幼儿园校园阅读行动方案

1、幼儿园校园阅读行动方案 一、指导思想以“书籍启迪智慧，阅读滋养童年”为追求，认真贯彻落实建湖县教育局关于推进校园阅读工作的三项要求，进一步激发幼儿的阅读兴趣，养成孩子多读书、乐读书、读好书的习惯，以引领和推动幼儿园读书活动的蓬勃开展，促进恒济幼儿园书香文化的建设。二、目标任务1.以“阅读要求”（建教发201887号文件）为指引，搭建阅读平台，激励全体师幼热爱读书，促使每一个孩子都能成为“爱读书的好娃娃”2.以“阅读活动”为支撑，鼓励幼儿接触优秀儿童文学作品，引发对书籍、阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿的终生学习打好基础。3.以“阅读评价”为杠杆，促进全体师幼的阅读内驱力，感受阅读的魅

2、力，体验阅读的快乐和幸福。 三、具体措施(一)打造阅读文化阵地1阅读环境有文化 （1）园图书室完全对教师和幼儿开放，教师发放借书证，班级发放借书卡，教师凭借借书证在工作期间可以借阅；各班教师根据图书室活动安排表，带领孩子进入图书室阅读，另外各班级老师凭借借书卡可以借阅一些图书到班级组织孩子阅读。图书室开放时间：8:00-8:30； 9:40-10:40； 3:30-4:30各班级借阅时间：每周星期一、二、三：大班组、中班组借阅； 每周星期四、五：小班组借阅 友情提醒：1.班级集体阅读活动时教师要教育孩子爱护书。2.各班级每次借阅前必须归还上次所借图书。负责人：各班级班主任 图书室管理员（2）充

3、分利用校园文化廊、班级家园栏等阵地创设阅读专栏，推荐好书；分享阅读经验、阅读趣闻；展示阅读图片、阅读成果等。 负责人： （3）丰富图书阅读书目。每学期都要及时更新图书不少于200册，且适合3-6岁幼儿年龄特点的图书，绘本阅读图书需增添一半，其它须有益智类、科普类等多样化儿童读物。负责人：（4）创设“图书区”。每班级需创设一个温馨的图书角，该区角里的图书每个孩子至少3本，并定期更换，以保证孩子能够自主阅读。负责人：各班班主任（5）组成家园共读体。通过家长会、家园栏等向家长宣传读书的益处，发动家长为孩子在家打造一个“阅读小天地”，经常购买一些图书，每天和孩子共享亲子阅读时光。每学期末评选出“最美书

4、香家庭”。2社团活动有实效 （6）成立教师“读书会”社团。幼儿教师要想引领孩子读好书，首先自身要有读书的习惯，提高教师自身的人文素养。因此需要成立教师读书社团。每周一次的社团活动，教师可以分享好书；可以借助“朗读者”的形式，先是自主朗读，然后集中分享“精彩书摘”；也可以交流读书心得等，促进教师的精神成长。负责人：（7）成立幼儿“故事会”兴趣组。每天利用午休时间或餐点前后时间约10分钟 ，各班级老师可以让“故事会”兴趣组的孩子给小伙伴讲一讲小故事，分享快乐。3.优秀作品有展示（8） 每学期选评一些教师优秀读书笔记展示两次。（9） 幼儿园通过校园文化栏定期展示全体师幼读书精彩瞬间剪影、亲子共读经验

5、、教师优秀绘本故事制作以及教师诵读展评、幼儿讲故事开放等 （二）建设全科阅读课程1.保证阅读课时数量（10）把阅读纳入幼儿一日活动中。每天下午离园前约半小时为固定的“自由阅读课”，根据幼儿年龄特点，幼儿园安排每天读专项的阅读内容：周一、周二幼儿绘本阅读；周三、周四为故事听读；周五为影视导读。 2.构建全科阅读课程（11）阅读课程的项目涉及各门学科。 幼儿园阅读课程涉及综合课程五大领域：健康、科学、社会、艺术、语言。另外阅读3周岁、4周岁、5周岁儿童各类绘本故事以及三字经、唐诗三百首等经典国学读本。3.开展多种阅读活动（12）教师读书活动开展教师“一路书香 一生相伴”经典诵读活动。利用幼儿园教师

6、随笔展栏，把获得的更多阅读体会、知识与大家共享。组织教师开展“快乐读书”讨论会，相互交流，共享多读书，读好书的快乐。(13)班级读书活动完善阅读区、读书角等：每位幼儿从家里带图书和小朋友分享交流。家长带领幼儿参观书店(图书馆)，让幼儿感受书的魅力。要求教师利用自由活动时间每天给幼儿讲一个故事、诵一首儿歌等。班级组织活动：小班组：诗歌、朗诵会表演中班组： 家庭故事表演赛大班组：开展故事大王，童谣，绕口令比赛（14）亲子读书活动 每天睡觉前半小时定为“亲子阅读时间”，每天陪幼儿读一篇儿歌，看一篇经典故事。开展家长亲子阅读交流活动，并进行好书推荐。（三）强化阅读考核评价1进行经常性阅读测评。（15）

7、保教老师每天晨间谈话、离园前谈话时间，每2-3天对幼儿的阅读情况进行一次抽查性了解，并作好记载，作为幼儿阅读评价评比的依据。负责人：各班保教老师 2推行幼儿阅读测评。（16）每学期末幼儿园将对照3-6岁儿童发展与指南中“语言领域”中的幼儿发展水平标准进行测评。测评方法可以是交流谈话、讲述故事、看图说故事等。负责人： 具体负责人：3实施教师阅读评价。（17）对“教师阅读”情况考核。保教老师必须熟读而且能生动讲述本年龄段幼儿综合课程里的语言故事和诗歌，以及幼儿早期绘本读物，每学期两次对教师进行测评。（18）对教师阅读教学实绩进行考评。着重考察阅读工作量，班级幼儿的语言发展水平与教师的阅读实绩挂钩。（19）学期末根据园幼