培养农村小学生课外阅读能力实验研究报告课题结题报告

1、-. z.培养农村小学生课外阅读能力实验研究课题结题报告南岗中心小学 徐丹丹一、课题提出的背景在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读是其重要组成局部。阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的开展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。语文课程标准实验稿在阶段目标第一学段中指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣借助读物中的图画阅读在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、语言、故事诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇段。课外阅读总量不少于5万字。喜爱图

2、书，保护图书。第二学段中指出：初步学会默读能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟容。背诵优秀诗文50篇段。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段中指出：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息诵读优秀诗文背诵优秀诗文60篇段。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。著名的语言学家吕叔湘先生说：少数语文水平较高

3、的学生，你要问他的经历，异口同声说是得益于课外看书。时代在开展，电视、录像、播送、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在。学校教师比拟重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进展引导、培养。当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经历不多，教师无从下手，也就畏而避之。农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生承受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。二、课题研究目标一我们知道培养小学生的课外阅读兴趣，即增加

4、语言文字摄入量，可以提高小学生的写作能力，但是通过哪些有效途径可以培养小学生的阅读兴趣？选择哪些阅读材料或容？采取哪些阅读方式以及给学生多少阅读量，有利于培养阅读兴趣和提高阅读能力？而在读与写之间，如何借助读提高写的能力？这里有许许多认识上和实际操作上的模糊之处。同时，阅读兴趣的培养，阅读容、方法在各年级段上如何侧重？特别是高年级段写作能力的培养如何实施，课外阅读与语文课教学如何相兼容？如何结合？如何与我们学校的具体情况和特点结合？寻找有效的途径，这是本课题要研究的。二具体目标第一阶段低年级：以识字教学为重点，要求在听、说、读、写的过程中在两年突破认识1173个常用字的界限，到达能认识2000

5、个左右的常用字，大幅度增加识字量，学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声，不指读，一边读一边想。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解容。二年级课外阅读不少于5万字。第二阶段中年级：以阅读教学为重点，辅以作文教学。在听、说、读、写过程中让学生通过大量阅读年阅读量到达300篇左右来有效地提高阅读质量包括理解水平、记忆水平与阅读速度，能联系上下文或查字典理解词句的意思。能初步把握文章的主要容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。每学年背诵30篇左右

6、优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。第三阶段高年级：以作文教学为重点，阅读程度适合的文章，能理解主要容，领会有一定涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。能正确、流利、有感情地朗读课文。阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。默读速度每分钟不少于300字。每学年背诵20篇以上的优秀诗文。学习浏览，能根据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书记笔记的习惯。在听、说、读、写过程中能写出有中心、有条理、有真情实感的简单

7、记叙文和常用应用文，做到在40分钟写出400字左右的文章，有效提高写作水平。三、实验对象、实验方法和理论依据一实验对象确实定我们的教学是面向全体学生的，所以所有的学生都是我们的实验对象。但是，考虑到师资、时间与精力以及操作方便等问题，我们决定分阶段定班级进展实验。实验班级是随机抽样确定的，在低中高三个年级段各确定一个实验班，即一1班、三1班、五1班。实验班与对照班级情况根本一致。二实验方法研究方法以经历总结法、教育实验法为主，并与教育调查法、文献资料法相结合，通过制定研究方案、实践、反思、分析、不断调整，使课题研究稳步实施。同时，进展问卷调查，进展定量定性分析，了解各阶段的初步成果，并通过文献

8、了解吸取他人的研究成果，以指导我们的课题研究。三理论依据我们提出实验课题的理论假设就是：在小学语文教学中，分阶段低年级段、中年级段、高年级段突破阅读关。这个实验设想的理论主要来自以下几方面。1、马克思主义哲学原理任何事物的开展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。事物的开展是从量变开场的，量变到达一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。小学语文教学也是如此，学生认识一个个汉字，到达一定的量，就能阅读；阅读到达一定的量，就能作文。正如古人所云：能读千赋，则能为文。小学语文教学过程中有着许多矛盾，不同的学习阶段有不同的主要矛盾。低年级阶段，语文学习的主要矛盾是识字。如果在这个阶段集中解决了识字

