试论可持续发展的基础美术教育

1、试论可持续开展的根底美术教育摘要科教兴国和可持续开展是我国两大开展战略。在21世纪知识经济时代的今天，美术教育因为是培养学生创造力的最正确学科之一而倍受重视。根底美术教育应当服从并效劳于可持续开展战略，而目前的应试教育和可持续开展的根底美术教育之间存在着不可调和的矛盾。如何实现可持续开展的根底美术教育是当今美术教育的重大课题。关键词可持续开展根底美术教育某美术课堂上老师教学生画苹果。此处有三种教学形式可供参考：第一种，老师做示范，学生临摹范画；第二种，老师摆好苹果，不做范画，学生自己观察，自己作画；第三种，老师摆好苹果，学生观察片刻后，老师拿走苹果，学生只能凭记忆，想像作画。试分析第一种和第三

2、种(因为第二种教学特点不很明显，有些已被第三种包括，暂且不谈)，显而易见，第一种教学形式是应试教育的产物，其特点是成效快，易出教学成果学生很快就学会画苹果，但所画的苹果都如出一辙。因为学生并没有从真正意义上学会如何画苹果，只是机械地拷贝了老师的“苹果，其学画过程是从黑板的“苹果到纸上的“苹果，并没有心的参与，而古人的艺术创造过程是“眼中之竹，心中之竹，手中之竹，其中“心中之竹尤为重要，学生学画只完成从眼到手，没有用心，其作品必然是空的、假的，可以说只是一个“复颖的过程，“复颖别人的画，而非自己创造的画。这样长久下去，就会不自觉地扼杀学生的创造力，美术教育的根本目的就无法实现。而第三种教学形式虽

3、然没能起到立竿见影的成效，但学生在学画苹果的同时，学会了如何观察、记忆、想像和表现物体的方法，从而到达创造的目的。这种符合现行?美术教学大纲?“培养学生的观察才能、形象记忆才能、想像才能和创造才能的目的。也符合目前素质教育的目的，即“以学生的开展为本，让学生学会做人，学会求知，学会创造，学会共同生活，学会审美，学会健体。这就是可持续开展的教育。也即是一种可持续开展的根底美术教育。什么是“可持续开展呢?就是既能满足当代人的需求又不危及后代人满足共同需求的开展。它源于生态学、经济学，如今已拓展到社会生活与开展的各个领域，成为全球社会共同选择和追求的目的。1994年国际论坛提出了可持续开展教育的概念

4、：可持续开展教育是终生学习的过程，即培养具有渊博知识和敏锐思维、具有创造性解决问题才能的公民；使其具有自然科学、社会科学和读写才能，并且致力于从事对个人或合作负责的行动。其“主张学生学会做人比学会求知更重要；学会学习比学会知识更重要，学会创新比学会继承和模拟更重要，学生理论才能的进步比知识的习得更重要在此根底上提出可持续开展教育的目的：培养促进人类社会、自然及自身可持续开展的人，促进人、社会和自然和谐持续的开展。21世纪的今天，美术教育是审美教育的重要内容，是素质教育的重要组成局部，是培养学生创造力的最正确途径之一。可持续开展的根底美术教育更具有重大意义，因为“在艺术教育里，艺术只是一种到达目

5、的的方法，而不是一个目的，艺术教育的目的是使人在创造过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施于何处。假设孩子长大了，而由他的美感经历获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育一项重要的目的将已到达。可持续开展的根底美术教育是势在必行的。但目前应试教育盛行，与可持续开展的根底美术教育之间存在着不可调和的矛盾。首先，应试教育由于其目的单一，所以很容易获得一定的教学成果，使一些功利性极强的国入有机可乘，而无视了教育是“功在当代，利在千秋的大业。可持续开展的根底美术教育虽然不能立即到达某种外表效果，却有利于学生的长远智力开发和创造性思维的培养，有利于进步国人审美才能，与当前的素质教育

6、结合严密。其次，应试教育片面追请教学成果而导致一味地进展机械的美术技能训练，其特点是以单一的造型根本训练作为美术教学的主要内容，无视了美术教育的真正目的创造。可持续开展的根底美术教育那么是重教学过程，重视对学生包括美术技法，美术史、论、欣赏，美术创造等多方面教育，并非单纯的美术技巧教学，引导学生表现美和创造美，进步学生审美才能。再次，应试教育为获得显著效果而无视学生个性，只注重学生的共性，要求学生向一个形式开展。表如今艺术创作上，存在着严重的模拟和抄袭风气，缺乏独立的创造性。在详细教学中那么重视训练学生的全因素素描，即在一张素描里表现形状、构造、体积、光影、质感、空间等全方面因素，无视了“视觉

7、是高度选择性的，它不仅对那些可以吸引它的事物进展选择，而且对看到的任何一种事物进展选择。每个学生对每个因素都有不同感受，重视每个学生的个性和长处，引导每个学生朝各自开展的方向前进，充分发挥每个学生的艺术潜力正是可持续开展的根底美术教育的重要内容。最后，应试教育往往要求学生在审美过程中只有一个标准答案，无视艺术是感性而非理性的，假如太注重探究艺术结果的正确性，那肯定会束缚学生的独创思维的开展。在艺术欣赏中，应试教育往往会给学生这样一种感觉，即一幅画只有一种欣赏方式。学生由于过分依赖课本、老师，主观能动性很差，创新意识淡薄，对于没有欣赏过的课本以外的画只能是入云亦云或无从欣赏，而可持续开展的根底美

