身边的小事教学设计一等奖

1、身边的小事教学设计一等奖这是身边的小事教学设计一等奖，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。身边的小事教学设计一等奖第1篇一、教学目标 知识与能力：1.把握赏析词句的思路。2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。过程与方法：1.解读课文，采用整体感知深入剖析整体把握。2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。情感态度与价值观：1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与

2、交流，学会关爱他人。二、教学重难点教学重点：1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以 表达深情的方法。教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1.潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体局部整体。2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句理解表面义品味深层义。3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟生活拓展。四、教学过程(一)作者简介导入导语：在中国现代文学史上有这样

3、一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进背影。【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。 老师：第13段;学生1：第4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。2.思考的相关问题：(1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里?(2)文章主要写一件什么事?请你概括。(

4、教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么;重要的时间、地点不能丢。) 学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。(三)内容探究 教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。1.作者眼里，他的父亲好吗?你从哪儿看出来的?教师引导学生：(1)“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗? 举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍(2)请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。 举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马

5、褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。(3)文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。 举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。2.能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢?请你从文中找到依据，进行评价。教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精

6、练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。(四)主旨探究 教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”?(2)你如何理解文章最后的感叹“唉!我不知何时再能与他相见!”? 教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。2.联系写作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情况下写背影? 教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。(2)引发了人们怎样的思考? 教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读背影的思考。3.出示

7、季羡林先生读背影的感言，与学生共读品味。 教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。1.卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2.本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。(五)写法探究1.教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢?2.教师小结：(1)善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。(2)四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。(3)在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中

8、直抒胸臆，二者结合，感人至深。【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。(六)活动学习 教师布置围绕下列问题展开活动(根据课堂实际选择合适的活动)。1.你的父亲和文中的父亲相似吗?结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。2.播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。3.播放卜劳恩父与子中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。(七)布置作业1.有选择地布置检测练习。 参考文本素材“背影同步检测”。2.在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。 课外阅读台湾著名女作家三毛的背影，然后写

9、一件父母让你感动的小事。【设计意图】1.基础检测练习。2.引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。身边的小事教学设计一等奖第2篇【教学目标】1.通过口语交际，提高学生的分析和综合能力的能力。2.如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。3.留心生活，培养其社会责任感。【教学重点】用简要的话表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。【教学难点】如实而有条理地叙述身边的小事，并描述自己的感受和别人对这件事的看法。【教学课时】1课时【教学过程】一、看图交流，引出主题。1.（课件出示2）课本上的几幅图片2.小组交流，说说图片上的内容及自己的感受。3.教师小结，导

10、入课题：我们的身边每天都在发生着各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节口语交际课，我们就来聊聊身边的小事。（课件出示1）身边的“小事”（板书：身边的小事）二、围绕小事，组织交流。1.教师示范：其实我身边就有一些不文明的行为，如，有的学生爱边吃边走，吃饭说话可能这些习惯现在许多人都有，但这些真不是什么好习惯。你边吃边走会让周围的人感到不爽，还边走边掉，掉还不捡，人家一看就是一个没责任心的人。吃饭说话，既不卫生又不文明，你说话时可能噎着，并且你口水可能会溅到别人的碗里，或菜里2.小组同学互相交流，说说我们身边的小事，小组长作好记录。3.根据小组长的记录，引导学生从“身边不

11、文明的行为”和“令人感到温暖的行为”两个方面进行交流。4.小组代表作汇报发言，全班交流身边不文明的行为。（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。（2）教师小结：（课件出示3）身边不文明的行为（板书：不文明的行为）随地大小便 乱扔垃圾 随地吐痰在公共汽车上不让座 在墙上涂丫 乱闯红绿灯在公共厕所用完后不冲水 小摊小贩占道经营 语言不文明毁坏公共设施 浪费水、电、粮食 踩踏禁行绿地见到老师不主动打招呼 破坏学校的环保标语牌 （3）教师小结，升华感情：俗话说：“国有国法，家有家规。”我们生活在这个充满规则的社会大家庭中，为了每个人都各安其所，就要有各种行为准则来约束我们的行

12、为。有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序地生活。如果不遵守游戏规则，朋友就不会欢迎你；如果不遵守道德规则，就不会受到别人的尊重；如果不遵守交通规则，也可能会留下终生的遗憾（板书：不受欢迎和尊重 留下遗憾）5.小组代表作汇报发言，全班交流令人感到温暖的行为。（1）小组代表做汇报发言，其他同学适时补充，也可以谈谈自己的感受。（2）教师小结：（课件出示4）令人感到温暖的行为随手捡拾垃圾 帮助有困难的人 随手关掉水龙头在公共汽车上主动让座 语言文明 爱护小动物见到老师主动打招呼 维护学校的环保标语牌 （板书：令人温暖的行为）（3）教师小结，升华感情：我们身边有许多好事可以做，只要我们留心观察、愿意去做

13、，就会发现不论在学校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我们有做好事的意识，处处留心，好事就在我们身边，我们要从身边的小事做起。身边的小事教学设计一等奖第3篇教材分析：身边的小事教学设计本次口语交际的话题是“身边的小事”。通过这样的口语交际，促使学生能够具体清晰地讲述身边不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，在对比中感受到身边不文明的行为带给别人的困扰，受到文明礼仪的熏陶。教学目标：1.乐于与同学交流身边不文明的行为，或是一些令人感到温暖的行为，从中受到文明礼仪的熏陶。（重点）2.培养学生养成遵守文明礼仪规范的好习惯。课前准备：教师准备：制作课件，抓拍一些校园生活中的照片。学生准备