9、问题，中年级语文教学的主要矛盾则是阅读。当阅读突破一定数量，学生具备阅读的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以高年级以作文训练为重点。2、耗散构造理论耗散构造理论认为：涨落导致有序。涨落是指系统*个变量和行为对平均值发生的偏离，它使系统离开原来的状态或轨道。系统处于不同状态时，涨落起着迥然不同的作用。当系统处于稳定状态时，涨落是一种干扰，它引起了系统运动轨道的混乱，导致了无序。此时，系统具有抗干扰的能力，它迫使涨落逐步衰减，使系统又回到原来的状态和轨道。如果系统处于不稳定的临界状态，涨落不仅不衰减，反而放大成为巨涨落，使系统从不稳定状态跃迁到一个新的有序状态。耗散构造理论还认为：远离平衡即非平衡

10、的开放系统，才能不断地获取和消散外界的能力和分子，才能维持系统的生存，并形成富有生命力的、稳定化的、高度有序的构造耗散构造。耗散构造理论对我们的启示是：小学语文教学新体系要成为宏观有序的耗散构造，必须要形成识字教学、阅读教学、作文教学的巨涨落。在涨落的过程中，字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书的训练要远离平衡态，使各个子系统之间产生相干效应。识字教学高潮阶段，阅读教学、作文教学要为识字效劳；阅读教学高潮阶段，识字教学、作文教学要为阅读效劳；作文教学高潮阶段，识字教学、阅读教学要为作文效劳。此外小学语文教学要做到课带课外，成为一个开放的系统。3、激发学生浓厚的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激

11、发学习动机的最现实、最活泼的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造*种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。例如，利用晨会课，借用讲故事或容简介的形式，向同学们介绍一本好书。在给孩子们讲故事讲到最紧的时候，突然刹车。学生总催促教师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似

12、渴地去读，教师可趁势向学生介绍相关的其它作品。这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。实验教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变要我阅读 为我要阅读。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的存，还怕大量而快速的输出吗？四、课题的实施过程与措施一研究的主要阶段主要分为四个阶段。第一阶段为2007年11月至12月，即课题立项之前。这一阶段是课题研究及课题立项的准备阶段，主要是了解同类课题研

13、究现状，作一些调查研究，建立课题的实验设想，撰写研究方法和研究方案。第二阶段为2008年1月至2月。这是初步探索阶段，主要工作是建立课题研究组，进展课题成员培训，各实验班级拟定各自的实验方案，进展初步的实验工作。第三阶段为2008年3月至6月。这是深入研究阶段，主要工作为定期开展课题研究的研讨活动定期开展实验研究课，研究交流实验方案、实施方法，定期进展形成性检测和阶段性小结，并在实验根底上汇总并修订学生使用的阅读材料，以及资料收集和成果总结工作。第四阶段为2008年9月至12月。这是总结思考阶段，主要工作是课题组整理资料、进展数据处理、结果分析和撰写研究报告。二研究的主要容和措施1、识字教学一

14、字带多字。为了提高识字教学的效率，使学生尽快掌握2500多个常用字，在识字教学中，低年级学生从阅读带注音、图文并茂的作品入手，以逐步认识与掌握生字的音、形、义，展开丰富的联想，带出并学习多个生字。屡次反复运用与稳固，熟能生巧，通过已会的汉字带出一些常用字，突破识字关，提高阅读能力。2、阅读教学一篇带多篇。阅读材料大量涌现，而现行语文课本课文少，学生语文学习的时间又有限。为了在有限的时间提高阅读教学效率，必须改革阅读教学方法。学生在课阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读几篇思想容或体裁写法相近的文章。例如，一个苹果是以一物为主要线索贯穿全文，配合这篇课文，让学生在课外阅读一片松叶的来历一把军用小刀

15、等文章。这样，学生就能够及时地运用在课堂上所学到的方法，举一反三，闻一而知十。为了使学生在小学中年级段突破阅读关，我们在教学中采用了一篇带多篇的方法。根据教材安排的训练重点，教师教学一篇课文后，带出类似的几篇文章，让学生自学运用，大增加阅读量。1根本程序：在阅读教学一般程序的根底上，根据一篇带多篇的特点，建立了这样的教学根本程序。第一步示学习一篇段，学习阅读的根本方法；第二步尝试学习一篇，稳固前面所学到的方法，培养阅读能力；第三步带动自学同类的文章一篇或几篇，运用和开展阅读方法，提高阅读能力。2带动课外阅读：每周开设1节课外读书课，指导学生运用所学方法进展大量的课外阅读，提高阅读速度，增加阅读

