部编版初中语文九年级上册第9课《论教养》优质课件

1、利哈乔夫09 论教养第二单元新知导入经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？今天，我们就走进利哈乔夫的论教养，去一探究竟。学习目标一掌握生字新词。二结合旁批自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。三理清本文的论证思路。了解举例论证和对比论证方法并学会运用。四感受本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。恪守 箴言 自吹自擂 允诺 妨碍 矫揉造作愚蠢 絮絮叨叨 积淀谚语 大发雷霆 贸然涵养 汲取 遵循 尴尬 彬彬有礼(k)(zhn)(li) (yn) (i) (ji

2、o)(chn) (do) (din) (yn) (tng) (mo) (hn)(j) (xn) (gn g)字词正音（bn）词语积累贸然：轻率地，不加考虑地。彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。恪守：严格遵守。矫揉造作：形容过分做作,极不自然。附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。作者简介【利哈乔夫】（19061999），全名德米特里谢尔盖耶维奇利哈乔夫。苏联文艺

3、学家、文化史家。其一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。代表作：善与美书简等。背景资料论教养选自世界文学2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的善与美书简中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复杂。点我放课文朗读初读课文划分文章层次。一画出认为重要的句子。二标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。三自主探究（1）本文的中心论点是什么？做一个有教养、有优雅风度的人。（2）文章论述了哪两个问题？教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。自主探究给课文划分层次：论教养第一部分(1)：开

4、门见山，引出论题：分析良好的教养来自哪里第二部分(2-12)：阐述真正的教养的表现第三部分(13-18)：剖析教养的重要表现“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。课文探究作者认为教养应首先体现在哪里？“首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”课文探究第1自然段有什么作用？开门见山，引出论题教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。 课文探究第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的处方”，又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现，既表现了他谦虚

5、谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，容易引起读者的共鸣。谦虚不也是有教养的体现吗？课文探究第4-12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现？无教养不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。有教养尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。课文探究有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。课文探究410段先谈“无教养”的例子，1112段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，

6、也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。课文探究作者谈论“教养”又转向谈论什么？谈论“风度”。课文探究第13段作者批驳的错误观点是什么？优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。课文探究作者是如何批驳这一错误观点的？作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例,论述如何关照他人，才能具有优雅风度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。课文探究作者认为“优雅风度”的表现是什么？一切优雅风度

7、的基础其实是一种关照态度即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。课文探究“优雅”和“有教养”是怎样的关系？二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。课文探究第18段，思考：这一段有什么作用？总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。课文探究简要分析本文的论证思路。文章开门见山的提出本文的中心论点，然后对众多的事例进行比较、分析，自然而然的得出自己的结论，强调了优雅的风度就是有教

8、养的重要表现。课文探究本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分析。（1）举例论证:嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，说明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。运用举例论证的方法论证了做一个有优雅风度的人切记不要互相妨碍，生活中要关照别人的观点，列举生活中的事例，论证充分，有说服力。举例论证的好处是用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。课文探究（2）对比论证：假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一

9、意孤行，恕我直言，这样的人简直愚蠢到了极点！一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然,而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。无教养的人和有教养的人的表现形成对比，突出了有教养的人从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。课文探究（3）道理论证：有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。引用谚语，论证了有教养的人懂得珍惜别人的时间的观点。（4）引用论证：如第10段，就引用了某心理学专家小组的研究结论。品味语言说说下面两个句子中画线词语的作用。 我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认

10、为自己是教养完美的典范。 有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。 “一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。品味语言“当然，优雅风度可能是外在的。”“可能”一词能否去掉？为什么？不能去掉。“可能”表推测，体现了作者语言的严密性和准确性。去掉后就成了“优雅风度是外在的”，过于武断，与事实不符。品味语言“切记不要互相妨碍。”品味划线词语的作用。“切记”是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明作者的观点。品味语言谈谈本文的语言特色。

11、（1）语言生活化，针对性强，富有深厚的生活气息。（2）语言格言化，引人深思，耐人寻味。课堂小结本文通过列举众多“有教养”和“无教养”的现象，对众多事例进行了比较分析，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，自然而然地得出自己的结论真正的有教养和优雅风度的本质是尊重他人。 同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学做一个“有教养”的人。板书设计论教养开门见山，引出论题：分析良好的教养来自哪里阐述真正的教养的表现反面举例正面论述剖析“优雅风度优雅风度的表现养成优雅风度应遵守的准则教养的本质是尊重谢

12、谢聆听谢谢观赏议论文论 教 养8教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。 礼貌是指言语动作谦虚恭敬的表现；教养是指一般文化和品德的修养。今天，让我们一起来走进这篇课文论教养。1、理解教养的深刻内涵。2、引导学生提升精神境界。3、品味文章的语言风格。（重点）（难点） 利哈乔夫(19061999)，苏 联学者、作家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”。著作有善与美书简、俄罗斯思考等。从囚徒到文化大师 1928年，利哈乔夫因在一次学生组织的 研讨会上质疑了苏联政府简化俄语字母表的改 革

13、，被关人集中营。四年的集中营生活，利哈 乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗 材料，调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写 于狱中，题为罪犯的纸牌游戏。他研究古 罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰山北 斗。作为文化大师，他把他的一生都献给了 他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。一 读一读字音遵循（ ) 汲（ ）取 矫揉（ )扭捏（ )作态 彬（ )彬有礼大发雷霆（ ) 随心所欲（ )xnjjio runi nibntngy二 记一记词义1.贸然：轻率地，不加考虑地。2.疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。3.彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。4.大发雷