14、：搜集了解身边不文明的行为，或令人感到温暖的行为。课时安排：1课时。教学过程：一、激趣导入，引向主题师：同学们，我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，请看（课件出示课前拍摄的两张照片）。你看到了什么？你有什么想法？生1：红领巾值日生拉着一年级新生进校门。我觉得红领巾值日生真棒。生2：一个同学乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。我觉得他很不文明。师：每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖，值得我们学习的，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范的。今天，我们就来找一找我们身边的这些“小事”。设计意图：利用课前拍摄的校园生活照片来激发学生探讨的兴趣，进而引入今天要探讨的话题对身边的“小事”

15、的看法。初步的交流使学生对好与坏两种不同的身边的小事有了初步明确的感受。二、借助图文，交流探讨师：请同学们先来观察书本上的四幅插图，说一说，你发现了什么？生：我发现上面两幅图体现了不文明的现象，而下面两幅图体现的都是比较文明的现象。师：请四人小组合作讨论，选取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是什么人，在哪里，发生了什么事情，再结合图说说自己的看法。交流后，选取一名代表来发言。（学生自由讨论）生1：我讲的是第一幅图，图上有许多人在排队乘公交车，有一个孩子插队上车了，我觉得这种现象很不文明，我们要批评这个孩子。生2：第二幅图画的是一位小男孩在墙上乱涂乱画，我觉得他太不文明了，这样乱涂，墙会变得很脏很

16、难看。生3：我讲的是第三幅图，一位小哥哥进门以后发现后面有人，他就礼貌地推好门，让后面的人进来，他的举动可真有礼貌哇！生4：我讲的是最后一幅图，在公园里，小哥哥带着小狗去玩，小狗随地拉了一堆屎，小哥哥看到以后，主动将狗屎用纸捡起来扔掉，他的文明习惯可真好哇！师：同学们说得真好，既把看到的说了出来，又能分析具体的情况，说出自己真实的感受，让我们也很有启发，谢谢你们的精彩发言。设计意图：首先，我们要立足文本，充分挖掘文本的价值，书上四幅插图，上面两幅图讲述了同学们身边不文明的小事，而下面两幅图则介绍了一些生活中的文明行为，虽然都是小事，但是却能让别人感到温暖，在看、听、说的过程中，学生表达得更加生

17、动了。三、联系生活，深入探讨师：在我们生活中有没有类似的“小事”呢？请和四人小组内的同学交流你发现的不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，再和组内同学谈谈你对这些行为的看法。最后，请推荐一名代表，汇总组内谈到的“小事”，和其他小组交流。对于讲得比较好的小组，老师要奖励你们。（四人小组交流谈论）师：首先我们来谈谈身边不文明的行为和你的看法，好吗？生1：我们小组内提到了几件不文明的小事，比如：有的同学在教室里乱扔纸屑，有的同学没有经过别人的同意就乱拿别人的东西，还有的同学破坏学校的公物，这些行为真的很不文明，大家应该改掉这些坏习惯。师：你的事例讲得很简洁，很清晰，还谈了自己的看法，真棒！生2：我们

18、小组发现了一些现象，有的人在大街上随地吐痰，很不卫生，很不文明，还有的人随地大小便，真是非常不文明。生3：我们小组还发现了有的人乘车不排队，在车上看到老人也不主动让座，真的很不文明。师：同学们都有一双善于观察的眼睛，更有一颗正义的心。其实，在我们身边，也有不少人像你们一样，有一颗善良正义的心，他们的一些行为经常令人感到温暖，我们要帮他们宣传宣传。生4：我们小组发现，有的人在乘车时，看到老人或者孕妇就主动让座，也获得了大家的赞扬。生5：我们班的小何同学主动帮助同学打扫教室，有人受伤了，她也是主动搀扶受伤的同学去医务室，她真是一个乐于助人的人，我们要向她学习。师：你们觉得他们说得好吗？好在哪里？生

19、6：说得很好，他们既说清楚了事情的大概经过和结果，又能表达出自己的看法，说得十分清楚。师：只要我们留心观察身边的“小事”，就能从这些“小事”当中获得一些启示。好的，我们向他们学习；坏的，就告诫自己，以后不要有类似行为，这样，我们自己的品行就会越来越优良，受到身边人的喜爱。设计意图：真正能打动人的是身边人和身边事，真正能锻炼学生口语表达能力的是充分说和及时点评，所以在这个环节中，我放手让学生大胆地说，四人小组讨论环节保证了所有人都有表达的机会，推荐同学概括说则考验了学生整理信息的能力和组织语言概括表达的能力。同学和老师的点评则起到了引向中心、点拨方法的作用。四、拓展延伸，画“文明之心”师：同学们，只要我们人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受到令人温暖的言行，请你设计一颗“爱心”，加上自己的创意，表达出文明礼仪，携手前进的心意，好吗？生：好的！设计意图：进行实践的延伸，意在将这份口头表达拓展到生活中去，让学生在亲身实践中体验这份