五年级下册语文教学反思12 一个纯真的朋友_湘教版

1、.*;第 PAGE3 页12?一个纯真的朋友?教学反思?一个纯真的朋友?通过比照的写作方法，写出了刘艳不争宠，不虚荣的纯真品质，教育学生做人要向刘艳一样，做一个纯真的人。这篇课文主要教学目的是学习课文中表现人物的写作方法，能结合理解文中重点语句进展人物分析，从而理解“纯真朋友的含义。一、教学效果教读这篇课文时，我的课堂构造是：检查预习字词自学讨论展示提升稳固拓展 检查预习情况，理解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定根底。问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目发人深省，所以上课开场，我就引导学生从课题入手质疑，提问：读了课题，你知道纯真什么意思？纯真的朋友是谁呢？为什么说刘艳是作

2、者纯真的朋友？让学生带着问题自学讨论。学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，然后，我让学生展示自己的学习成果，扣住纯真品析人物形象，让学生找出描写刘艳的句子，比照刘艳与其他小朋友的不同做法。让学生感悟到：刘艳才是作者纯真的朋友！二、成功之处 为到达教学目的的要求，在教学中，我重点采取了以下的教学方法来品析人物，体会情感。一默读课文，考虑：请同学们从文中找到描写刘燕的句子读一读，说说她留给我们什么印象。1、“她长得比较瘦小，她是个平凡家庭的平凡孩子。1给“平凡换一个意思相近的词。2从“平凡一词让你知道了什么？一个貌不惊人的平凡孩子怎么会让大家念念不忘。就是这样的反差引起读者的兴趣与考虑

3、。2、“只有当大家要离散的时候，她才用犹疑不定的步子渐渐地走到我身边，她用同样犹疑不定的目光看了我一下。考虑：句子里连用了两个“犹疑不定，从中看出了什么？突出她平凡，害怕。3、“觉得她非常温和很诚恳地想得到我的签名。读一读，说说刘燕留给你的印象。在争先恐后的向我索要签名的人群中，她是那样的与众不同，没有吹捧，没有虚荣，只用自己最朴实的方式赠送笔记本，表达尊重和歉意。二就是这个纯真的朋友让作者深深思念，你能从文中找到作者深深思念她的句子读读，说说自己的理解。“几次想把它收起来，却始终下不了决心。“但每次我一翻开它就又把它合上了。我怕糟蹋了她。“我忽略它的时候，它是那样；我珍爱它的时候，她仍然是那

4、样。这些句子细腻地表达了作者的感受，可见作者对这个笔记本非常珍爱。同时也点了题，笔记本就像一个纯真的朋友，默默地陪伴我，注视我，不争宠，不虚荣。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老

5、师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、缺乏之处老师在教学中牵的太多，不能放手让学生自学，学生学习的积极性还没有得到充分的调动，不利于自学才能的培养。虽然读的比较扎实，但学生读书的积极性没有调动起来，老师对读的指导不够，评价语言不够丰富，方法单一，学生感悟不够深化，感情朗读有所欠缺。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“

6、经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、改进措施课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成