“学、练、赛、评一体化”教学模式下学生核心素养培育模式探究

“学、练、赛、评一体化”教学模式下学生核心素养培育模式探究摘要：“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用，相对于传统体育教学模式的运用，能够更好地培养学生对体育的兴趣，激发学生的潜能，提升学生技能，增进学生的健康。在课程教学中以“学、练、赛、评”一体化教学模式为教学框架，旨在培养学生的核心素养，以此理念为基础，达到提高学生体育能力的目标。关键词：“学、练、赛、评一体化”核心素养

初中体育教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出，一体化体育课程研究对我国学校体育课程发展将起到积极作用。未来学校体育要努力做好三件事：第一是“教”，就是要教会学生基本健康知识、基本运动技能、教会专项运动，对应学生的“学”就是学会基本健康知识、基本运动技能、学会专项运动。第二是“练”。体育作业、课余训练要成体系化。第三是“赛”。学校体育一定要有竞赛，要让学生至少在班里的比赛中能上场，要让每个学生都能参与到竞赛中。这是目前为止对“学、练、赛”最精辟的解释。对于“评”可以用自评、互评、小组评、教师评等不同形式来评价个体练习效果、集体练习效果、教师教学效果等，及时有效的评价可以使“学、练、赛”更好地进行。季浏教授指出，培养学科核心素养是终身学习的必备能力。体育学科核心素养包括培养运动能力、健康行为和体育品德。运动能力包括提高运动认知学会运用技能、发展体能，培养学生运用技术的能力，面对中国学生体质健康水平持续下降的问题还需要发展体能；健康行为主要包括锻炼习惯，体育课堂教学为课外活动服务，让学生能在课堂之外主动锻炼；体育品德包括体育道德、体育精神和体育品格，学生要在体育运动中学会遵守规则、尊重对手、公平竞争、挑战自我、追求卓越。一、“学、练、赛、评”一体化教学模式在体育教学中的意义

