《大象的耳朵》第一课时教学设计（定稿）公开课

1、统编教材小学语文二年级下册第19课大象的耳朵（第1课时）一、教材分析大象的耳朵是统编教材二年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇童话 故事，内容有趣，形象生动。故事讲述了大象的耳朵从登拉着到受到小动物们质 疑后竖起来，再到有小虫子飞进的困扰后又让耳朵营拉着这一变化过程，很好地 契合了本单元的主题“改变”。课文的明线是大象与小兔、小羊的对话；暗线那么 是而大象的心理变化。两条线并行，共同推动故事的开展。同时课文略写大象与 小鹿、小马、小老鼠之间的故事，有详有略的写法可以引导学生展开无限想象。 本篇课文可以带着孩子们进行情境表演，让孩子在阅读和表演中懂得道理，巧妙 地将趣味性与哲理性融为一体。第一学

2、段的阅读目标之一是学生能阅读浅近的童话，能体会问号所表达的语 气。本单元对应的语文要素是“借助提示讲故事”。二年级学生具备一定的阅读 理解能力，同时有丰富的想象力、强烈的表演欲，所以第一课时的教学目标、教 学重难点可以通过多种形式的朗读来实现，在丰富多样的朗读形式中体会大象的 心理变化过程。本课可以引导学生通过经验独立认识局部生字，例如“宜” “咦” “竖”即为很好的自主识字素材。最后，本课时的书写目标为学写“扇”“遇”, 基于本册的书写要求，学生会注意汉字的间架结构和关键笔画，学生能够较为容 易地达成书写目标。二、教学目标及重难点（一）利用原有的学习经验，认识和理解聋咦竖3个生字，读准似扇2

3、 个多音字，会写半包围结构的扇遇2个字。（二）通过多种形式的朗读，把课文读正确、读流利，读好小兔、小羊的2个 问句，体会小动物们奇怪的心情。（三）在充分朗读的过程中理解课文内容，初次感知大象从耳朵登拉到耳朵竖 起的心理变化过程。教学重点（一）随文识字，会认嶂“咦竖3个生字，读准似扇2个多音字，会写半包围结构的扇遇2个字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，读好小兔、小羊的问句，体会小动物们奇怪的心情。教学难点（一）仿照小兔、小羊的问句，扮演其他小动物对大象的耳朵提出疑问。（二）理解课文内容，初次感知大象的心理变化过程。四、教学准备多媒体课件、动物板贴、生字板贴、田字格五、教学过程板块一：课前谈

4、话.出示动物图片，引导学生根据耳朵猜动物。.根据最后一张图片，出示课题19课大象的耳朵。.板书课题，齐读课题。【设计意图】通过出示图片抓住动物耳朵这一特征自然而然出示课题。针对低年 级学生的特点设计有趣味性的图片导入，能让孩子迅速走进课堂。教师板贴课题。板块二：学习第一自然段.问题导入：大象的耳朵究竟长什么样呢？（出示第一段）指名朗读。.随文识字宜拉：根据字形，理解“聋拉的意思。.知识迁移：生活中，还有什么也可以说是“行拉着的？.学习生字竖（1）借助兔子的图片，学习竖。（2）利用字形，找到识记方法。.多音字似扇的学习：组词学音。【设计意图】引导学生关注动物耳朵的特点。自然而然的学习本课的第一自

5、然段, 感受大象耳朵的特征：大、套拉、像扇子似的。学习多音字扇和似，理解套拉的 意思。板块三：感受大象的心理变化L过渡：出示要求，自由朗读课文。.学习活动一：在课文中圈出小动物。.完成句式练习，展示动物板贴。大象正在路上慢慢散步，遇到了（）（）（）（）和（）o.学习活动二：默读课文，整体感知，完成判断题。.创设情境：引出小兔子的话。学习小兔子的问句（1）出示问句，指名读。（2）随文识字：熟字换偏旁法学习生字“咦”。（3）朗读指导：读好小兔子的疑问语气。学习大象的答句（1）出示答句，教师范读。（2）朗读指导：体会大象自信的语气，板贴自信。比照朗读（1）过渡：只是小兔觉得大象的耳朵有问题吗？出示小

6、羊的疑问。（2）分角色朗读：读出小兔、小羊的疑问和大象的自信。（3）比照发现两个问句的相同点和不同点，读好语气词。句子迁移（1）大象继续散步，又遇到了谁？（2）同桌交流，练习仿说。（3）指名仿说，读出小动物对大象的疑问和担忧。.感受大象的心理变化：（1）指名朗读：读出大象的不安。（2）体会自言自语，再次指名朗读，读得轻一些。【设计意图】通过比照小兔子和小羊对大象说的两句疑问句，让学生感受当 内容和情感一致时，运用不同的疑问词语气词创编形式多样的疑问句，实现分层 教学的目的。板块四：学写生字，课堂小结.回顾课文，拍手读儿歌。.标红本课生字，指名读；齐读儿歌，做动作。.学写“扇”遇。(1)观察结构，发现相同之处。(2)说说书写注意点。(3)教师范写，学生书空。(4)展示学生的书写，进行星级评价。.结合本课板书，进行小结大象听了小动物们的疑