《大学生涯规划与职业发展》 第二讲 职业生涯基本概念主讲人 田禾

1、武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有?大学生涯规划与职业开展? 第二讲 职业生涯根本概念主讲人 田禾1武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有故 宫2武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有34武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有请用三个词描述你所看到的景物45武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有56武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有6武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有年年整修的大道7武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有Pell-mell89武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有规划与不规划，就是不一样！人生感悟9武汉理工大学学

2、生职业开展教育教研室 版权所有内容提要职业生涯规划相关概念职业规划与大学生成才10武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有一什么是职业 参与社会分工、利用专门知识技能、创造物质或精神财富、获取合理报酬，满足物质和精神需求的活动。(行业，工作11武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有空 姐家庭教师运 动 员妓 女公 务 员保 姆短信写手保险代理志 愿 者直 销 员国家主席学 生家庭主妇政 治 家小 偷以下选项哪些是职业？12武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有“职业有四个方面的含义： 1目的性，以获得物质或精神满足为目的。2社会性，从业人员在特定的社会环境中使用专门的技能提供效

3、劳的社会活动；3稳定性，在一定的历史时期内形成，并且具有较长生命周期；4标准性，符合国家法律和社会道德标准；5群体性，具有一定规模的从业人数；13武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有二与职业相关的几个问题职位Position 担负一项或多项责任的一个任职者对应的位置。工作job 在组织机构中，一群类似的、有薪资的职位。工作Work 体能或心智上的努力，以产生某种结果的活动。事业 个人投入一生心力，以获得最大人生价值的生涯目标。 14职业运动员棒球运动员篮球运动员足球运动员曲棍球运动员前 锋前 卫后 卫守 门 员第一前锋第二前锋左前卫右前卫组织前卫左后卫盯人中卫盯人中卫自由中卫后右卫守门

4、员将足球送入对方大门过人技术射门技术等等控制中场；组织进攻；为前锋制造进攻的机会；破坏对方进攻等。要求队员有良好的脚法，有一定拼抢、反拼抢能力，具有良好的组织意识，转接球技术等防范对方前锋将球带进自己的禁区；自由中位在防守是起到补位作用等有中长传接球技术等防守任务；接对方向禁区射来的每一个球。反应灵敏、判断准确，具有良好的弹跳能力等工 作Job职 业Occupation职 责Responsibility职 位Position技 能Skill15武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有三生涯与职业生涯生涯Career：人生所扮演的各种角色的组合与演进。思考：从你出生开始扮演多少种角色？161

5、7武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有2. 职业生涯Career一个人在工作生活中所经历的职业或职位的总称沙特尔， 1952一个人终生经历的所有职位的整个历程舒伯，195717武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有职业生涯的特点： 独特性 开展性 内外性 无边界性职业生涯Career：一个人在工作生活中所经历的所有职业或职位的总称。18武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有独特性？姚明：跨栏？刘翔：打篮球？19武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有开展性大学阶段： 练本事，提高就业竞争力和职业发展力职业生涯晚期职业生涯中期职业生涯初期职业生涯准备期初涉职场 忙于生计实

6、现人生价值圆 满 退 休能力日臻成熟成果不断增加20武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有内外性内职业生涯：从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。外职业生涯：从事职业时的工作单位、地点、内容、职务、环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。21武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有课堂活动：画出心中的一棵树22武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有23武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有24武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有职业生涯人物：年轻记者外 职 业 生 涯：工作单位报社 职 业记者 工 资1万多日元/每月内

7、 职 业 生 涯： 能 力有争取采访名人的能力 建立新观念对于年轻人来说，注重才能的积累远比薪水 的多少更重要，因为它是每个人最厚重的资本。结 果：内职业生涯开展 外职业生涯的开展 带动积累才能和经验 成为报社社长25武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有无边界性人力资源配置市场化组织开展不确定性职业生涯呈现无边界性boundaryless 26武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有四职业生涯成长类型成就水平 18 22 25 30 35 40 45 50 55 60岁少年得志型27武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有成就水平 18 22 25 30 35 40 45 50

8、 55 60岁逐步上升型28武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有成就水平 18 22 25 30 35 40 45 50 55 60岁大起大落型29武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有成就水平 18 22 25 30 35 40 45 50 55 60岁大器完成型30武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有成就水平 18 22 25 30 35 40 45 50 55 60岁一生平庸型31武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有几种生涯类型的分析少年得志型：人生后期感觉不好刘彦波11、吕？)大起大落型：风险高，要有抗挫折能力邓、史逐步上升型：平稳、普遍大器晚成型：穷苦一

9、辈子，生活质量受影响凡高平庸型：成就水平低，随遇而安(衍生价值32武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有二、职业生涯规划与大学成才思考：不做规划就一定不能成功吗？33武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有34武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有一什么是职业生涯规划？职业生涯开发与管理career development and management职业生涯教育career education职业指导vocational guidance职业生涯咨询辅导career counseling职业生涯规划设计career planningdesign35武汉理工大学学生职业开展教育

10、教研室 版权所有职业生涯规划的具体含义： 是个人在分析影响职业开展主、客观因素的根底上，为实现职业开展目标所做出的行之有效安排。 分析个人自身情况、考虑眼前机遇和制约因素、为自己确立职业开展方向/目标、寻找差距、为弥补差距确定行动方案、实施行动方案。 是职业理想的具体化，成功梦想的现实化，人生设计的科学化。36武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有二职业规划对大学生成才的影响如果轮船没有航标37武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有如果飞机没有导航系统38武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有如果人生没有方向39武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有沙漠里，如果骆驼没有

11、方向40武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有1.认识自我，理性选择马和青蛙赛跑 Vs 马和青蛙游泳？41武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有2.了解社会，主动开展423.明确目标，优化行动武汉理工大学学生职业发展教育教研室 版权所有43武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有实现自我以己为荣丰足喜悦成就感开发潜能建立自信积极进取培养实力增强勇气突破障碍外部障碍市场趋势不明社会经济形势变化组织动荡内部障碍缺乏目标缺少技能态度消极恐惧不安4.突破自我，开发潜能44武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有我的志愿45武汉理工大学学生职业开展教育教研室 版权所有很小的时候爸爸曾经问我你长大后要做什么 我一手拿着玩具一手拿着糖果我长大后要做总统六年级的时候老师也曾问我你长大后要做什么 爱迪生的故事最让我佩服我长大要做科学家慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多 慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道总统只能有一个慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道科学家也不太多 中学的时候作文的题目你的志愿是什么耳边又响起母亲的叮咛医生 律师都不错 大学联考时候作文题目又是我的志愿是什么回想报名时候心里毫无选择志愿填了一百多 慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道每个人都差不多