身教重于言教-润雨细无声——班主任管理班级的“艺术”

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业 身教重于言教 润雨细无声 班主任管理班级的“艺术” “师者，传道授业解惑也。”“道”位居首位，但应该如何传道？实践证实言传身教是最有效的方式。在教育教学中，尤其是班主任工作中，必须充分发挥“班主任的榜样”作用。“这是老师说的”“老师要我们这样做的”在学生们的眼里，老师的话具有绝对的权威性，是他们明辨是非、区分荣辱的标准；在学生们眼里老师也是他们做人的榜样，老师的一言一行，往往成为他们模仿的对象，甚至对他们的一生都会产生深刻的影响。而班主任是班级思想政治、道德品质教育的

2、首席责任教师，从而班主任对一个学生的榜样作用更是极为重要的。正是因为学生有这样的想法，班主任就应该以自己作为榜样来影响学生，事事处处严格要求自己。“学高为师，身正为范”，班主任要把学生造就成什么样的人，自己就应该首先是这样的人；要求学生具有高尚的思想情操和道德品质，自己就必须首先具有这样的美德。班主任工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使班主任在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长因为学生总是把班主任看作学习、模仿的对象。教育工作不应是为教书而教书

3、，更要以人为本、教书育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命，浪费别人的生命时间就是罪过。平日教学中，我要求学生做到的，自己一定首先做到。要求学生们要尊重他人，养成认真倾听别人说话的好习惯，那么我在和学生们谈话的时候，就双目注视着他们，全身心地倾听他们的心声；要求学生们要养成做事踏实认真的好习惯，就得从自己做起，办事一丝不苟，踏踏实实；要求学生们要养成善于总结、注重积累的好习惯，我就留心观察，把所思、所想、所悟珍藏与自己的日记本上；要求学生们养成遵守世间，爱惜时间、高效率地做事的好习惯，我就守时守信，抓紧时间做事，不敢怠慢课堂上的一分一秒。学生刚

4、入校的时候，班级里总可以看到这样一些不文明的行为:有的学生买了东西后一边拆封一边随手就将食品包装袋仍在地上，根本就不去看垃圾桶在哪，即使有时候垃圾桶就在身边也照样往地上扔。最可恶的就是那些吃瓜子累之类的零食的同学，一边走一边吃一边扔。有的的同学在垃圾筒前几米远就练习空中远投将垃圾往垃圾筒内扔，扔进去为自己的命中率自豪，扔不进去也没有捡起重新放进去，而是一走了之，不带一丝愧疚。当这些纸屑果皮被扔在地上之后，我们发现能把它捡起来的学生寥寥无几。还有学生从窗户往外扔东西、倒水的。在学生看来，打扫卫生、保持环境整洁是值日生的事，与自己完全无关，而他们总是忘了自己也会有值日的一天。 对于卫生问题，我周围

5、的班主任有各种各样的招数。有些班主任加强对值日生的管理力度，实行卫生责任承包制，并且把卫生工作分细，让学生能够明确自己的卫生职责所在。但由于现在很多学生都缺乏一种责任意识，这种做法几乎没有什么实际作用。这时，有的班主任就会选择自己监督，每一天都看着学生做完值日再走，或者选择随时抽查，发现平时的不良卫生情况及时落实责任，进行整改，这两种做法虽然能对当时的卫生有所改观，但学生会出现依赖老师做值日的情况，只是在班主任的要求和监督下才能做好，并不能养成良好的卫生习惯。除此之外有班主任可能还会选择在班中建立一套关于乱丢乱扔现象的奖惩评比制度，积极参加卫生打扫的、认真搞好卫生、在班级卫生工作中做出“突出贡

6、献”的同学都能加星并加分。表现不好的就要接受劳动改造并且扣分。并这种做法能够在班内建立相互监督的良好氛围，在班中树立爱护环境的良好榜样，但也会存在某些弊端，比如奖励的过度使用，会弱化学生的内部动机，产生德西效应。德西效应是指当学生本身对学习感兴趣时，此时若给学生奖励，往往会削弱学生的学习兴趣，学生会把得到奖励看成学习的目的，导致学习目的的转移。在使用奖励时，班主任应该意识到奖励的目的是为了强化学生的内部动机，而不是为了奖励而奖励。 如果班级的卫生都有赖于老师才能保证的话，学生既没有养成讲卫生的自觉性，也没有自我成长的主动性，那就不仅背离了值日的初衷，更与提升人生境界的教育宗旨相冲突。通过深入思

