幼儿园人文化无痕管理经验交流材料

1、“润物细无声”式的管理幼儿园人文化无痕管理经验交流材料人生没有完美，但不可以没有追求完美的过程。自2001年我担 任幼儿园园长以来，我一直以这样的人生信条去实践我痴迷爱的幼教 工作。外表看来，“痴”让我的个人时间与空间少之又少，唯有沉迷 在内的“我”能够品味其中滋味：与幼儿园一起成长的快乐刻骨铭心, 与幼儿园一起奋斗的艰辛回味悠长在担任幼儿园园长10多年的实践里，我带着全体教职工积极进 取，开拓创新，进行了阳光教育的实践研究与探索，逐渐形成了温暖 舒畅的环境文化、自然真实的课程文化、开放人文的管理文化，相互 悦纳、支持合作的教师文化。省十佳评委来我园复评，组长李海燕主 任曾说：“幼儿园的管理是

2、一种无痕的管理，梁园长就是老师们的精 神领袖。” “幼儿园很好的保护了孩子们的天性，保护了老师们的 个性”。“幼儿园阳光教育的办园特色很突出”。回首以往，我园之 所以营造了阳光、开放、宽容、和谐的文化气氛，除了做好日常的精 细化、科学化管理外，更突出的是以下几点：一、心理报酬让阳光管理走进每个人的心间我们把教师在工作过程中感受到的尊重、关怀、个人价值表达及 外出学习机会、开展空间、单位的开展前途及愿景、领导对自己工作在阳光课程的实施过程中，我园确立了 “完整儿童”为阳光课程 目标的核心，更多的关注幼儿情感与表现、态度与习惯、创造力及社 会性、问题意识及抗挫力培养等。“价值多元化”为阳光课程内容

3、选 择的主旨，使阳光教育呈现多元化开展趋势。“体验、对话”为阳光 课程实施的有效途径，让幼儿通过平等、民主的参与方式交流所获得 的体验。尊崇多元化评价和开展性评价，通过评价促进每个孩子在原 有基础上的开展。应彩云老师曾说“幼儿园的孩子们思维很活跃，知 识面很广，和他们在一起活动，我不会担忧没有人回应我”。阳光课程在园本教研中成长。通过以问题为基点，筹划主题沙龙; 以课例为蓝本组织观摩研讨；请进来走出去，拓展学习平台；以科研 课题为媒介，实现信息的快速激活四种教研方式，让我们的阳光教育 更加的丰盈。现今，已形成了富有我园特色的阳光教育体系，并用理性的目光 审视曾经收获的兴奋与喜悦，感动与感慨，并

4、将其真实记录在阳光 教育的实践研究与探索一书，此书在原山东省教育厅副厅长王恩大 的指导下，现已进行第三稿的修改，字数达15万余字，待完善后出 版发行。U!、品牌形象管理，扩大外延，赢得颇高的社会声誉作为省十佳幼儿园的园长，我有责任和义务带着全市乃至全省学前教育的开展，曾屡次被邀请到省内各大型会议做讲座，并到新泰、肥城、宁阳等地的幼儿园指导工作，并担任“十佳”评委。 我园每 年定期向全省幼儿园开放，接待来自全国各地的幼教同行参观学习。 2007年，上海的30余所幼儿园园长来我园参观学习交流。同年， 接待了来自德国的外籍客人玛门等来园参观。2010年，我园分别与 上海华东师范大学、山东省教育厅及山

5、东景禾幼教培训中心合作举办 了全国幼儿园管理与开展交流会和山东省绘本教学与早期阅读研讨 会，期间，共计800余名幼教同仁参观了我园，并对我园的工作给 予了高度的赞赏。扎实的工作、良好的服务也赢得了社会和家长们的广泛认可和高 度赞扬，塑造了我园的品牌形象，赢得了颇高的社会声誉。用心做教育，创新求开展。用心教育做到了开展幼儿，服务家长, 成就教师，创新精神使幼儿园开展壮大，不断向更高的层次迈进。幼 儿园的开展也给予了我更多的成长与开展的空间，2010年9月份我 被评为“山东省学前教育先进个人”，并接受了泰安电视台故事人 生的专访。2016年，荣获山东省首届学前教育教育科研十大名园 长，山东省三八红

6、旗手。在今后的工作中，我将继续用我的真心、诚 心为我所热爱的幼教事业的开展贡献力量。阳春布德泽”，润泽是阳光教育生态平衡的最高境界，唯有孩子 生命成长的花开果熟的声音，唯有孩子内心深处的诗情画意，是科幼 人不变的追求。每天和教育打交道的我，虽不能完全按照教育的理想 去实践，但是我可以凝聚一群人通过努力缩短和理想的距离。教育的过程就是一个不完美的人带着着另一个（一群）不完美的人走向完美 的过程。我正是本着这样一种教育情怀，怀揣目标，每天伴着朝阳而 来，傍着夕阳而归，向着一个目标一一追求完美，一路走来，并将一 路走下去成绩的认可等内在报酬，称为心理报酬。年轻教师更加注重自我感受, 因此，给予心理报

