部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学课件

1、4 观沧海导入盛夏早已过去，寒冬即将来临。沐浴着冬天这亮丽的阳光，让我们绽放出学习的热情，走进碣石山，跨越的千年时空跟随诗人一起去观赏沧茫的大海！学习目标12朗读、背诵并默写这四首诗，积累相关名句，展开想象，感受诗歌意境。阅读目标重点，涉及思考探究一、三及积累拓展五、六感悟诗中寄寓的情感，体会情景交融的特点，提高鉴赏古代诗歌的能力。3初步了解本课中古代诗歌的一些常识。难点，涉及思考探究一、二、三、四及积累拓展五重点品格素养在诵读古代优秀诗歌时，培养对中华传统文化的热爱之情，提高文化品位和审美情趣。曹操（155220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌以慷慨

2、悲壮见称，其代表作有蒿里行观沧海短歌行龟虽寿等。作者简介预习资料速查观沧海是曹操的名篇，是他北征乌桓时所作。建安十二年（207）八月，曹操亲率大军北上，大破乌桓族及袁绍残部，九月在归途中路过碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。背景资料预习资料速查ji（ ）石沧（ ）海水何dn dn（ ）sn zh（ ）萧s（ ）碣文言知识积累重点字cn澹澹竦峙瑟文言知识积累形近字碣（ ）碣石竭（ ）竭力ji澹（ ）澹澹赡（ ）赡养dn竦（ ）竦峙悚（ ）惊悚sng峙（ ）竦峙恃（ ）有恃无恐zhshjishnsng偏旁辨字法 “氵”与水有关。“贝”与钱有关。东临碣

3、石 文言知识积累词类活用东，名词作状语，向东。文言知识积累一词多义以观沧海 歌以咏志以连词，可译为“来”。介词，用。东临碣石 文言知识积累古今异义古义：到达，登上；今义：靠近；对着。1. 省略句 若出其中/ 若出其里2. 倒装句 歌以咏志文言知识积累文言句式（省略介词“于”，即“若出于其中/ 若出于其里”）（宾语前置，即“以歌咏志”）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。文言知识积累名句积累找出观沧海中写实景和写虚景的诗句。虚实景与情思想感情映衬预习思考问题导思关键词:豪言壮志带着问题读课文课文初读感知读法指导本课四首诗歌的感情基调各不相同，在朗读时，要注意每首诗歌表达感情的不同。律诗、绝句

4、、散曲的体裁不同，要在把握全诗主旨的基础上反复朗读，带感情地朗读。朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。课文整体感知简要概括课文主旨。观沧海是一首写景抒情诗。诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈情感，表现了他渴望建功立业的远大抱负。板书设计总领全诗观沧海实写( 壮丽景象）虚写（博大胸襟）东临碣石，以观沧海水何澹澹，山岛竦峙树木丛生，百草丰茂秋风萧瑟，洪波涌起日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里歌以咏志课文细读品味1.开头两句在全诗中有什么作用？开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。“观”字统领全篇。课文细读品味2.品析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。“澹澹”，形容大海水面浩淼的

5、样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高屹立的样子。句意是：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。它们点缀在辽阔的大海上，使大海显的神奇壮观。课文细读品味3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。从两个“若”字可以看出，这四句是虚景。作者借助丰富的想象，来充分表现大海吞吐日月星辰的气概，同时将自己昂扬奋发的精神融于诗中，表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。重点 观沧海“诗言志”，诗人是怎样借景抒情的？诗人借这首诗抒发了自己渴望建功立业的抱负, 这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。全

6、诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人以身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，表现出诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。课文全篇探究1.寓情于景，激情洋溢。在这首诗中，景和情是紧密结合的。作者通过写沧海及其周边的景色，抒发了他渴望建功立业的抱负。但这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中，句句写景，又句句抒情。归纳总结特色总结2.想象丰富，意境开阔。面对迷人的海上风光，作者展开了丰富奇特的想象。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”运行不息的太阳、月亮，星光灿烂的银河，都包孕在这沧海之中，这是何等的气魄啊！这四

