随着信息技术的发展 (5)

1、网络研修之我见 随着信息技术的发展,网络进入了千家万户，也进入了我们的工作和生活。网络研修的诞生，为教育教学注入了新的活力，也为教师的专业成长搭建了很好的平台，提供了一条新路径。在网络平台上与全国各地的中小学教师共同学习、共同分享,既丰富了知识,开阔了眼界,又使生活更加充实、快乐,工作更加便利、快捷。从而获得工作中极其需要的专家引领和教学相长的互动交流。网络的最大优势能使各地互相交流，拉近了不同地区人与人之间的距离。网络研修正是利用这种优势，使大家同在一个网站上交流学习。通过教师研修网，可以搜到全国著名的优秀教师、教育教学专家,能够倾听他们在教育教学的一些见解与管理策略。还可以通过交流，借鉴同

2、行们的教育教学管理等经验，解决自己在工作中出现的问题,也把自己不成熟的想法进行交流，并联系自己工作的实际,不断反思自己的工作思路。我认为参加网络研修学习就是进步。专题讨论的课题，与我们的教育教学、管理工作紧密关联，所以经过网络研修的学习会不断提高我们的管理水平。同时网络研修可以突破区域，使研修活动无限扩展，大家能围绕同一个主题共同开展研究，共享成果，网络研修达到了一种跨区域共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。能够人人受益，在网络环境下，每一个网上教研的参与者都可以针对研讨的内容随时利用网络畅所欲言，做到人人参与，人人发表意见，交流密度高，交互面广。延续研究，指导面广

3、，大家的观点都留在网上，研究者可以在活动后自主安排时间对各家观点进行深入的分析和研究交流，即使彼此不再同一地方，也可以通过阅读论坛上的帖子，了解各家的观点参与研讨，网络研修使校长、教师有了自由发表心声的地方。网络教研实现了专家与教师、教师之间、校长之间的互动。使参与者在新课程的实施中，体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，享受到专家给予及时的指导，不断提升自己的业务能力和管理水平。网络教研是一种特殊类型的网上学习活动，其特殊性一方面体现在学习者的角色上，参与网络教研活动的学习者其自身就是具备相当经验的教师。另一方面体现在教研活动所传递的教学内容上，教学内容既包括系统理论知识，也涵盖建立在

4、丰富实践基础上的经验总结，因此，网络教研活动在具备多要素性，交互性以及实践性的基础上，必然体现着一定特性，这些特性是由教师专业发展的特点所决定的。 网络研修必须立足于建立有效的研修课题：要想增强网络研修活动对教师的吸引力，提高网络研修的实效性、有效性，提高教师参与研修的积极性和主动性，研修的课题就一定要是贴近教师的教学实际。从教师自身教学实践中遇到的真实问题、有一定普遍性的问题入手。做到“从教学中来，到教学中去”，有计划、有步骤、有重点地引导教师进行网上研修，使网络研修的问题更具有针对性和时效性，从而有效地提高网络研修活动的实效。真正的做到了为教师的专业发展服务，为课堂教学实际服务。网络研修必

5、须立足于教师的专业发展。 网络研修活动除了提出研讨的话题外，我们还要寻求活生生的教学案例和解决策略，来吸引广大教师的关注。教学实践中的细节问题和解决策略更能引发教师研究的兴趣。根据教师共同关注的话题或课堂改革中的难点或焦点问题，教育教学专家组织的有针对性的文字案例或视频案例等，在网络环境下提供给教师，让教师观看和评论。突出课程改革的新理念，强调课堂教学的时效性，对教师起到正确的引导作用。另外，案例最好是能集中反应教师普遍存在的并需要解决的共性问题，以引发教师共同的思索。网络研修必须设立有效的管理和奖励机制。 网络研修活动由于还处于起步阶段，由于广大教师对这种活动不是很了解，学校的管理机制必须到

6、位，学校应该设立由教务处设立的监督机制敦促教师参与活动，对于教师的活动进行管理，让教师在活动中看到活动的有效意义。网络研修必须设立研修员进行有效的调控。网络研修活动需要研修员有效地进行调控，给予引导。研修员将要讨论的话题发布到论坛上，发起话题，想发表言论的教师对这一问题发表自己的看法和意见，即回复。作为本次研修活动中的中心发言人，要注意对教师的讨论进行以下的引导。了解并控制整个研讨活动的进程和内容，使之突出研究的主题，始终围绕本次研讨的专题展开，不至于游离于专题之外。 引导虚拟研修活动向深层次展开，适时将教师的发言进行整理、提升，善于发现有价值的问题并趁机“抛砖引玉”，抛出深层次的问题引发教师的讨论，从而将研讨活动引向深入。 网络研修必须进行定时的总结评价。研修活动进行到一定程度时，研修教师要进行阶段小结，总结在网上研修活动中的得与失，安排下一阶段网上研修的计划。这一过程使教师无形中获得了很多书本上、课堂实践中无法获得的启示。要引导教师在网上研修活动中进行反思、总结、提升。通过反思，教师不再是案例之外的“局外人”，而是置身其中审视自己的教学实践，进一步引发对以前或今后教学研修工作的深层思考，提升自己的教