2022年《陈涉世家》教案

1、陈涉世家备课人 : 自备部分20XX年度九年级上学期集体备课教学目标 ：1、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况 2、理解记事详略得直的剪裁方法。3、体会小说与史传的异同 教学重点、难点 1、积累文言词汇。2、理解起义的原因、经过及历史意义。教学方法 讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师范读，学生正 音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，自主、合作、探究，用课下注释和 工具书疏通文义，理解基本内容。小组合作学习，发现问题解决问 题。教学时间 3 课时 教学过程 第一课时 课时教学目标：整体感知，教读第一段及第二段的第一层 一、导入新课，了解文常 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，

2、以及筑长城、修 驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加 重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄 触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“ 官逼民反，民不得不反，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈 胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度 的评价。今天我们就来学习这篇文章。司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是 著名思想家。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩 解，被捕入狱受腐刑。后发愤著书，完成史记。史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝

3、到汉武帝长达 3000 多年的历史，共130 篇，分“12 本纪、 10 表、 8 书、30 世家、 70 列传” 五部分。被鲁迅誉为“ 史家之绝唱，无韵之离骚” 。“ 本纪” 叙述历代最高统治者帝王的政迹；“ 世家” 主要叙述贵族侯王的历史；“ 表” 是各个历史时期的简单大事记；“ 书” 是个别事件的始末文献；不同阶层人物的传记。二、介绍文言文的学习方法：1、读“ 列传” 主要是各种不同类型、2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、掌握古汉语知识与古文化常识。三、整体感知：1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。2、学生自由朗读课文，把握大意。四、新课

4、讲授：1、全班朗读第一段 2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；3、提问理解 、陈涉是什么出身？明确：“ 佣耕” 之民，却入世家反秦大业“ 由涉首事” ，“ 其 所置遣侯王将相竟亡秦” ，故入“ 世家” 。正如项羽反秦首功，列 入“ 本纪” 一般。、他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1) “ 与人佣耕” ，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“ 怅恨久之” ，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“ 苟富贵，毋相忘” ，表达出他有福同享的思想意识；(4)“ 燕雀安知鸿鹄之志哉” ，用形象的比喻说明了他的远大志向。4、全班朗

5、读第二段“ 二世元年七月 , 法皆斩”5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6、提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百 姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一 般。三是陈胜吴广有一定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。五、课堂小结 六、布置作业：第二课时 教学目标 ：学习课文第二段，学习史记刻画人物的方法 教学过程 一、复习旧知，导入新课：1、复习旧知：文言词汇及重要句子 2、上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了 性命攸关之际，正是英雄

6、人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了 中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义大泽乡暴动。二、疏通文意 学生对照注释，以小组为单位，疏通文意，理解大意，组内交流。三、分析课文内容，1、农民起义的直接原因是什么？根本原因又是什么？在段中画出 句子。明确：农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“ 发阁左適戍渔阳九百人” ，一次征发就有900 人，可见摇役之重；“ 失期，法皆斩” 说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗 秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深 受楚国人民爱戴的名将项燕

7、，以其名义发动起义，具有号召力，又 可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关 注和精到的智识。3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用“ 鱼腹藏书” 和“ 篝火狐鸣” 制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“ 减众” 。4、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画 了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。四、质疑交流 五、课堂小结：第 2 自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进 一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最后达到了“ 威众” 的目 的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起

8、义发动时期的 特点。六、布置作业：第三课时 教学目标 ：学习课文第三段，学习史记刻画人物的方法 教学过程 一、导入新课：陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义，这支农民起义军的命运会如 何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强 大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力量。在 130 年的时 间里，秦军歼灭六国军队 160 多万。到公元前 230 年的时候，再也 没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战 争。200 万。这是 十年统一战争期间，六国军队的伤亡总数超过了 一个令人震惊的数字。公元前 221 年，最后的齐国不战而降，

9、秦军 挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞 生了。二、疏通文意：学生对照注释，以小组为单位，疏通文意，理解大 意，组内交流。三、讲析课文：1、这一段写了哪些内容？明确：写了三方面内容，A 并杀两尉， B 为坛而盟， C胜利 进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。2、第 3 段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“ 并杀两尉” “ 召令徒属” “ 为坛而盟” 这 三 个 场 面 ， “并 杀 两 尉 ”是 为 了 扫 清 障 碍 ， “广 故 数 言 欲 亡 ” “故 ”表 明 用 计 ， 目 的 是 激 怒 将 尉 “答 广 ” “尉 果 符 广”

10、 “ 果” 表明计划成功，“ 剑挺” 写出将尉的凶残，接着用“ 夺” “ 杀” “ 佐” “ 并杀” 连着四个动词，生动形象地表现陈 胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“ 召令徒属” 慷慨陈 词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再 次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议 论“ 从民欲也” ，表明起义正是人心所向，对“ 为坛而盟” 的描 写，则显示了简朴隆重的气氛。3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？明确：“ 攻” “ 下” “ 收” “ 皆下” 等动词，表明陈胜、吴广 起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。4、齐读

11、课文第 3 自然段。三、品读、拓展：1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（ 1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接 原因）（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）（3）丹书帛曰“ 陈胜王” ，置人所罾鱼腹中。（ 4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“ 大楚 兴，陈胜王” 。 （起义的舆论准备）2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。四、交流质疑 五、课堂小结1、讨论本文的主题思想 提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家 ”是史记中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯

12、齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分 肯定的。在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了 陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗 暴秦专制的历史功绩。2、讨论本文的写作特色 学生讨论发言，教师启发诱导，明确：（ 1） 围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事 件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交 代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。（2） 通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第 1 段陈 胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第 2 段陈胜 同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第 3 段陈胜同 戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作 者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣”与“