幼儿园低结构材料下的游戏活动“纸杯叠叠乐”

1、低结构材料下的游戏活动“纸杯叠叠乐”低结构材料下的游戏活动“纸杯叠叠乐”内容摘要：幼儿科学学习的过程，就是幼儿在解决实际问题和理 解事物本质之间关系的过程，而幼儿科学学习的核心是激发探究欲 望，培养探究能力。因此，我们提供了纸杯这一低结构材料，供幼儿 进行游戏探究，引导幼儿通过观察、比拟、操作等方法，学会发现问 题、分析问题和解决问题，帮助幼儿在不断地积累经验的过程中，获 得良好的学习品质。关键词：低结构纸杯自主探究 幼儿 搭建背景和意义：在我们生活中，经常会用到一次性纸杯，然而用完后的纸杯仍然 完好无损，直接扔掉又会很可惜，我们该怎样合理的用这些纸杯呢？ 幼儿操作的材料应该由高结构材料逐渐往

2、低结构材料过渡，提倡底结 构材料的投放与使用，使幼儿在活动中，灵活多变的游戏，通过不断 的体验、探索、操作获得开展，也是更贴近幼儿的一种材料P因此我 们收集了很多的一次性纸杯，引导幼儿利用纸杯创造想象进行活动， 将废旧纸杯进行了巧妙地二次利用，充分表达了纲要中指出的“引 导幼儿利用身边的物品和材料开展活动”，使幼儿能够积极愉悦投入 到活动中，并大胆积极地动手操作，从而探索发现纸杯的秘密。一、在搭建形式方法上进行探究当一个一个的纸杯高高的叠放在一起，突然呈现在幼儿眼前时， 幼儿便会产生一种好奇心，因为对于幼儿来言，本身呈现一种新东西 就会引起幼儿的注意力，然而一摞摞的纸杯叠加到一起变得长长的高

3、高的，幼儿更会不禁感慨“哇塞，这么多的纸杯啊”“这么多纸杯是 干什么用的呢？ ”从而产生好奇心理。然而搭建也是孩子们非常喜欢 的活动之一，用这些纸杯替换积木，孩子们的兴趣也会提升。怎样用 纸杯进行搭建呢？从而幼儿自主提出问题，并在不断地尝试探索以及 操作中，总结搭建的方法进行搭建。比方，纸杯的底底相扣进行搭建、 口口相扣进行搭建以及口和底部相扣进行搭建，其效果都是不一样 的。然而，在刚开始的时候，孩子们都会选择同样的搭建方法，也是 最简单常用的搭建方法，就是口部朝下，上面的纸杯同时口部朝下放 在下面两个纸杯的中间。教师通过提问“还能有什么不一样的方法 吗？ ”对幼儿进行引导，激发幼儿探索的欲望

4、。幼儿不断地进行尝试, 开始总结出纸杯的口口相扣进行搭建、底底相扣进行搭建，并进行组 合。探索出了搭建纸杯的不同方法。二、在搭高搭稳的过程中寻找搭建规律纸杯的搭建方法幼儿都已经找到了，也对其进行了大胆尝试，然 而，纸杯是非常轻巧的，是非常易倒的，怎样能使纸杯搭建的又高又 稳呢？这就成了我们要一起研究的新的问题，因为是收集来的各种废 旧纸杯，所以纸杯的大小高矮是不一样的，如果纸杯一排都是矮的， 而出现一个或几个高的，在搭建下一排的时候就会出现歪的现象，如 果不能及时解决问题，很快就会使整个纸杯墙倒塌。而纸杯摆放的方 式距离也是非常重要的，摆的太紧，越往上会越难摆，摆的距离太宽 又不牢稳，容易倒塌

5、。所以，怎样使纸杯搭的又高又问便成为了幼儿 要面临和挑战的新的困难。“谁能挑战一下，把纸杯搭建的又高又稳呢？ ”祥宇小朋友自告 奋勇的来到前面，他是一位非常聪明自信的孩子，善于表达和表现自 己，喜欢不断地动手操作从而探索新鲜事物，从生活中各个细节中可 以看出，他并不是一位非常仔细的幼儿。挑战开始了，翔宇小朋友选 用了第一种纸杯口叠放下面一层两个纸杯中间的方法，可是，刚开始 不久就遇到了问题，纸杯和纸杯之间的距离相差太远，上面的纸杯根 本连不到一起，不过，他很快便做出了调整，把纸杯稍微摆近了一点, 便开始进行了下一层的搭建，当纸杯摆到第四层的时候，突然之间纸 杯全部都倒塌了，“怎么会倒了呢”其他

