《项脊轩志》教材分析

1、项脊轩志教材分析一、教学内容分析：1、文本在教材所处的位置及专题教学目标项脊轩志在苏教版高中语文必修五第二专题“此情可待成追忆”的第一板 块“如泣如诉”中。这一板块包括两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难 处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉、 哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。本专题的教学目标是：通过阅读熔铸深刻高尚情操的经典作品，了解古代散 文的特征和感情表达的基本方法，体会其中的喜怒哀乐，丰富我们的精神世界， 能够从细节、景物、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，能理解语言的 深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。2、文本的教

2、学目标和重点难点的确立本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事 和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切 怀念，真切感人。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概 疏通文意；本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁 的感慨，学生容易领悟。而普通高中语文课程标准对文言文阅读的要求是“理解常见文言实词的含 义；理解文言虚词在文中的用法；理解并用现代汉语翻译重要的文言语段；理解 文章的思想内容及作者在文中的观点态度疽通过本文的教学将对学生发现问题、 探究问题、分析问题和解决问题的能力是一个培养和检测，有助于激发

3、学生的创 新精神，发展个性，形成健全人格。根据以上分析，我把本文的教学目标确定为：准确理解“再、殆、妣、归、每”等实词；掌握判断句、介词结构后置、 省略句等文言句式；了解归有光及其作品风格。分析篇章结构，把握文意，掌握本文写景及抒情的写作技巧。教学目标侧重于知识和能力目标，因为对文言文的教学，文言知识的积累应 该是最基本的。教学重点：分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。教学难点：掌握本文写景及抒情的写作技巧。二、教学功能分析1、教法学生在以往的学习过程中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学 中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的 思想内容则

4、需要师生共同探讨。为突破重点，解决难点，我在教学中将充分发挥多媒体课件形象、直观的优 势，尤其是针对学生认知能力的发展和人文素质的提升，我安排了 “难言的伤痛， 不老的亲情”的话题式教学，通过讨论、想像等手段来调动学生的积极性，从而 来加深学生对课文的理解与认识。课时安排为1课时，课前安排预习，要求解决基础知识和分析篇章结构，归 纳内容要点；课堂安排了“难言的伤痛，不老的亲情”话题式教学，使学生感受 文中流露出的深情，掌握本文写景及抒情的写作技巧。2、学法普通高中语文课程标准倡导学生学会自主、合作、探究的学习方法，引导他 们选择适合自己的学习方式。能根据要求筛选、归纳信息，提高解题能力。透过文

5、字解读作者的内心世界。发挥想象，再现情境。三、教学过程设计（一）导入课文“问世间情为何物，直教人生死相许”。世间有同志之情、手足之情、舐犊 之情、诚挚爱情。情情相依，时间才变得温馨可爱。而源于同宗同族的亲情更是 血浓于水。在亲情面前，虚伪无法躲藏，人性无处逃避，亲情使人灵魂得到净化， 人性得以升华。今天，让我们一起走近人称“太仆最胜之文”的项脊轩志，来感受明代 散文家归有光对亲人的深情怀念。（二）课文朗读，检查预习1、播放朗读音频，出示投影音：渗漉、栏楣、异爨、老妪、扃牖、象笏义：乳二世而母立于兹久不见若影比去或凭几学书译：每移案，顾视无可置者。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。轩凡四遭火，得不

6、焚，殆有神护者。2、齐读，鉴赏以事写情、借事抒情，以喜衬悲的艺术手法。找出作者抒发情感，并在文章结构上起过渡作用的语句。明确：然余久居于此，多可喜，亦多可悲。既然此句有过渡作用，那么作者是怎样表现悲喜之情的？3、读第三节到文章结束，教师细化问题：第三节主要表现哪种情？哪些细节深深地打动了你？讨论发言：A、诸父异爨一一东犬西吠鸡栖于厅（家道中落）B、门（可开）一一篱（可跨）墙（不可逾越）（阻隔欢笑，阻隔亲情）妻子亡故前后有哪些细节打动人心，项脊轩有什么变化，全文末段有怎样 的意蕴？讨论明确：A、回顾妻子几前学书，夫妻耳鬓厮磨，情深义笃，历历在目。B、不修、卧病、稍异（心如死灰，追怀悒郁）C、文末

7、，枇杷树是亡妻的化身，无论寒暑晨昏都永伴作者，表达了 对妻子深切的缅怀和物是人非之感。（教师可引述苏轼江城子、李煜虞美人中的词句启发学生体会这种情感）4、教师总结过渡：以上通过记述项脊轩人世变迁、亲人亡故等情节表达悲情，作者的“喜”又 体现于何处，又是怎样表现的呢？齐读首节，指导赏析A、项脊轩有何特点，作者这样写有何作用？讨论明确：百年老屋（老）室仅方丈（小）一尘泥渗漉（破）日过午已昏（暗）， 以上突出项脊轩的缺点，接着通过一个“然”字转折，过渡到“喜” 的情绪上来。B、读写景佳句，归纳“喜”之由。（布局雅）、（读书乐）、（环境幽）、（景致美）5、师生共同总结作者以项脊轩环境的陈旧破败来衬托读

8、书之“喜”，又以读书之“喜”来反 衬家道中落、亲人亡故之悲。（三）话题讨论1、幼年归有光的伤痛。想像和怀念母亲的感情成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。2、少年归有光的形象。好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。3、少年归有光的内心世界。幼年早慧却遭遇科举不利的现实；幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉； 归有光衰败和离析的家庭给他内心造成了很大的压力。4、成年归有光的内心世界。家道日衰，亲人远去，深情难忘，人亡物在，无限伤心。（四）指导学生归纳本文写作特色。本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事 和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切 怀念。1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。2、善于利用细