺土地、财富、人口为目的的非正义的战争。因此，一场战争，我们是赞同，还是反对，得看战争的性质。为保国、保民而战，为伐无道、抗侵略而战，这是正义之战，不能“非之”；如果只是为一己、一国之私欲私利，大动干戈，不顾众生之生命的侵略、掠夺式的非正义之战，我们必须反对。2018.4.14