7、句是全诗的高潮，作者运用夸张的手法，创设了一种极其开阔的意境，给诗歌增添了鲜明的浪漫主义色彩。归纳总结4 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导入唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅全唐诗中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。学习目标12朗读、背诵并默写这四首诗，积累相关名句，展开想象，感受诗歌意境。阅读目标重点，涉及

8、思考探究一、三及积累拓展五、六感悟诗中寄寓的情感，体会情景交融的特点，提高鉴赏古代诗歌的能力。3初步了解本课中古代诗歌的一些常识。难点，涉及思考探究一、二、三、四及积累拓展五重点品格素养在诵读古代优秀诗歌时，培养对中华传统文化的热爱之情，提高文化品位和审美情趣。李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒越女词早发白帝城等。作者简介预习资料速查其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变

9、。善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩。预习资料速查闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作于唐玄宗天宝年间。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查律诗律诗，因格律要求严格而得名，主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。预习资料速查知识链接意象的作用诗歌中的意象起着传情达意的作用。如“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，这两句诗选取“杨花”“子规”两个意象：一是取其季节的意义，表明事情发生的时令为暮春；二

10、是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，柳絮飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，暗含离别之痛，借此来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。文言知识积累名句积累虚实景与情思想感情映衬预习思考问题闻王昌龄左迁龙标遥有此寄抒发了作者什么样的思想感情？关键词:豪言壮志带着问题读课文导思课文初读感知读法指导本课四首诗歌的感情基调各不相同，在朗读时，要注意每首诗歌表达感情的不同。律诗、绝句、散曲的体裁不同，要在把握全诗主旨的基础上反复朗读，带感情地朗读。朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。课文整体感知简要概括课

11、文主旨。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄选取了“杨花”“子规”“明月”等意象，以奇特的想象编织出一种朦胧的意境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的同情。板书设计首句写景点时令闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄次句叙事表同情三、四句抒情表牵挂飘零之感迁谪之意情深意长情景交融关切感伤课文细读品味1.“杨花”“子规”在诗中象征什么？诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”？象征飘零之感和离别之痛；点明特定时令，渲染暮春环境。课文细读品味2.开头两句在全诗中有何作用？诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤的气氛。这起首二句看似平淡，实际却包含着丰富的内容，起到多

12、方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。课文细读品味3.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表现了诗人怎样的情感？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。1.寓情于景，情景交融。“杨花落尽”奠定了全诗伤感的基调，同时，“杨花”寓“漂泊不定”，“子规”叫声凄厉，似有“不如归去”之声，营造了一种悲凉的氛围。2.想象丰富，寄情明月。后两句发挥奇特的想象，把

13、明月想象成能够寄“愁心”的载体，托明月以达情，笔势灵动。归纳总结特色总结4 次北固山下导入同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。今天我们再来学习一首古诗次北固山下。学习目标12朗读、背诵并默写这四首诗，积累相关名句，展开想象，感受诗歌意境。阅读目标重点，涉及思考探究一、三及积累拓展五、六感悟诗中寄寓的情感，体会情景交融的特点，提高鉴赏古代诗歌的能力。3初步了解本课中古代诗歌的一些常识。难点，涉及思考探究一、二、三、四及积累拓展五重点品格素养在诵读古代优秀诗歌

14、时，培养对中华传统文化的热爱之情，提高文化品位和审美情趣。作者简介预习资料速查王湾，生卒年不详，洛阳人，唐代诗人。最出名的诗是次北固山下。背景资料预习资料速查次北固山下：王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，为江南清丽的山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，次北固山下就是其中最为著名的一首。文体知识预习资料速查绝句绝句共有四句，按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五言、七言绝句居多。潮（ ）平归雁（ ）cho文言知识积累重点字yn1. 次北固山下文言知识积累古今异义古义：停宿；今义：次序；等第。文言知识积累名句积累1. 潮平两

