五年级下册数学教案4.9 容积_沪教版（2018秋）

1、.*;第 PAGE3 页容 积“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?

2、礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学目的：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1初步理解容积的概念。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面

3、红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确

4、的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 2理解体积与容积的关系，并能换算。3通过观察、实验操作等活动，认识体积与容积的关系，开展空间观念。教学难、重点： 1初步理解容积的概念。2理解体积和容积的关系。教学准备：多媒体、教具。教学过程： 一、复习体积的概念 1物体所占空间的大小叫做物体的体积。 2常用的体积单位是立方厘米、立方分米、立方米。 二探究新知一建立容积概念1学生动手实验每四人一组，每组一个有厚度的长方体盒，

5、细沙一堆 计算出长方体盒的体积 把长方体盒装满细沙计算细沙的体积。 2学生汇报结果。 长方体盒的体积：先从外面量出长方体盒的长、宽、高，再计算其体积。 计算细沙的体积也是计算长方体的体积，但要从长方体里面量长、宽、高，再计算其体积。 3质疑：计算细沙的体积为什么要从长方体里面量长、宽、高？ 4师：今天老师带来了这么多的教具，它们都是放在哪里的？ 像这个纸盒、纸箱、量杯等这样能包容物品的器具叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西少？ 学生例举生活中的容器。设计意图：通过动手测量，初步感知体积和容积的含义二提醒容积概念1提出问题。液体、气体是否有体积呢？比方水、空气等设计意

6、图：打破学生的定向思维，通过学生的讨论得出瓶子里装满水，空间被水占了；吹气球，气球鼓起来了的现象等说明它们是有体积的。出示大小不同的两个水杯：师：这两个水杯哪一个装水多呢？你能设计一个实验方案解决这个问题吗？学生先独立考虑，然后在小组里交流自己的想法，最后分组上台做实验。学生可能有以下方法：先把一个水杯装满水，再倒入另一个水杯。先把两个水杯都装满水，再分别把水倒入第三个水杯，以第三个水杯里的水的多少来判断谁装的水多。2师：两个杯子装得水不同，说明两个杯子所能包容物体的大小是不一样的，板书容器所能包容物体的体积，叫作容器的容积。杯子里所能包容的水的体积就是这个杯子的容积。师：谁能举例说一说什么是

7、容器的容积？设计意图：让学生设计实验方案，激兴设疑。不仅激活了学生的思维，增强了学生探究的欲望。为学生提供实物进展直观操作演示，同时也暗示了“体积和“容积两个概念之间的联络。使学生充分感知容积的意义。3区别体积和容积。出示:魔方和装满沙子的木盒师：比一比，它俩谁的体积大？谁的容积小？交流中使学生明白：所有的物体都有体积；但只有里面是空的可以装东西的物体，才能计量它的容积。师：木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？1学生独立考虑。2小组交流。3全班交流：引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。引导学生联络体积和容积的知识来理解小伙计的策略，并适时提醒课题：体积与容积 4小结：在小学阶段，一般我们忽略容器的厚度不计，所以物体的体积就可以看作是它的容积。设计意图：通过观察、实验操作等活动，认识体积与容积的关系，开展空间观念。三初步认识容积单位和体积单位间的关系 1计量容积一般可用体积单位。计量液体的体积如饮料、酒、汽油时，往往用容积单位升、毫升把1升的红色水倒入1立方分米的正方体盒里。板书：1升1立方分米2把1毫升的红色水倒入1立方厘米的正方体盒里。板书：1毫升1立方厘米小结：如今我们可以知道容积单位有哪些？容积单位和体积单位之间有什么关系