7、酬，加强教师的归属感和认同感非常必要。（一）一份真诚的尊重1、地位认可。我园给予老师充分的尊重与信任，打破身份制， 去除正式工与临时工之分，大胆启用聘任制老师进入管理岗位，委以 重任，视他们为我园开展的后续力量。止匕外，聘任制老师同正式老师 享有同样的假期、待遇等。2、自主管理突出“信任、放手、引导”。在自主管理中表达两 个自主。一是对中层管理人员的放手，充分信任级部主任，放手、放 权、放心，让级部主任担当真正的管理者，并给予中层管理以大力的 支持。管理中，级部主任大胆、创新，对级部内教育教学、卫生保健、 平安排查进行全面的引领和督导，工作独当一面。二是对一线教师的 放手，做到对话零距离，指导

8、管理零局限，让教师在工作中迸发出一 种由内而外的主动性与创造性，使幼儿园各项工作齐头并进、稳步向 前。为充分发挥每位教职员工的主人翁意识，引导每位教师都参与到 幼儿园的管理与开展中，每个学期末我都鼓励每位教职员工以无记名 投票形式为幼儿园开展谏言献策，内容主要包括对幼儿园及园长的评 价、对级部及级部主任的评价，此项活动已实践十年之久。每年每位 教师都会将自己的意见及建议积极反应，并利用每学期初的园务会回 复老师们的意见，好的意见积极采纳，未被采纳的意见也会给予其合理化的解释。这一举措成认了教职工的主人翁地位，使每位员工迸发 出更高的工作热忱。（二）一份精神激励人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏

9、，在制度激励的同时，也 不应该忽视情感激励的功能。我会经常以肯定、欣赏、悦纳的态度看 待老师、鼓励老师，如教师在沟通能力、专业化成长、平安意识方面 的提高，对孩子的爱心耐心、个别儿童的教育策略等方面的点滴进步, 利用每天转班、教师签到、开会、上下班相遇时随机给予老师鼓励。 情感激励的方式多种多样，一个赞许的表情、一句勉励的话，一个欣 赏的眼神等此外，利用办公室宣传板“智慧心语”版块以及备课 室“名言警句激励我成长”板块激励教师，如“认真做事只能把事情 做对”、“用心做事才能把事情做好”、“没有理论武装的反思是瞎 琢磨”、“学历与能力不一定成正比，但一定成正相关”、“没出问 题不等于没有问题”、

10、“提供阳光、分担风雨” “登高望远，求同存 异”、“成长二经验+反思”等，提醒老师们时刻反思自己的教育行 为。（三）一个温馨的氛E人的需要分为生理、平安、自尊、社交和自我实现，人们从事工 作不仅仅是为了挣钱和获得看得见的成就，对于大多数员工来说，工 作还满足了他们社会交往的需要，据调查，有相当一局部员工的离职 原因是因为组织内部员工的人际关系不和引起的。日常生活中，我园 注重营造有“情”的环境，生活化的交流、对话是我园阳光管理的主 要沟通方式，每学期都会依据每个教师的特质及成长状态进行心灵间 的交流，彼此敞开心扉，疏通心理堵塞，驱除问题症结。工作之余， 还会组织教师联欢、远足、旅游等活动，让每

11、位职工都能感受到阳光 般的温暖。这些活动的开展，释放了积聚在老师们内心的工作压力， 增进老师们之间的感情，激发了老师们的工作热情，构建起了幼儿园 快乐的精神家园。个别老师因调动或其他原因离开幼儿园之后，仍然 心系幼儿园的开展，每逢节假日总能收到她们充满感激与想念的短信 或者 。友好的、支持性的同事关系和工作气氛凝聚了团队力量， 有效提高了老师们的工作效率。（四）一个开展方向职业规划应着重于实现教师的精神成长，让其感受到成长的幸 福，我们要把幼儿园的开展规划和老师们的个人成长方向结合起来， 打造共同愿景。平时我会利用读书交流会的时间引导教师明确成长方 向，畅想美好愿景。我经常用这样一段话与老师们

12、共勉：每个人如果 看到的都是正面的东西，那她会吸收正向的能量，从而成就自己。如 果我们每天看到的是阴暗的东西，我相信心情也不是阳光的。有很多 的老师，看到的是同事之间的矛盾摩擦，看到的是管理当中的缺陷， 看到的是让自己不爽的事情。可是当我们把眼光投放到很阳光的东西的时候，阳光也会照到我们身上。当你将眼睛投向正向的力量，你才 能收获成长。以往每学期我园都会举行相应的班级及教师的评先选优活动，有 爱岗敬业奖、最正确合作奖、创新奖，最正确完成任务奖、最正确成长档案 奖，金笔杆、我心目中的好老师等。今年，改为每月对教师的活动设 计、课程实施、师幼互动、幼儿思维开展、班级教师合作、英语生活 化进行考核。