15、岸阔，风正一帆悬。2. 海日生残夜，江春入旧年。请分析次北固山下颈联中景与情的关系。虚实景与情思想感情映衬预习思考问题导思关键词:豪言壮志带着问题读课文课文初读感知读法指导本课四首诗歌的感情基调各不相同，在朗读时，要注意每首诗歌表达感情的不同。律诗、绝句、散曲的体裁不同，要在把握全诗主旨的基础上反复朗读，带感情地朗读。朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。课文整体感知简要概括课文主旨。次北固山下写舟行江中的所见所感。诗人借助对长江雄奇壮阔的风景的描写，流露出乡愁乡思的真挚情感。板书设计叙事次北固山下观景思乡青山之外，绿水之前潮平两岸阔，风正一帆悬海日生残夜，江春入旧年大雁北归，捎书洛阳江

16、南早春 游子思乡课文细读品味1.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔”展现的画面。春潮涌涨，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，使得长江两岸的距离愈显阔大。课文细读品味2. “潮平两岸阔”中“阔”是否可以改用“失”？为什么？不能。因为“阔”字不仅直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，给人视野十分开阔的强烈感受，且与“悬”字对应，读起来也更为响亮，所以不能更换。课文细读品味3.颈联蕴涵着怎样的哲理？作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴涵着一种自然的理趣，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、

17、向上的力量。课文细读品味4.尾联表达了诗人怎样的思想感情？尾联紧承颈联而来，诗人放舟于江水之 上，看到一群北归的大雁正掠过晴空。诗人想起“ 雁足传书”的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念， 使全诗在清新明快中又笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。难点 次北固山下一诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？首联点题。“青山”指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水，诗人此刻在船上。“客路”指旅人前行的路，即驿道，驿道在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想象，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。颔联紧承首联，写在船上所见的景色。课文全篇探究“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“

18、潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”之时，帆才有悬空的态势。颈联既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽未尽之时。夜还未消尽而东方海日已升，旧年还未逝去而江上已露春意时间过得这么快，怎能不令人感慨？何况诗人离家已久，见到此景，情何以堪？由此，诗人自然想到要借大雁来给家人传递家书了。最后一联紧承第三联而来，又遥应首联，使全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。四联之间互为因果，浑然一体。课文全篇探究寓情于景，景中含理。尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”直接抒情，其他几句寓情于景，景为情设，情因景生。而“海日生残夜，江春入旧年”蕴含哲理，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬，表现出具有

19、普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。归纳总结特色总结4 天净沙秋思导入在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的天净沙秋思，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。学习目标12朗读、背诵并默写这四首诗，积累相关名句，展开想象，感受诗歌意境。阅读目标重点，涉及思考探究一、三及积累拓展五、六感悟诗中寄寓的情感，体会情景交融的特点，提高鉴赏古代诗歌的能力。3初步了解本课中古代诗歌的一些常识。难点，涉及思考探究一、二、三、四及积累拓展五重点品

20、格素养在诵读古代优秀诗歌时，培养对中华传统文化的热爱之情，提高文化品位和审美情趣。马致远（约12511321 以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人。元代戏曲作家、散曲家。他的散曲声调和谐优美，语言疏宕豪爽，雅俗兼备。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，著有杂剧汉宫秋青衫泪荐福碑等。作者简介预习资料速查天净沙秋思：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊不定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，他写下了这首天净沙秋思。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查散曲散曲，中国古代文学体裁之一，在元代兴盛，和唐

21、诗宋词同为一代之文学，又称为“乐府”或“今乐府”。它由宋词俗化而来，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是一种起源于民间的中国音乐文学，是当时一种雅俗共赏的新诗体，主要有小令和散套两种基本形式。文言知识积累重点字枯藤（ ）tn夕阳西下，断肠人在天涯。文言知识积累名句积累虚实景与情思想感情天净沙秋思是如何运用映衬手法的？映衬预习思考问题导思关键词:豪言壮志带着问题读课文课文初读感知读法指导本课四首诗歌的感情基调各不相同，在朗读时，要注意每首诗歌表达感情的不同。律诗、绝句、散曲的体裁不同，要在把握全诗主旨的基础上反复朗读，带感情地朗读。朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。课文整体感

