乘法分配率的练习课教学设计(共5页)

1、乘法(chngf)分配率的练习课教学设计教学内容：乘法(chngf)分配律各题型的练习。教学(jio xu)目标：1能把握乘法分配律进行简便运算题目的特点，学会应有乘法分配律进行简便运算。2能联系现实问题主动探究并运用规律去解决问题。3提高学生学习数学的兴趣。教学重点：能把握乘法分配律进行简便运算题目的特点，学会应有乘法分配律进行简便运算。教学难点：学会应有乘法分配律进行简便运算。教学过程：（一）引入课题。1同学们我们上节课学习了乘法分配律，你还记得什么叫乘法分配律吗？请你们口头回答，并用字母表示出来。（a+b）c=ab+ac (a-b)c=ac-bc2这节课我们来应用乘法分配律进行练习（板书

2、课题：乘法分配率的练习）。（二）、基本练习（课件出示）1下面哪些算式运用了乘法分配率？1619+8419=（16+84）19（57+140）4=57+14044a+a5=(4+5)a36(46)=36642 在 里填上什么数能使两个式子(sh zi)相等。（课件出示(ch sh)）（18+23）2=18 +23 （100+2）=6100+2100 4 +96 =7（4+96）（三）、提高(t go)练习（练习页）用简便方法计算下面各题（以竞赛的形式完成）类型一：24（210） 86（10002） （408）25 125（8+80） （注意：一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加或相减

3、）类型二：3634+3666 2818-828 936934 32511332513 （注意：两个积中相同的因数只能写一次） 类型三:78102 3199 56101 12581 （注意：把102看作100+2，把99看作100-1，再用乘法分配律）类型(lixng)四： 838399 565699 7510175 12581125 （注意(zh y)：把83看作831 ， 75看作(kn zu)751, 125看作125156看作561）【设计意图：这个环节我采用了比赛的形式，争当计算小能手，组织训练，激发学生学习数学的兴趣，先让学生独立完成，谁先做完，谁就上黑板上做题，并汇报自己的解题思路

4、，就是上面的四个注意。】、变式练习（课件出示）李大爷家有一块菜地(如右图)，这块菜地的面积有多少平方米？ 审题，先判断题目求的是什么。（面积）这个图形之前见过吗？（没见过）。没见过，那怎么求面积呢？能不能转化成我们已经学过的图形？引导(yndo)学生将不熟悉的图形转化为已经学过的图形，渗透了转化思想。生独立完成，如有困难(kn nn)，可以小声与同桌或小组内交流做法。、 注意方法的多样化，有分割法和拼补法。注意提醒学生(xu sheng)在计算中，有没有自觉用到乘法分配律。 【设计意图】此题的结合性比较强，实际是乘法分配律的一种几何模型。通过此题，可以培养学生解决实际问题的能力和简算的意识，进

5、一步结合具体的情境加深对乘法分配律的理解。另外，题中渗透了转化思想，就是将一个图形通过“分割法”或“拼补法”的形式，转化成已学过的图形，为五年级求组合图形的面积垫定一定的基础。 （五）、拓展练习（课件出示） 在 里填上合适的数。(1) 1672+1673+1675=167(2) 28225-2225-6225= 225(3) 398+639-394= （六）课堂小结 同学们运用乘法分配律可以使很多的题目计算变得简便，但也还有许多的题目是不能简便的，因此，在平时的练习、作业和考试中，希望我们应认真审题，掌握能用乘法分配律进行简便计算的题目的特点，选择简便的方法做题。【设计意图：小结，突出重点和难点，提醒学生要认真(rn zhn)审题，明确为什么可以运用简便运算，依据是什么？】七、板书设计： 乘法(chngf)分配率的练习课设计（a+b）c=ac+bc ac+bc = （a+b）c(a-b)c=ac-bc ac-bc=(a-b)c内容总结（1）乘法分配率的练习课教学设计教学内容：乘法分配律各题型的练习（2）教学重点：能把握乘法分配律进行简便运算题目的特点，学会应有乘法分配律进行简便运算（3）1同学们我们上节课学