七年级历史下册-2《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案-新人教版

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业从“贞观之治”到“开元盛世”一、课标内容知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。二、学情分析学生对于本课涉及到的三个历史人物唐太宗、武则天、唐玄宗并不陌生，在小说、影视剧中经常能看到他们的故事，因此也能引起学生的兴趣。但是，对于三位历史人物的是怎样治理国家的，对于历史人物的评价没有一个整体的认识。因此，本课教学中让学生梳理表格，归纳整理出他们的治理措施，并让他们参与教学活动中，参与对历史人物的评价，达到本课目标的要求。三、教材分析本课

2、本课主要学习三部分内容，即唐朝的建立与“贞观之治”、女皇帝武则天、“开元盛世”。三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。贞观之治开创了盛世局面，武则天统治上承“贞观”、下启“开元”，唐玄宗前期的一系列改革措施则使唐朝进入全盛时期。学习这三部分内容，要了解唐太宗、武则天、唐玄宗即位之后国内面临的复杂问题，这样才能更好地理解各自采取的政策措施。四、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；2.在课程目录下选择第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”；3.在教学设计名师教案，浏览从“贞观之治”到“开元盛世”名师教案；4.在课前预习名师预习，将从“贞观之

3、治”到“开元盛世”导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。）5.在同步备课课堂教学名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。6.在同步备课随堂训练名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练试卷。7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。注意要在授课端选择本课的对应目录。五、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、史料讲解、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此

4、培养学生史料实证、历史解释的核心素养。2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记唐朝的建立与唐太宗和“贞观之治”、唐朝女皇武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”的基本史实。目标2：比较唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施，并归纳相似之处，理解这些治国措施与“贞观之治”、“开元盛世”的关系。（重难点）目标3：以本课的一位历史人物为例，进行评价，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。六、教学活动1.课堂导入师：播放武则天登基视频。繁华一曲无人识，过往铜镜照不出，春江花月楼台空，当年明月今何处。历史的天空，留不住寒雨夜来风，岁月藏起一番番旧梦，曾

5、经是千杯不醉，不可一世的骄纵。这部影视剧的片尾曲的歌词形象的记录了武则天骄纵的一生。历史上真实的武则天是怎样一个人，我们又该怎样评价她，让我们一起进入今天的学习，了解一代女皇武则天的一生。2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。（1）自主学习出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记唐朝的建立与唐太宗和“贞观之治”、唐朝女皇武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”的基本史实。反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端课前预习从“贞观之治”到“开元盛世”导学任务单，任务一，从“贞观之治”到“开元盛世”自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。（2）合作探

6、究出示任务：任务二【合作探究】1.比较唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施，并归纳相似之处，理解这些治国措施与“贞观之治”、“开元盛世”的关系。2.从三位皇帝治国策略中，你认为要使国家繁盛，其中哪些做法值得借鉴?师：隋朝的发展繁荣而短暂，由于隋炀帝的残暴统治，很快走向了灭亡。取而代之的王朝是唐王朝，唐王朝是谁在哪一年建立的呢？课本中提到两个人物，李渊和李世民，同学们不要混淆了。学生回答：618年，李渊称帝，建立唐朝定都长安。教师：618年六月四日，李世民发动玄武门之变，杀死李建成、李元吉，逼唐高祖李渊退位，626年即皇位，是为唐太宗。次年改元贞观。在本节课中，我们需要学习三位皇帝：唐太宗

7、、武则天、唐玄宗，在他们的治理下，唐朝逐步走向了盛世，那么他们的治国的思想及具体措施有什么相似之处，这些治国措施与“贞观之治”、“开元盛世”有什么关系？PPT出示问题：1.比较唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施，并归纳相似之处，理解这些治国措施与“贞观之治”、“开元盛世”的关系。学生活动：根据教材说出唐太宗、武则天、唐玄宗治国的思想及具体措施。唐太宗：用人：虚心纳谏、从善如流、广纳贤才、知人善任；政治：完善三省六部、制定法律，减省刑罚、增加科考科目，鼓励士人报考、严格考察各级官吏的政绩；经济：减轻人民的劳役负担、鼓励发展农业生产。武则天：政治：打击敌对官僚贵族；大力发展科举制，创立殿试