14、霆：比喻大发脾气，大声斥责。5.漠不关心：态度冷淡,毫不关心。漠，冷淡。6.随心所欲：随着自己的意思,想要干什么就干什么。7.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。8.贤达：有才能、德行和声望的人。9.恪守：严格遵守。10.自持：控制自己的欲望或情绪。11.矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。12.扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。13.絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。14.随机应变：指随着情况的变化灵活机动地应付。导思1.文章第1自然段交代了什么内容？有什么作用？导思2:本文主要运用了哪些论证方法？请举例说明。文段作用

15、论证方法导思3. 作者在11、12两自然段中共列举了“有教养”的几种表现？请用自己的话概括。内容理解导思4.作者认为教养的本质是什么？作者观点关键词:有教养 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。第二部分（-12）：第一部分（、）：列举了“无教养”和“有教养”的种种表现，点明什么是真正的教养。引出论题什么是教养。第三部分（13-18）：指出“优雅风度”是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付

16、诸实践。从文题中你得到哪些信息？【答案】本题运用议论文标题作用分析法。“论”，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。1.文章第自然段有什么作用？【答案】本题运用开头段（句）作用分析法。开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源家庭、学校和自身。2.第自然段中，作者说“我 不敢贸然提供有关教养的处方”， 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？【答案】不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、 谨慎的表现；“愿意交换意见”是作者 的诚恳态度。作

17、者这样说，既表现了他 谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与 读者的距离，易引起读者的共鸣。3.【答案】同意作者的观点。假如一个人在 家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作 所为都缺乏教养的话，很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动。所以， 作者的观点是正确的。4.作者认为教养首先体现在家 里对此，你怎么看？先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？【答案】 “无教养”的行为，是人人痛恨 和鄙视的，“有教养”的行为是大 家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈 “无教养”的例子，再谈“有教养” 的表现，是为了引起读者的重视和 思考，起强调和突出的作用。这样 的写作顺序，使作者的观点更突出、

18、更鲜明。5.由“教养”转向“风度”，二 者之间有什么内在联系？6.【答案】 “风度”指人的言谈举止和仪 态。有教养的人，一定有风度；有 风度的人不一定有教养。“风度” 是“教养”的一种外在表现形式。14段第一句中的“可能”一词，能 否去掉？为什么？【答案】本题运用议论文限制性词语 能否删除分析法。不能去掉。“可 能”表推测，体现了作者语言的 严密性和准确性。去掉后就成了 “优雅风度是外在的”，过于武断， 与事实不符。所以，不能去掉。7.由此可以看出，“优雅” 与“有教养”是怎样的关系？【答案】 “优雅”是“有教养”最重 要的表现形式，是判断一个人“教 养”水平高低的重要因素。一个 人的教养水平

19、越高，行为举止越 优雅，反之亦然。8.文章的结尾有什么作用？【答案】紧扣文题，结尾画龙点睛，指 出做到优雅风度的具体方法。9.【难点探究】结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？【答案】诚信守约。讲信用，无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。尊重他人。听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话

20、时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度。1.【难点探究】学习了本文，你对教养有哪些新的认识？【答案】示例一：有教养的人是受人尊敬的。教养是一些好习惯的总和，在某种程度上，教养是活在我们的骨髓里的。一个人的教养首先应该是仁爱和正义，我认为孝敬父母，关爱弱小，同情弱者，以诚待人，这就是为人的最高教养。示例二：一个人的教养是成功的关键因素，而教养是从小就要开始培养的，是受父母的家庭教育方式影响的。因此，在孩子成长的每一步，都需要关注孩子的教养问题。一个人的能力决定了他飞得高不高，而教养决定了他飞得远不远。2.论教养教养的来源：家庭、学校、自身教养的表现教养

21、的核心：优雅风度教养的本质：尊重他人做有教养的人无教养的表现有教养的表现 本文通过列举众多“有教养”及“无教养”的现象，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。1.举例论证和对比论证综合运用。本文作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在这众多事例的对比、分析中自然而然地得出了自己的结论。如课文-自然段列举的是无教养的表现，这些表现既是举例，又是对比。作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。2.行文活泼，思路清晰。本文行文方式活泼、灵动，文章思路清晰，从什么是教养，到剖析教养的重要表

22、现优雅风度，最后点出教养的本质是尊重。作者先列举了“无教养”的表现，再列举“有教养”的表现，再由“教养”转到“风度”，最后联系自己的人生体验，思考教养的真谛，呼吁大家做一个有教养的人。 人无素养，不知其可。习近平总书记在“十 九大”报告中指出：“人民有信仰，国家有力量, 民族有希望。要提高人民思想觉悟、道德水准、 文明素养，提高全社会文明程度。”“深人实施 公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、 家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、 孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。”学习了课文，希望大家今后都能做一个有素养的人。 作业1：完成教材上的课后习题8.论教养九年级语文上(R版)第2单元点拨B项“汲”应读j；C项“允”应读yn，“骄揉造作”应为“矫揉造作”；D项“匙”应读ch，“忸捏作态”应为“扭捏作态”。A1.下列词语的书写、加点字的注音无误的一项是()A贸然(mo)涵养(hn)恪守(k)疲惫不堪B汲取(x)遵循(xn)箴言(zhn) 随心所欲C自持(ch)允诺(rn)不懈(xi) 骄揉造作D尴尬(g)汤匙(sh)慎重(shn)忸捏作态2下面句子中加点的词语使用有误的一项是()A达赖反动集团在藏独道路上一意孤行，必然会失败。 B东房房客是个饱学之士，为人谦和，气度不凡，真是个附庸风雅的谦谦君子。C作为新时代的中学生，待人接