22、知简要概括课文主旨。天净沙秋思通过描绘一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表达了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。板书设计写景天净沙秋思抒情枯藤 老树 昏鸦小桥 流水 人家古道 西风 瘦马夕阳西下，断肠人在天涯凄凉、冷清游子之思情景交融课文细读品味1.前三句描绘了一幅怎样的图画？对全曲有什么作用？本题运用古诗文描绘画面技巧法。作者极其出色地运用了白描手法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，寓情于景，为最后的抒情作铺垫。课文细读品味2.请说说“断肠人在天涯”中“断肠”的表达效果。“断肠”一词为全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感。重难点 天

23、净沙秋思这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样写有何好处？这首小令前三句共写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物，藤、道、马等景物名称之前冠以表现各自特征的修饰语，使景物带上了鲜明的个性。一系列名词组合又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色的笼罩下，构成了一个统一体。这些景物极力渲染了悲凉的气氛，烘托出一个长期漂泊异乡之人的惆怅之情和内心的悲戚之感。课文全篇探究意象组合，意境感人。这首小令的前三句连用了九个名词，这九个名词正是九个意象，每一个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思，它们有机地组成了密集的意象群，构成了感人的意境。这种看似简单的意象组合，却出人意料

24、地产生了强烈的感染力，成为元曲中的绝唱。归纳总结特色总结一剪梅舟过吴江宋 蒋 捷原文：一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与 泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。课文拓展积累国学经典字胜欲，号竹山，南宋词人。【注释】渡：一作“度”。桥：一作“娇”。银字笙调：调弄镶有银字的笙。心字香烧：点燃熏炉里心字形的香。课文拓展积累译文：心中的春愁待美酒排解。船在吴江上漂荡，我看到江岸边酒楼上的酒帘子在飘摇着招揽客人。（船经过了令文人骚客遐想不尽的胜景）秋娘渡与泰娘桥，（眼前却是）风吹雨打的情景。哪一天才能回家洗客袍？（哪一天才能和家人团

25、聚在一起）调弄镶有银字的笙，点燃熏炉里心字形的香？时光容易流逝，人们追赶不上，樱桃才红熟，芭蕉又绿了。课文拓展积累推敲的典故“推敲”的典故源自唐代诗人贾岛。现在多用来比喻做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌。唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。苦吟派就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫去钻研。贾岛曾用几年时间作了一首诗，诗成之后，他热泪横流。“两句三年得，一吟双泪流”就是他真实写照。传统文化课文拓展积累有一次，诗人贾岛骑着跛驴去拜访朋友李凝，一路上思索诗句，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。反复吟诵了几遍后，他又想将“敲”改为“推”。他犹豫不决，于是在驴背上做推敲的姿势，惹得路上的

26、人又惊讶又好笑。正在他想得入神的时候，跛驴冲撞了时任长安最高长官的韩愈（唐宋八大家之一）的仪仗队。课文拓展积累韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。贾岛就把自己作的那首诗念给韩愈听，并把自己拿不定主意是用“推”好，还是用“敲”好的事说了一遍。韩愈听了，思索良久之后，对贾岛说：“我看还是用敲好，在夜深人静时拜访友人还敲门，代表你是一个有礼貌的人！而且一个敲字，使夜静更深之时，多了几分声响。再说，读起来也响亮些。”贾岛听了连连点头称赞。课文拓展积累教材习题讲解1. 反复诵读观沧海，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。诵读略。诗中选取的景物都具有宏大

27、的特点，如“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，想象天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。教材习题讲解2. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？这两句诗选取“杨花”“子规”两个意象：一是取其季节的意义，表明事情发生的时令为暮春；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，柳絮飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，暗含离别之痛，借此来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。教材习题讲解3. 朗读次

28、北固山下，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。朗读略。这一联的字面意思是：潮水涨起来了，江面宽广，两岸更远了；挂起帆，乘船顺风疾行。可见船在江正中，而写景的观察视点又是在船上，所以诗人视野开阔，心潮澎湃，吟诵出这样的诗句。这两句还有更深远的象征意义，即人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。“两岸阔”“一帆悬”是精美整齐的对仗，意境开阔，情绪饱满。教材习题讲解4.天净沙秋思中，诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围。假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？会有凄切的感受。这首散曲的语言富有特点，基本上是名词的连排（只有最后一句的“在”例外），如同