7、考及其长期的实践，我认为班主任老师必须要让学生思想和行为上的转变，必须要有行之有效的方法。而这一方法中很关键的一点就是班主任的榜样作用。班主任应以身作则，看到纸屑能弯腰捡，身体力行，从身边的细微清洁卫生工作做起，与学生们一道参与学校的清洁卫生活动，给学生树立榜样，鼓励他们。具体可以从以下几点身体力行：首先，在学校、班级例行的清洁劳动中，班主任应身先士卒。班主任应亲自参与学生打扫教室、办公区、校园等清洁劳动。在许多学校，一到大扫除，个别班主任多半在旁边指手划脚，叫学生做这做那，当“裁判员”，这是相当不好的。我认为班主任应该积极与学生一道参加清洁劳动。这样，一方面可以给学生示范如何扫地，如何使用扫

8、把、拖把，如何摆放课桌椅等；另一方面，可以更好地保障学生的安全，尤其在擦玻璃、吊扇等略带危险性的劳动中，可以避免伤害事故发生。同时，班主任的榜样作用会极大地调动学生的积极性，增加学生们的集体荣誉感。经过师生共同努力所营造的干净整洁的教室、校园，学生们一定会更加珍惜，从而注意保持环境卫生，养成不乱扔乱吐的良好习惯。其次，在平时校园生活中，教师应主动参与校园保洁。在课间休息时，许多教师碍于面子，见到走廊上有小纸屑或口香糖纸等小垃圾，往往视而不见结果使学生也养成了“视而不见”的坏习惯，甚至出现乱丢乱吐的现象。相反，如果班主任老师等每一位老师能做到在校园中见到果皮纸屑等垃圾就清理，那么，成百上千的学生

9、一定会效仿，学校保洁工作必定会更有成效。班主任可主动拾起学生掉在地上的学习用品或纸屑垃圾，给学生一种“时时处处皆榜样，时时处处皆环保”的好形象，从而使学生更好地养成卫生习惯。比如：有次一次上课时，我进教室后看到地面上有一张纸屑，在学生问好后，都等着我例行讲导入的环节时，我走到教室中间，捡起了地面上的那张纸屑。学生们没有说话，都默默地看着我。我也没有任何指责学生的语言，继续教学。从那以后，再也没有看到过这个教室里有垃圾和其他杂物了，学生们都成为自觉维护班级的监督员和卫生员。所以说，有时候言教不如身教，班主任自己的言行举止就是最好的教育。长此以往，就会形成干净、整洁、优美的学习环境，学生的卫生习惯

10、也逐渐养成。 最后，班主任应主动清理好办公桌和讲台的卫生，给学生树立一个爱清洁、讲 卫生、有条理的榜样。我认为每一位老师的办公室、办公桌以及教室里的讲台，就是面向所有学生的一个窗口，班主任首先应该打扫干净，搞整齐，为学生树立起一个好榜样。如果班主任的办公台、讲台乱七糟，就不可能给学生留下好的印象，甚至会让学生向不好的一面发展。榜样比要求更有效果。我们希望培养什么样的孩子就应该为孩子树立什么样的榜样。比如：想让学生把课桌整理好，班主任老师就该把自己的办公桌先整理好；让学生把班级打扫干净，班主任就得先把自己的办公室弄干净。班主任在学生眼里往往是神圣的，其一言一行都会被学生刻意模仿，因此身为班主任要注意自己的言行举止，在潜移默化中为学生树立良好的榜样。 对于乱扔垃圾的现象要想彻底改变是需要一个漫长的过程的，在环保行为养成之前，就得加大规范力度，而且得为学生生活的便捷多想办法。而且这种行为习惯的养成与家庭和社会的影响也是分不开的。