（一）优化体育课程，落实学生的核心素养培养。通过构建单元教学计划，把学练赛评有机的融入到大单元教学计划中，让教学内容之间的联系更为密切，课程内容从“学”开始，围绕“怎样学”开展“高效的练”，“练”后再以“赛”促“学”，形成以练促学，以赛促练，以学促赛的学习循环。最后通过“评”的反馈进一步提升“学”“练”“赛”的方法，形成一个良性的循环。在课堂教学中有效地运用“学、练、赛、评一体化”教学模式，会帮助教学流程环环相扣，这样课程就会环环相扣，内容紧密连接，使得教师可以更全面、客观地审视本学科教学中各个部分的教学价值，从而优化体育课程，有效落实核心素养的教育要求。（二）构建一体化学习单元，丰富课堂教学内容。从“技术、体能、运用”三个维度细化了体育教育教学中的内容，为体育教师教学提供了方向指引，使学生能够更精准地掌握篮球技能。“学、练、赛、评”中的逻辑结构契合了学生核心素养的培育要求，学会技术，练好体能，运用于赛，给予学生展示的平台。不仅深入体现了“技术、体能、运用”3个维度的内涵，更充分展现了学、练、赛、评4个环节之间的关系，让教师能构建出更有深度的教学单元，丰富体育教育教学课程内容。（三）提高师生积极性，打造师生和谐的高效课堂“学、练、赛、评”层层递进，不仅有效丰富了当前体育教育教学的组织形式，还提升了学生对体育学科的兴趣，使其在趣味、多元化的教学中进一步优化教学手段，为打造师生和谐、高质量的课堂奠定基础。如，在《篮球运球》教学中，传统意义上的教学就是首先原地单手运球，在单手运球练习完之后，进行左右手原地运球、原地高低手运球、行进间运球。这种教学看似内容较为丰富，但实际上形式简单，运球学练也会变得枯燥无味。采用“学、练、赛、评”一体化教学模式后，教师在原有教学方法的基础上进一步优化了教学手段，增加了单一、组合、游戏比赛等多元化内容，使教学内容更加多样化，学生的练习情绪和兴趣被积极地调动起来，自然而然地带动了课堂教学氛围，在不同维度下提升了学生的运动能力、健康行为和体育品德。二、“学、练、赛、评”一体化教学模式下课堂核心素养教学策略（一）教会：从一个教学内容的开始，激发学生学习兴趣成为教师最主要的任务，这个时候的教学设计针对学生如何快乐的“学”激发学生的学习兴趣成为设计的核心，充分发挥学生学习的主观能动性，使其能在教师有目的、有计划、有组织地引导学生完成练习，加强对体育课程的学习。在教学中，教师应充分尊重和关注不同学生的学习情绪和态度，以激励性语言激发学生的学习兴趣，继而提高学生参与活动的积极性。发挥学生的主体作用，让学生帮助学生，提高学习效果。在教学过程中根据学生的掌握情况及学生的能力进行分组，配置的原则为根据综合学生的学习能力进行分组。提升全班的整体水平，起到帮扶带动的作用。这样既能够提升教师的教学效率，又能形成良好的学习氛围，培养学生良好的体育品德，帮助学生既高效又快乐的“学”。（二）勤练：在教学中针对教学内容可以设置多种形式的练习方法，实现以“练”促“学”。“学”与“练”在体育教育教学中密不可分，学生在学习和掌握篮技能时必须通过大量的练习和复习巩固，这样才能确保知识掌握的有效性、提高体育素养。在教学中设置多种形式的练习方法既让学生了解了组合练习的效果和价值，也增强了学生的兴趣和体育素养，使其在不知不觉中完成巩固练习，培养合作精神、竞赛精神。在练习前、中阶段，体育教师要将练习方式讲解清楚，要让学生明确每个步骤的操作技巧和要领，强化组合练习效果，以规则确保不同形式练习的有效完成。教师还要秉承“以生为本”的原则，因材施教设计练习内容，让不同水平、不同体育天赋的学生都能学习的快乐，继而爱上体育活动。（三）常赛：打造多元化课堂教学模式，以赛促学。“常赛”是指每节课都要设置一定的游戏或比赛，目的是检验学生的学习成果。以学生主体性的“学、练”为载体，在课堂上以个人赛、小组赛、对抗赛、展示赛、趣味赛、特殊赛等形式，以“课课赛”为突破口，如学、练篮球传球教学时用游戏“拦截飞毛腿”“模仿全明星”“传球打靶”“不运球半场教学比赛”等趣味赛的形式让每个学生都参与其中，以赛带练、以赛检验，赛出体育课的精彩。通过对游戏或比赛规则、要求的了解，学生不仅能学习到遵守规则的重要性，还能体会到团队协作的魅力，在练习中发扬吃苦耐劳、顽强拼搏的品质，这对塑造学生的体育核心素养有着深远的影响。最终实现以赛促学、以赛促练。赛中有练，练中融赛，既提高了教学的实效性，也真正做到了“以生为本”的原则，达到了“有汗有笑，健体促德”的教学效果。（四）评价：在教学中帮助学生发挥主体作用，引导学生积极进行自我评价、小组互评、集体评价和对比评价等途径科学合理地“评”出体育课的收获。让学生在这样的轻松、成功、愉快的氛围下锻炼运动能力、培养健康行为、养成体育品德。构建学生展示平台，以“评”促“学”优化教与学评价是教师准确了解并掌握学生学习动态的方式，是调整教学方案的重要参考依据，能让学生在有效评价中不断完善自我，推进自我成长。教师为学生构建“展中评”平台，通过对“学、练、赛”的精准评价，起到反馈、激励、调控、导向作用，让师生在互评、共评、自评中保证教学效果。参考文献[1]黄凤,俞承宽.“学、练、赛、评”一体化教学模式培养学生体育核心素养的研究[J].青少年体育,2021(03):93-94.[2]徐生峰.核心素养视角下“学练赛评”中职体育教学设计的实践——以“足球单元教学”为例[J].科学咨询(教育科研),2021(12):119-122