13、除此之外，还根据每位教师的不同性格特征和能力特长 指导其做一个个人职业生涯规划，帮助他们实现“台阶式”成长，向 着可以预见的目标一步步开展，并最终到达目标。雁行式教师队伍开展，提升了教师队伍管理的高度建立一支师德优良、结构合理、业务过硬、具有开拓精神的高素 质教师队伍，是一所幼儿园能否持续开展、能否充满强势竞争力的关 键。我园注重和谐团队的构建，通过实施、完善“教师队伍梯队建设”, 将一群性格迥异的人用“雁行式”模式架构体系组建在一起，经过 培养、锻炼、观察、考验，选拔经验丰富、德才兼备的骨干型教师担 任级部长分别进入小班、中班、大班三个级部主持各方面工作，从而 形成了我园的“雁阵式”人才梯队

14、，盘活整个雁群队伍，既能充分发 挥他们的优势，又能客观的回避或评价他们的弱势，使之形成一股团 队合力，来实现我们的团队目标。（一）目标引领，激发教师自主开展愿望在团队成长过程中，与教师共同讨论幼儿园开展的长远规划，不 断明晰各阶段目标来调节和鼓舞教师的行为，分析个人开展与幼儿园 生存的关系，以多渠道促进价值观念的认同，达成共同愿景，使教师 的价值观念与行为方式与我园办园理念保持高度的统一。在此基础 o鼓励教师分析自身专业优势与缺乏，确定自己的“最近开展区 量身定制个人专业成长计划，明确个人更高层次的奋斗目标，从而理 清自己前行的目的地。善于捕捉老师诸如开朗的性格、诙谐幽默的语 言、文字表达、家

15、园沟通以及各种才艺等方面的优势，积极鼓励这些 教师将自身的优势放大，将自己的专业兴趣爱好与幼教专业发生链 接，帮助教师实现“台阶式”成长，向着可以预见的目标一步步开展, 教师职业规划实现了教师的精神成长，让其感受到成长的幸福。（二）文化提升，给予教师一双执着有力的翅膀1、帮助教师明确园所文化建设的核心及其价值所在。借助新教 师入职培训、每学期初及每周的园务会议等多种方式，向教师传递正 确的价值观及人生观甚至是婚姻观。并结合幼儿园教育理念，引导教 师从思想态度、行为习惯等方面自我反思，帮助教师理解幼儿园的文 化内涵，培育阳光、和谐、积极的团队精神。2、注重教师个体精神底蕴提升。“读书会让人的内心

16、变得丰富、 开阔、鲜活、温柔与细腻”，我们在提倡教师学习专业书籍的同时， 鼓励和推荐教师阅读一些非专业的、有品味的书籍杂志。每月都会向 老师推荐好书、好文章，诸如：做个反思型教师、给中国幼儿 教师的50封信、窗前的小豆豆、孩子的一百种语言、细 节决定成败、赢在执行等。关注教师是否经常登陆山东学前教 育网，特别是去幼教论坛聆听幼教大师的心声。每学期教师都会写读 书心得，园所经常组织教师交流人生感悟：上海名师成长启示、提升执行力，做行动的巨人等等，教师在学习与反思中不断提升 教育思想、更新教育理念、提高教育教学艺术，在工作中始终保持 永不言败的精神和奋勇直追的劲头。（三）优势互补机制实现教师队伍整

17、体前行借鉴加德纳的多元智能理论，一个有战斗力的集体，从能力上来 讲成员之间应该是互补的。我园在班级教师的配备上采取了师徒结对 的帮扶式研究共同体形式，激活教师伙伴关系，实现优势互补。选取 那些乐于奉献、责任心强、感化力强、班级管理井井有条的教师来担 当师傅的角色带新教师；选取业务骨干教师带三年以上的经验教师等 等。师徒结对在“传中带”、“练中帮”，有助于不同层次的教师确 立新目标，形成团结互助，共同向上的良好工作气氛。（四）互助竞争机制实现教师队伍争先恐后前行我们积极倡导互助竞争的双赢模式，追求一种更具人性化的竞争 机制，让新教师、经验型教师、骨干教师均能从中找到成长的动力。1、提供成功的教学

18、经验，营造你追我赶的竞争态势。从人的本性来看，跟自己比是自律能力强的人才能做到的，对大 多数人来说更多的压力是来自于横向的比拟，同事们之间的经验更容 易被学到。教学大比武是我们每学期的常规教研之一，学期中、学期 末，每位教师都要选定一节能代表本阶段教育水平的教育活动在级 部、全园范围内组织活动现场，教师们互相观摩同事的教育教学活动 和各种资料后都会作出一定的评判，从活动设计、目标落实、材料准 备、师幼互动等方面进行细致的分析和点评，同时也是一个提高自己 的过程。比武中每位教师都清晰了自己的优势及今后努力的新目标， 形成你追我赶的竞争态势。2、公开活动申报制，形成公平、互助的良性竞争环境。满足教师不同开展需要后，逐步引导其向更高层次需要迈进，是 构建学习型幼儿园的关键。我园在公开活动展示人员的选拔上采取 “自我申报制”，教师根据个人开展水平，毛遂自荐主动提出展示需 求，先在级部内进行选拔，级部内群策群力推选优胜者在全园展示， 最后，综合权衡各个教师教学特长、能力特点、心理素质，确定合适 的人选，既满足了教师自主成长需要，更形成了我