6、的幼儿也都开始议论起来：“可能是纸杯的大小不一样”“不对，我看了，纸杯的大小都是一样 的”“那为什么会倒了呢？ ”翔宇小朋友也着急了“我在大第一二层 的时候还挺稳的，第三四层就不稳了 “教师也跟进问了问翔宇小朋友 “你在搭第三四层上遇到了什么困难了吗？ ”“越往上，我就越不好 摆，中间的空太大了，我都不好放了，所以都歪了”在一旁的其他幼 儿也忍不住说起来“那我们都摆近一点不就行了吗？ ”吸取了上一次 的经验，翔宇小朋友又开始他新的搭建之旅了。这一次的搭建，翔宇 小朋友明显小心谨慎多了，这一次搭建的距离也适宜了很多，纸杯已 经搭建到第三层了，本以为可以松口气了，这是另一位幼儿突然大喊 一声“王祥

7、宇，又错了，那两个不一样大”翔宇小朋友赶快回头选择 了一个一样大小的纸杯进行了调整，纸杯终于搭建好了，全体幼儿都 跟着欢呼起来，这次大家真的可以深深的松下一口气了。“翔宇小朋 友搭建的纸杯一共有多少层那呢？我们一起来数一数吧”“一共有6 层” “那你们数数最底下一层一共有多少个纸杯呢？”“也是6个”“哇塞，是一样多的”班上另外一名非常聪明的幼儿说：“哦，原来 底下有多少个纸杯，就有多少层啊”因此，我们又将纸杯相对应的层 数进行了又一次的验证，证明了我们的结果是非常正确的，幼儿在在 一次验证的过程中也能自己找出问题来。根据当前学前教育开展形势，依据36岁儿童学习与发 展指南精神，重视幼儿的学习品

8、质是最为关键的，并明确指 出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是 终身学习与开展所必需的珍贵品质。要充分尊重和保护幼儿的 好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、 不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视 而有害的”。 瑞士心理学专家皮亚杰曾提出“建构主义学习理论“中也指出”建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习, 也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。“因此，通过“纸杯叠叠乐“活动，幼儿在不断的积极

9、尝试探索中 总结经验寻找规律，比方：搭建的距离要适中；同一排的大小、高矮 要相同；纸杯最底层有多少个纸杯就可以搭建出多么高的纸杯墙来。 而教师只是在提供充足的材料的基础上，适时的引导一下幼儿，尊重 了幼儿的好奇心和学习兴趣，给幼儿更大的自主学习、探索、想想创 造的空间，使幼儿更好的开展。三、团结合作力量大在当今社会，每家每户几乎都是一个孩子，家里面平均6位大人 看以为孩子，家长们宠着、惯着，生怕哭了、闹了，什么好东西都是 他的。在这种环境下成长的幼儿就不免有些霸道、不懂得谦让、不愿 意甚至不会和别人团结协作在一起。然而，学会怎样和别人交流交往 以及合作显得尤为重要。合作就是个人与个人、群体与群

10、体之间为达 到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。幼儿在相互合作 中进行交流交往小小的纸杯游戏，也让他们体验到一个人的力量是微 缺乏道的，团结合作的力量才是最最强大的，幼儿们在早间区域活动 中，都会积极参与到纸杯游戏中，幼儿之间相互帮助传递材料、相互 发现问题、相互商量搭建多少层等等，从中，大大增加了大班幼儿的 团结协作精神，一次又一次的尝试探索中幼儿已经学会积极地发现问 题、解决问题，已经使搭建活动看起来不是那么难了，班里幼儿最多 团结合作搭起18层纸杯，也是令所有幼儿非常吃惊的和兴奋的，整 个活动都在其乐融融中度过。四、从平面到立体的改变大班幼儿抽象的逻辑思维开始萌芽，幼儿的立体思维模式开始形 成，从立体搭建活动中，幼儿可以体验更多立体搭建形状，及空间的 掌握，也由于空间是儿童最初感官的体认，因此也达成空间的概念。平面的纸杯墙已经不是问题了，那如果想打建房子那样，从平面 到立体，幼儿们能否成功呢？幼儿通过借助桌子的四边搭建城堡、还 能摆成不规那么型等等，充分发挥幼儿的想象创造力。整体立体的建构，对幼儿整体性开展有很大的开