29、一个个电影镜头展现，关联看似松散，实则紧凑，内涵丰富。这些意象的共同特点是衰败、荒凉，缺乏生气、活力，作者由此写出了“断肠”的凄切心情。教材习题讲解5. 古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。朗读下列诗句，体会诗人的情感。也可课外再搜集一些。（1）三五二八时，千里与君同。（鲍照玩月城西门廨中）鲍照的这两句诗引出怀人之思，为下文的厌倦客旅生活埋下伏笔。教材习题讲解（2）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫月夜忆舍弟）这两句诗所写的不完全是客观实景，而是融入了作者的主观感情。明明是普天之下共赏的一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明，突出了作者对故乡的思念。（3）明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。（

30、晏殊蝶恋花）这两句词运用移情于景的手法，有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中，对月彻夜无眠的情景和因外界事物而引起的怅惘。教材习题讲解（4）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼水调歌头）这两句词表达了作者对亲人的祝福和思念，同时也表现了他旷达的态度和乐观的精神。教材习题讲解课外搜集示例：（1）今夜月明人尽望。不知秋思落谁家。（王建十五夜望月寄杜郎中）（2）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石泊船瓜洲）（3）恨君不似江楼月，南北东西。南北东西，只有相随无别离。 （吕本中采桑子）（4）关山三五月，客子忆秦川。（徐陵关山月）第一课时第二课时七年级语文上册4 古代诗歌四首 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗

31、璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天就让我们一起走进古代诗歌四首，去领会古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。第一课时学习目标1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养）知识备查诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗。1.古体诗。又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发

32、展而来,不求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。2.近体诗。与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。了解诗歌知识备查3.律诗。 近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。4.绝句。近体诗的一种体式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。5.楚辞。诗歌的一种体式,因产生于战国时期南方楚地而得名,以屈原的离骚为代表,又称“骚体”。特点:融汇大量神话故事,富于幻想和浪漫气息;除抒情外,大

33、多用铺陈的手法;句式比较散文化,大量用“兮”字。知识备查6.新诗。 又称“现代诗”,指中国“五四”运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。7.歌行体。 乐府民歌的一种体式。“歌”是总名,铺张本事而歌称“行”， 与“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区别。特点：有固定的词调，而大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，多口语化，通俗生动；音韵节奏上押韵比较自由，不讲平仄、对仗；表现手法：除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，常用对话和细节描写来刻画

34、人物，塑造形象。方法指导诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法知识备查观沧海曹操知识备查曹操(155-220) 字孟德，沛国谯（qio）县人（今安徽省亳b州）。东汉末年政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。 他善诗歌,有步出夏门行等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 背景资料知识备查观沧海选自乐府诗集，是乐府诗步出夏门行中的第一章，是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。

35、站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 当目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要统一中国的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 ji dnsng zh s精读细研观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。到达，登上多么水波荡漾的样子耸立译：海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。1.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意

36、思。精读细研秋风萧瑟，洪波涌起。形容风吹树木的声音巨大的波浪动 景静 景树木丛生，百草丰茂。译：（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草木长得茂盛。译：萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没）。精读细研幸甚至哉，歌以咏志。像它，指沧海译：太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；银河译：银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。译：我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸运达到极点1.全诗围绕着哪个字来写？2.作者看到、听到和想到了什么？3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？4.“日月之行”至“若出其里”四句展现了一幅怎样的图

37、景？为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情。再读诗歌，思考以下问题：合作探究1.全诗围绕着哪个字来写？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。观沧海看想水 山岛 树木 百草 洪波日月之行 星汉灿烂宏伟志向听萧瑟秋风2.作者看到、听到和想到了什么？合作探究水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？合作探究实写虚中有实实中有虚4.“日月之行”至“若出其里”四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想像？这四句展现了大海之大，有吞

38、吐日月星辰的气派。 诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现了作者博大的胸怀和豪迈的气概。合作探究5.联系作者写这首诗的背景，想一想，这首诗里集中反映了作者怎样的思想感情。合作探究 在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的气派，成为一篇流传至今