8、术教育正是为使学生可以正确评价各式各样的形式美，认真地从美学角度探究艺术美的规律，展开想像，对美有独创的见解，成为一个可以欣赏艺术并具有一定审美素养的现代人才。如何施行可持续开展的根底美术教育呢?一、更新旧观念首先是家长。如今许多家长不懂美术开展规律以及美术教育目的，以为只要孩子学习画画，会画几笔就是进步了素质；经常用“孩子今天学会画什么了来评价老师的教学成果，却不知“绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造，重复别人的一种技法。美术教育是一个长期过程，不是一朝一夕就可以完成的，应该以开发孩子的大脑，培养孩子的想像力、创造力为目的，而不是单纯为画画而画画。家长应该主动向

9、老师请教，进步自身的审美素质，积极主动配合老师教学，不要给老师施加压力，给老师一个相对宽松的环境。其次是学校。学校指导不能因为利益和荣熠让学生频繁参加社会上的美术大奖赛和美术等级考试，也不能用几个学生得奖与否来评价老师的教学成果。因为学生学习美术是素质教育的要求，是进步审美才能的必要手段，并非是为了成大画家、大艺术家，更不是为自己沽名钓誉。根底美术教育是面向全体学生，而不是少数尖子生，假如只注重学生获奖情况，势必会挫伤大多数学生学习美术的积极性，导致老师教学上的失误，降低老师教学的热情。学校也不能因为家长交纳了学费，就满足不知情或功利性强的家长愿望，致使根底美术教育向应试教育方向开展，不应该只

10、对家长付的钱负责，而应该对孩子的将来负责，对整个社会的整体素质负责，使美术教育真正起到作用。学校应该努力帮助家长转变观念，使带有盲目性或目的性的家长意识到应试教育的危害以及可持续开展的根底美术教育重要性，改变目前老师教学的不良状况。再次是老师。老师不能只停留在旧的教学形式上，而应该明白可持续开展的根底美术教育中的老师并非是“教授，而是老师的“教与学生的“学的统一，要以学生的开展为本，在教学过程中以学生为中心，尊重学生，信任学生，树立科学的美术评价标准，引导和激发学生的审美兴趣和愿望，使他们养成高尚的审美情趣，成为具有高审美素质的人。“在艺术及其他教育中，最出色的老师并不是将自己的所知倾囊相授，

11、也不是滴水不漏，而是凭着一个园丁的智慧观察、判断，在需要帮助的时候给予帮助。二、确立创新标准面对知识经济时代的到来，江泽民曾屡次强调“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。培养具有创造力的人才是教育的根本目的所在，通过美术教育去营造一种合适培养学生创造性的环境，这是美术教育的目的和教学方向，所以美术教育应该确立创新为标准，把美术教育的目的从教育的目的转到培养人的目的上来。“艺术教育不是教美术，也不是进展教育，而是激发主体人与环境互相关系的自觉，产生主动学习的精神，到达人与环境协调共存的目的。可持续开展的根底美术教育就是把美术根底知识、美术根本技能的学习和培养创造力有机地结合，在传

12、授学生“双基时，就培养学生的创造力，而不是先学技法、技能，再培养创造力。三、改良教学方法传统的美术教学法由于受到旧的教育观念、思想的限制，已经不适应时代开展，所以可持续开展的根底美术教育还应该改变现行的教学方法。首先，老师应该重视美术的整体性，对美术的开展有全面的认识，不能片面误导学生。记得有人曾把美术比喻成一间房，学生都站在门外，他们误把那扇房门当成是美术，而老师的目的就是翻开这扇门，让学生见到一个五彩斑斓的美术世界。美术的门类很多，包括绘画、雕塑、建筑等；美术的表现方法也千差万别，有写实、写意、抽象等；学习美术的方法更是数不胜数，除了学习美术技法，鉴赏大师作品也是学习的重要方面。所以老师不

13、能因为自己的爱好而断章取义，不能让学生盲人摸象，只看到和重视美术的某一方面。其次，是教学方法和内容的多样性。美术的教学不是仅仅议论一些艺术家的趣闻轶事或一件艺术品的天价，也不是专门的美术技法训练，而是通过对美术的认识和学习进步学生的审美素质。在实际教学过程中要注意运用适当的方法，传统的权威性、命令式是行不通的，要利用启发式、发现式、命题式多种教学方法，把美术与生活结合起来，使每个学生都参与到美术教学中来。在教学内容上，要丰富学生视野，针对实际情况和特点，使之符合不同学生开展的需要，有利于学生的如今和将来的学习。再次，创造精神的培养。美术教学并非是技能训练，那种重技不重艺的教学方法只会阻碍学生的创造力的发挥。学生阶段是思维和认识活动最活泼的时期，他们的创造还处于萌芽状态，需要支持