16、量，增强阅读能力。3带动语文实践：定期开设语文实践课，进一步培养学生的阅读兴趣和习惯，开展学生的阅读能力。3、作文教学读多篇写一篇。从教学法的角度看，作文过程是运用语言文字对思想容进展整理、加工的过程。叶圣先生说：通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。由此可见，多阅读、从阅读中得到写作的典范，是作文教学的实质之所在。为了提高作文教学的效率，突破作文关，我们主要采取了读多篇写一篇的作文教学方法。按照状物、记事、写景、写人的顺序进展分类训练。低年级以句段状物为主，写写花草树木、瓜果蔬菜、家畜动物、庄稼食物、房间教室等；中年级以段与篇为主，写一些熟悉的人、感兴趣的事、喜欢的物

17、、四季风光、家乡山水、美丽校园等；高年级则以想象作文为主，比方：二十年后的世界、正从崛起的中国、十年后的、腾飞的高新区、展望浒关工业园等。再如写一些感想作文，读后感和观后感，剧评和影评等。以读带写，读多篇写一篇。即读完在容上或写作方法上相类似的几篇文章，指导学生学习这样的方法写一篇。4、把握课外阅读的时机。学生对课外阅读光有兴趣还不行，我们还得通过课外阅读这一途径来培养学生的能力，结合语文课堂教学的实际情况和学生特点，抓住以下两大时机为学生提供课外阅读的条件、时机。1着眼课文学习进展的课外阅读。从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关的书，如麻雀一文，它是俄国著名作家

18、屠格涅夫写的，他的作品构思新颖，视角独特，语言精练，文字优美。要想体会他的风格，同学们课后可以阅读他的代表作猎人笔记。从另一方面，麻雀一文表现的是伟大的母爱，我国古代有位诗人也写了一首诗来歌颂母爱，那就是孟郊的游子吟。如此引导，足可见围绕课文进展课外阅读，天地是多么广阔。2围绕课写作进展的课外阅读。作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理和方法，光靠教师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。因而，围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可

19、资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。安排学生的习作练习要以文为典范，以模仿为手段，以生活经历为容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文誊写出来，装订成册，贴在学习园地中，特别好的学生习作向外投稿，既鼓励作者，又鞭策读者。5、开展丰富多彩的读书活动。开展图画作文、音乐作文、活动作文训练；组织学生学当小记者，开展采访活动，为播送电台、报刊写稿；开展社会调查，撰写调查小报告，举行与好书交朋友，做有理想的人等读书活动。1举办图书展览会。每学期举办一两次图书展览会，比方展出记载

20、老一辈无产阶级革命家为振兴中华而斗争的故事，让学生在阅读中同时受到他们为祖国的忘我精神的鼓舞；展出有关我国和外国科学家的故事，学习他们专心致志于科学事业的精神。除了图书以外还列上述人物的照片、名言、警句；还有生动有趣的文艺读物，启发阅读兴趣。2充分发挥图书室功能，开设读书课。阅览室定期开放，由专人负责，创设阅读气氛。每周安排一节读书课，保证学生的阅读时间。布置一定的课外阅读作业。定期交流阅读情况，比比谁知道的故事多、名人多，让学生在竞争中阅读。3订阅报刊、设立中队图书角。低年级至少人手一刊，中年级至少一人两刊。各班发动学生把自己的图书带到班级，办好班级图书角。可在图书角上贴保护书籍公约，教育学

21、生保护图书，并选好图书管理员认真负责借书还书，另外教学生修理书的本领，学会给书包皮、制作美丽的书签，小书架等，从小培养队员保护图书的良好习惯。4背诵优秀的诗文。背诵优秀诗文，增加学生的语文积累。定期与不定期开展赛诗会、故事会等，并评出每期古诗状元故事大王等。5分阶段定类别增加语言积累。教师利用晨会课、班队课、活动课等有利时机，启发、引导学生阅读，以增加语言积累。低年级：阅读儿歌、谜语、童话故事和神话故事；中年级：阅读歇后语、寓言故事和成语故事以及一些古今名著；高年级：阅读现代诗歌、名人故事和历史故事以及一些中外名著。各班在黑板报上开辟每周一诗三年级起改为每周两诗、名言警句等栏目，定期定时更换，由课代表带学生阅读、背诵。黑板一侧开设好词佳句栏，容可有教师提供，也可由学生轮流提供。6写读书笔记。在学生产生阅读兴趣的根底上，让孩子们学会分析和思考，有效的方法是指导写读书笔记。学生语文水平有一定的差异性，根据学生的这一特点，采用了不同的训练形式，低年级只要求简单地记下读书年月日、书名、书籍作者。三年级增加一栏，简要讲述书的容和自己喜欢的地方。四五年级写读后感，摘录书中精彩的词句，摘抄佳作写一两句点评，写读后感。班级举办优秀读书笔记展览