39、的优秀作品。概括主题课堂小结 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。写作特色 1.借景抒情，情景交融。 本诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在诗的末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且做到了情理结合。写作特色 2.意境开阔，气势雄浑。 诗人通过写大海吞吐宇宙的气势，

40、来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境；诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。板书设计日月出其中星汉出其里海水：水何澹澹海的宏伟海的气概观海地点：东临碣石观沧海建功立业统一中原山岛树木丛生百草丰茂海波：洪波涌起拓展探究1.曹操的历史评价陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。” 王沈：太祖御军三十余年，手不舍

41、书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。魏书钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。诗品许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。魏书拓展探究2.对比阅读毛泽东的浪淘沙北戴河“大雨落幽燕， 白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。” 阅读提示： 沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了旧的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵，始皇帝的碑碣所

42、承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白知识备查 李白(701762)，字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。 代表作：将进酒望庐山瀑布蜀道难等。有李太白全集。 王昌龄（698757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名，被后人誉为“七绝圣手”。知识

43、备查背景资料知识备查 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。合作探究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。降职即布谷鸟，又称“杜

44、鹃”叙 事写 景我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。抒情1.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研译文： 树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标，路过五条溪水。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着你一直走到那夜郎以西。2.找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？精读细研杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 “闻道”，表现诗人对友人的关心。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的同情与关心。 撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明时令是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思。精读细研我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 作者

45、所寄的是对好友身遭贬谪的同情，“明月”带去的是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情。合作探究1.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?再读诗歌，思考以下问题：闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西。 远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 合作探究3.诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？愁心。 这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。方法指导合

46、作探究 古人云：诗言志。但古典诗词中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一种文学手段（诗化的语言等）曲折、隐晦地表达。因此，在理解古诗词时，就需要联系背景，结合手法等进行分析。1. 根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。首先要通读诗词，从整体上去理解诗词内容。对于相对较难的诗词，要耐心多读，反复推敲，以便将诗词的前后内容联系起来理解。如何理解古诗词的思想内容？合作探究2. 联系作者的生平事迹、心路历程。如辛弃疾曾在抗金斗争的最前线出生入死，南归后又遭到投降派的排挤和打击，所以他的词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或表达报国无门的愤懑情绪；而陶渊明的诗，主要描写田园风光，抒

47、发隐逸情怀；陆游的诗多与爱国有关，渴望朝廷收复失地。3. 重视诗题的作用。诗题往往对诗词的内容和情感有提示作用，有的诗题直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。但要注意词的词牌名与题目的区别。4. 根据诗词的题材来阅读。不同的题材，内容自然不一样。如边塞诗以描写边塞风光，反映将士生活及报国情怀为主；田园诗往往描写美丽的自然风光，抒发作者热爱自然、向往田园生活的情感。方法指导如何理解古诗词的思想内容？概括主题课堂小结 诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。写作特色1.融情入景，景中见情，情景交融。 诗中的杨花、子

48、规都是渲染气氛的物象，展示了凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲苦的心情。2.客观事物人格化，抒情强烈深沉。 将“愁心”寄予明月，化抽象情感为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色彩。抒发了诗人对友人的同情、关切之情。板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 写景点时令-飘零之感 叙事表惊悉-迁谪之远 抒情表牵挂-情深意长写景，隐含同情叙事，深切挂念抒情，关怀牵挂峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 。峨眉山月歌小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。古朗月行月下飞天镜，云生结海楼。渡荆门送别花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月下独酌俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 宣州谢朓楼饯别校书叔云

49、拓展探究李白诗中的月寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。芙蓉楼送辛渐 王昌龄诗歌拓展探究秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。出塞（其一） 第二课时 同学们，前面我们学习了“建安风骨”的代表作观沧海，还品味了李白诗中的深情厚谊，今天我们再学习两首古诗，一起去体味游子挥之不去的乡愁。次北固山下王湾知识备查 王湾，唐代诗人，洛阳（现在河南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有次北固山下奉使登终南山奉和贺监林月清酌。背景资料知识备查次北固山下选自全唐诗卷一百一十五（上海古籍出版社198

