苏宏涌教学《民国时期民族工业的曲折发展》一课的尝试

1、教学民国时期民族工业的曲折发展一课的尝试甘肃省兰州新区永登五中 苏宏涌 730311在上民国时期民族工业的曲折发展这一课时, 我发现该课课标要求的内容多，且所涉及领域对于学生比较陌生，难度大，但相比之下教材却显得单薄，甚至存在较大的空缺没有讲述。为了使学生对本课内容有较完整的认识，我以课标为中心，做了如下的尝试。一、先仔细研究课标要求，并对比察看教材，找出不足之处。我先对课标进行了解读，列出本节课要理解掌握的内容：.了解民国时期（1912-1949年）民族工业曲折发展的概况。.探讨出推动及阻碍中国资本主义发展的主要因素。.探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的地位及积极、消极作用。再拿教材内容

2、（1.中国民族工业的“黄金时期”；2.日伪政权对沦陷区经济的破坏；3.三座大山重压下的民族资本。）来作对比，发现教材的缺陷很明显：1缺少南京国民政府统治前期和末期的情况。民族工业发展的过程严重缺漏，其叙述显得支离破碎,违背客观精神，也不利于学生对当时真实历史的了解；2对于阻碍中国资本主义发展的主要因素,教材小标题既提到三座大山,但在内容里面却只提到两座大山的阻碍，考虑到许多学生初中历史学习空白的实际情况，这样的空缺令学生容易迷惑；3教材最大的问题是, 对于第二个课标问题，教材里一点没有涉及，留下一个大空白。这个对于学生、甚至于老师都难度很大问题课文里竟不置一词，这不知是出于什么考虑？4该略的地

3、方却长篇大论：在“日伪政权对沦陷区经济的破坏”一目中,本来只强调战争对中国民族工业扼杀即可很好地呼应了课标的要求,但教材却详细地介绍日伪政权对沦陷区经济的侵略目的、经济政策、掠夺手段、破坏情况, 其中还夹杂许多学生很陌生的术语名词（适地适产主义、军事管理、委托经营、物质管制制度）。难道编者认为沦陷区里的工业还是民族工业的主体？这样繁杂的讲述也许出发点在于爱国主义教育，但放在这里却模糊了学生对民族工业发展的认知,加重学生的学习负担。二、充分研读后大胆取舍，根据课标要求重新组织编排教学内容。在仔细对比高中历史教材其他三个版本的阐述后，我对本课的教学内容做了几点补充。（1）尊重历史事实，补充完整的民

4、国时期民族工业发展过程。（2）简要补上本国封建势力这座大山的压制这个内容,使学生获得一个较完整的概念认识。（3）重点尝试解决“在半殖民半封建社会下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”这个问题。之所以说重点尝试,主要是因为这个问题的解决难度较大要全面考虑资本主义生产方式由殖民扩张的方式来到中国后，对中国社会发展的影响这个问题，对于才上高一的学生，由于他们对近代史的史实掌握本来就模糊,对资本主义在旧中国的发展就更加陌生,而且他们用的教材里对此问题的讲述竟然是空白的，所以难度较大。既然课标要求讲资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用，就应该全面讲述各种形态的资本主义，避而不谈或只讲

5、其中一种的作法不可取。所以在备课时我大量采用大象版的教材内容，全面考虑外国资本、官僚资本及民族资本在旧中国的地位和作用。我认为讲清楚这个问题对学生全面、客观、整体地理解在旧中国资本主义的发展情况是大有裨益的，这要求同学做到既准确区别三者的地位与作用,又要客观地从这三种形式的积极与消极两方面的角度来进行考察。而且其更大的价值是启发学生尝试摆脱旧思维定势，从其积极意义这个角度来思考外国资本及官僚资本在旧中国的影响，这本身对于老师、学生都是很有意义的挑战！这很值得我们老师下大功夫去斟酌思考，并积极寻找出激发学生探索热情的兴奋点，以便上课时深入浅出地向学生介绍客观事实，师生一起去畅游思索的海洋。三、精

6、心设计教学过程，在师生合作中共同分享思索的乐趣。在进行本课的教学时，我首先给学生展示了旧中国所生产的第一台重型柴油机、第一辆汽车、第一家车床制造厂、第一台万能铣床、第一架投入使用的飞机、第一艘万吨轮等的珍贵的历史图片，激发起学生对远在半个世纪以前的民国工业发展的兴趣，进而让他们产生强烈的探索历史真相的渴望。紧接着，我通过一副简明、直观的柱状图，向学生简介了19121949年这38年里工业曲折发展的过程，引导学生思考当时工业发展时快时慢的原因，由此自然而然地进入下一个教学环节让学生利用现有教材，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。这个内容教材上有较完整的叙述，可由学生阅读课文后归纳总结，教师放手

7、让学生去做即可。需要提醒学生注意的是：探讨影响因素要考虑全面，从推动及阻碍这两方面因素进行归纳。学生可以以课本上一战前后民族工业快速发展为例归纳出促进民族工业发展的有利因素，再从三座大山的压迫去总结阻碍发展的因素。对于日伪政权对沦陷区经济的破坏一目的内容要简要概括，了解日本侵华战争对民族工业造成的毁灭性打击即可，对一些陌生词语在这里不要深究。启发学生归纳阻碍因素时要考虑到民族工业自身因素，不能把全部阻力都归源于外在压迫。另外，教师可利用一个很好的资源课后的知识链接内容“抗战时期民族工业的西迁”，让学生了解当时艰苦卓绝、史诗般悲壮的民族工业西迁工程，从而进行爱国主义教育。 4.师生共同尝试探讨资本主义在旧中国的地位和作用。由于这个问题的解决难度较大，教师的引导无疑十分地重要，并要注意避免陷入冗长繁琐论述当中。有两个启发学生思维的关键点要抓住：第一，辨析资本主义在中国的几种存在形态。第二，思考资本主义的发展对中国民主主义革命事业的意义。联系世界历史的发展历程，让学生讨论后明确：列强的入侵一方面给我们带来了灾难和祸害，同时也带来了先进的生产方式和思想观念，冲击瓦解了旧经济基础，工业文明在迅速改变着中国的面貌，在客观上起到了一定的积极作用，而非一贯认为的只是压迫民族资本主义发展的大山。至于官僚资本的迅速膨胀，提醒学生除了