8、制度，亲自面试考生，不拘一格选拔人才；经济：继续推行减轻人民负担的政策和措施。唐玄宗：用人：重用贤能；政治：整顿吏治，裁减冗员；经济：发展经济，改革税制；文化：注重文教，修编经籍教师引导学生从中找出他们治国的相似之处。相似之处：改革内政、重用人才、重视发展生产、完善科举制度等知识补充：教师根据图示讲解三省六部制的组成部分及职能，并指出隋：确立三省六部制 唐：完善三省六部制 此后一直到清末，六部制基本沿袭未改。师：正是因为唐太宗亲身经历过隋朝的灭亡，从隋朝灭亡中吸取了教训，再加上唐太宗也是位勤政爱民的好皇帝，接下来他励精图治，广纳贤才，实施了一系列的措施，使唐朝出现了“贞观之治”的局面。政治比较

9、清明，经济进一步发展，国力增强，文教昌盛的局面。接下来的皇帝采取了一系列利国利民的措施，在武则天时，经济持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓。有贞观遗风。唐玄宗时出现“开元盛世”。政治稳定，经济繁荣，国库充盈，民众生活安定，国力强大。PPT出示问题：2.从三位皇帝治国策略中，你认为要使国家繁盛，其中哪些做法值得借鉴?学生畅所欲言。比如：用人：知人善任、重用人才政治：整顿吏治，裁减冗员，提高行政效率经济：注重发展生产，减轻人民负担知识补充：历史教材中提到的那些“宗”的称谓是指的是什么？教师根据图示讲解，并让学生回答。庙号：一般认为，庙号起源于商朝，如太甲为太宗、太戊为中宗、武丁为高宗（成汤

10、有可能是太祖）。庙号最初非常严格，按照“祖有功而宗有德”的标标准，开国君主一般是祖、継嗣君主有治国才能者为宗。庙号常用“祖”字或“宗”字。开国皇帝一般被称为“太祖”或“高祖”，如汉高祖、唐高祖、宋太祖；后面的皇帝一般称为“宗”，如唐太宗、宋太宗等。但是也有例外。“祖”之泛滥，始于曹魏。到十六国时期，后赵、前燕、后秦、西秦等等小国，其帝王庙号几乎无不称祖。谥号：为东亚古代君主、诸侯（包括中国、朝鲜、越南、日本）、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根据他们的生平事迹与品德修养，评定褒贬，而给予一个寓含善意评价、带有评判性质的称号。年号：是中国历代帝王用以纪年的名号，往往也是时运变化的标志。按惯

11、例，新君即位大多会颁行新年号，称为改元。年号蕴涵着帝王君临天下、宣示正统的特殊意义，君臣朝野为之瞩目，司其事者索遍枯肠，绞尽脑汁。汉武帝以前，无年号之名目。史书以帝王的年次纪年，记时则与帝号合称。如周宣王元年、二年、三年，一直延至帝位更迭为止。出示任务：任务三【合作探究】观看视频，正确评价武则天。师：本节课的目标三是以本课的一位历史人物为例，进行评价，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。学生活动，根据个人喜好对三位皇帝中的任何一位进行评价。教师：以武则天为例，播放视频，让学生观看，并出示无字碑进行讲解：公元705年11月，中国历史上执政21年的女皇帝武则天病逝了。她的墓

12、碑，通高7.53米，宽2.1米，厚1.49米，但碑中不见唐代所刻一字。对此有几种说法：第一种说法认为，武则天立“无字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表达;第二种说法认为，武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大，感到还是不写碑文为好;第三种说法认为，武则天是一个有自知之明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评说，这是最好的办法。很多人对她褒贬不一。然后对武则天进行评价，教给学生评价历史人物的方法。评价历史人物的方法：全面、客观、主流。出示几位为人对武则天的评价。武则天确实是一位治国之才，她既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。毛泽东武则天这个女人是古今少有她粉碎的传统，创设的改革，引起的紊乱，超过历史上任何阴谋险诈的男人。林语堂政启开元治宏贞观，芳流剑阁光被利州。郭沫若武则天是封建时代杰出的女政治家。宋庆龄（3）知识结构任务四：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。（4）课