50、6年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知次北固山下客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。精读细研客 路 青 山 外，行 舟 绿 水前。旅途在青山之外，行舟于绿水之中。次 北 固 山 下舟停留在北固山下的时候次：停宿。 北固山：在今江苏镇江北，北临长江，与金山、焦山合称“京口三山”。客路：旅人前行的路。 青山：北固山。

51、请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研潮 平 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。平：涨平，潮水涨得与岸齐平。风正：风顺，指风平浪静。悬：挂。海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。夜还未消尽 ，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。海日：从海上升起的红日。生：升起来。残夜：指夜将尽未尽之时。入：进入，降临。精读细研乡 书 何 处 达？归 雁 洛 阳 边。思念故土的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。乡书：思念故乡的书信。达：到，送到。归雁：北归的大雁。合作探究1.诗人此刻在船上，而“客路”在青

52、山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？ 再读诗歌，思考以下问题： 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。合作探究残冬腊月 由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。3.这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?4.为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?合作探究5.次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句

53、子属于写景？你能说出来这是什么写作手法吗？ 第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。合作探究6.“海日生残夜，江春入旧年。”写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗？你觉得这句诗中哪两个字用得好？说说理由。 白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，都描写了时序交替中的景物。 “生”字和“入”字用得好。“生”“入”采用拟人的手法,将“日”和“春”人格化了,赋予了它们人的意志和情思。无意说理,却在描写景物节令中蕴含哲理。合作探究7.读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？ 残夜未尽，而旭日已

54、升；旧岁未除，而江上春潮已至这不正是包含着新的希望吗? “海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来脍炙人口。概括主题课堂小结 诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。写作特色寓情于景，景中含理 这是一首五言律诗，颈联被明代胡应麟赞为“形容景物，妙绝千古”。时序匆匆交替，这怎能不让身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？诗中“生”“入”用了拟人手法。诗人无意说理，却在描写景物中蕴含理趣。海日生于残夜，驱尽黑暗，江上景物

55、呈现的“春意”闯入旧年，赶走严冬，表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极向上的力量。板书设计（首联）行舟泊：青山外 绿水前（颔联）望江面：两岸阔 一帆悬（颈联）观日出：生残夜 入旧年（尾联）思家乡：望归雁 传乡书江南春早游子思乡次北固山下拓展探究抒写乡愁的诗句1.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（诗经小雅采薇）2.悲歌可以当泣，远望可以当归。（汉乐府民歌悲歌）3.君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？（唐王维杂诗三首（其二）4.故乡何处是，忘了除非醉。（宋李清照菩萨蛮）5.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（唐王建十五日夜望月寄杜郎中）6.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山

56、。（唐司空图漫书五首）天净沙秋思马致远知识备查 马致远（约12511321以后），号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。一生著有汉宫秋青衫泪荐福碑岳阳楼马丹阳黄粱梦等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。并写有小令、套数200余首，经后人辑入东篱乐府。“曲”分类杂剧（戏剧）散曲散套：由若干曲子相联而成的组曲小令：只有一支曲子知识备查 “曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体。关于元曲背景资料知识备查 这首散曲选自全元散曲。马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小

57、令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖” 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 天净沙秋思 马致远 精读细研 枯 藤 老 树 昏 鸦，枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。小 桥 流 水 人 家， 小桥下潺潺的流水（映出几户）农家。天 净 沙 秋 思游子思乡的愁绪枯藤：干枯的枝蔓。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研古 道 西 风 瘦 马，（荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。夕 阳 西 下，夕阳（已经朝着）西方落下，断 肠 人

58、 在 天 涯。（漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）。西风：秋风。断肠：形容悲伤到极点。天涯：天边，指远离家乡的地方。1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？ 你认为这样做有何好处？2.小令的最后两句各自写的是什么？3.说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？再读诗歌，思考以下问题：合作探究合作探究1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？ 你认为这样做有何好处？ 这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。 一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老

59、、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。合作探究2.小令的最后两句各自写的是什么？“夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。3.说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？合作探究这首小令表现了天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难以表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦

60、、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。概括主题课堂小结 这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。写作特色天净沙秋思的艺术效果，得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”、“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗，一面是落日的余晖给