教学目标设计的一般方法ppt课件

1、 进修学校中教部 马 要2021年8月 教学目的设计的普通方法我们历史教师本身存在许多问题(1)课堂教学枯燥乏味 一位学生曾写了如下的话： “教师，我们学了辛亥革命，知道了它的来龙去脉，掌握了它的功绩意义，但仅此而已。我们语文课学了，才知道历史本来不是这样的。学生学到的历史，并不是学生想要得到的历史，而学生心目中的历史，我们历史教师又会说“那不是历史，那是文学。问题究竟出在哪?出在教师的教学方式上，出在教师的教学内容上，出在教师的教学理念上历史，本来是极富煽情的一门学科，但是，让我们把“情讲丢了。历史又是极富哲理的一门学科，但是，让我们把“理讲平庸了。没了“情，没了“理，历史就剩下干瘪瘪的一堆

2、菜，索然无味。(2)知识太贫乏，但又安于现状不愿去自我完善。(3)不多听课，也不会听课.(4)缺乏教学设计的根本常识，更谈不上去设计一堂好课. 课堂教学设计的重要性谚语：凡事预那么立，不预那么败。 没有预备，就只好预备失败。1落实新课标，深化课改的需求2提高课堂教学效率的需求3提高教师教学才干的需求 新课程课堂教学设计的根本思绪教学目的设计教学方式设计预设教案构成课堂应变二度设计教学内容设计分析新课标、教材、学生；全面详细，结合实践；三维目的整合；课堂节外生枝怎样办尊重学生个性差别学生知识背景；以简驭繁，化难为易；可利用的教学资源；能够提出的疑问主题化、集约化、构造化、层次化、理性化五方法关注

3、学生学；教学方式多样化；自主协作探求；以问题为中心；营造民主气氛；预设方案被打乱怎样办构成性评价设计 教学反思 课堂教学目的设计原那么以历史课程规范为根据贯彻新课程的根本理念教学目的要具有可操作性教学目的要具有针对性教学目的要具有全面性教学目的要具有层次性要提高历史教学有效性，必需注重课堂教学目的设计。实际中应该如何编写教学目的呢？我以为，首先，要按照课程规范的“知识与才干“过程与方法“情感态度价值观三个维度来设计。详细设计时，既可以按三个维度分别设计，也可以将三个维度融为一体。其次，要明确教学目的主要内容。普通包括以下三个部分：1确定教学对象主要是指不同窗习程度的学生，如中等生、学习程度低下

4、的学生等。2明确学习行为是指学生在学习后，应该到达怎样的知识与才干、态度会有什么变化等。“行为应该采用详细的、可操作的有明确的、易于评价的行为动词表示，如写出、朗诵、填写、列举等等。3指出学习条件是指对学生学习结果所规定的一定限制、范围或要求，如“画出两条航海道路，此处的“两条就是对学生学习的限制：“生动地描画事件发生的过程，这里的“生动就是对学习行为的要求。教学实际阐明，将教学对象 、学习行为、学习条件三个部分有机地结合起来，便是一条完好的教学目的。例如：全班学生可以参考地图准确说出并画出长征的道路，并用本人的话生动的讲述长征过程中发生的艰苦事件。 就这一例子而言，“全班学生是教学对象，“参

5、考地图“准确“用本人的话“生动地是学习条件，“说出并画出“讲述是学习行为，教学对象、学习条件、学习行为结合一同，完好表述了一条教学目的。教师在实践教学目的指定的过程中,为了陈说的方便，时常会省略教学对象，但现实上是不能短少的。 从这个例子可以看出，教学目的完全是以学生为主体设计的，既表述了学生学习的过程与结果、又有操作性强的详细行为。同时，这一教学目的也为教师教学活动的方向提供了线索、指引，有利于教与学的评价，科学合理确定教学目的，既可以防止教师教学的随意性，也可以明确学生学习的义务，真正促进教学有效性的提高。传统教案的教学目标现代教学设计的教学目标基础知识：使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人

6、是基本情况能力培养：通过本课的学习，使学生接触考古知识、神话传说、古史资料、文物插图等各类与历史有关的知识，培养学生学习历史的兴趣。思想教育：通过学习本课，使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。通过学习我国远古人类制造工具等，使学生认识到劳动对人类产生与发展的重要作用。能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点，并说出他们距今的年代。（知识与能力，学习过程）观察图，描述北京人与现代人的不同。（过程与方法）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。（过程与方法）想象北京人的一天。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

7、）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）从上表可以看出，传统教学目的的特点是：行为主体是教师，由于目的中的行为是以教师的教学行为设定的，如“使学生.“培育学生.等行为动词；教学目的只关注学生学习的结果，操作性差，看不出学生学习要到达的程度。而现代教学设计与之相反，教学目的是为学生学习制定的，有较强的操作性，如用“察看.“描画.“说出.等行为动词；同时，教学目的也表达了学生学习的过程与方法等。从两种教学目的的对比中，我们可以得到这样的启示：教师的教学观念不同，所确定的教学目的也不同。改动传统的备课思绪，按照新的理念进展教学设计，才