苏幕遮教案设计

1、苏幕遮教案设计这是苏幕遮教案设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。苏幕遮教案设计第1篇范仲淹苏幕遮教学设计苏幕遮怀旧是宋代文学家范仲淹的词作。其主要特色在于能以沉郁雄健之笔力抒写低回宛转的愁思，展现了范仲淹词柔媚的一面。下面我们为大家带来范仲淹苏幕遮教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。范仲淹苏幕遮教学设计范仲淹苏幕遮教学设计一、三维目标1.通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1.朗读指导2.揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1.本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏

2、析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2.在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的苏幕遮进行比较，加深对本词情感的把握3.对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1.合作学习，把握词的.内容，揣摩词中的意象，体会意境2.探究与活动，引导学生通过品味，赏析词

3、的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的乡愁思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的(板书课题)二、合作探究(一)诵读 初步感知请学生结合

4、课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求)点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、 注意句内节拍，联末韵脚;b、 词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂(二)细读 理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘成了几幅图画?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎

5、香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳(鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈;叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立)炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔

6、、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等(三)美读 体会情感1、全词体现了词人怎样的情感?明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画?明确:第三幅 风荷(提示周邦彦的家乡在钱塘)这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)明确：沉闷 欢快 欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速

7、稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否?”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展苏幕遮是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，

8、主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的苏幕遮，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵苏幕遮五、板书设计：苏 上片：写景 (风荷)幕 见景生情遮 下片：抒情 (思乡)苏幕遮教案设计第2篇教学目的1、了解周邦彦的生平事迹2、掌握词的内容及表现技巧，品味语言3、诵读课文教学重点：掌握词的内容及表现技巧，品味语言教学难点：品味语言教学方法：诵读、赏析、探究教学过程：一、导入新课

9、宋人周敦颐说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”除了爱莲说，同学们还能想起哪些关于莲荷的诗句？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里晓出净慈送林子方小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里小池）今天我们来学习一首与莲荷有关的词周邦彦苏幕遮二、知人论世周邦彦，字美成，自号清真居士，钱塘人，宋婉约词派之集大成者，有“词家之冠”“词中老杜”之称，著有词集片玉词。周邦彦的词作，讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。羁旅愁思是周邦彦词作的重要主题，咏物也是周邦彦词作的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和

10、所咏之物巧妙地融为一体，苏幕遮就是一首将思想情绪与荷花风姿融合在一起的佳作。三、解题“苏幕遮”，词牌名，原为西域传入唐教坊曲，宋代词家用此调另度新曲，为双调，六十二字，上下片各五句四仄韵。四、整体感知1、注释溽r，润湿、湿热。呼晴，唤晴，旧时有鸟鸣可占晴雨之说。喜鹊搭窝高，当年雨水涝。久雨闻鸟鸣，不久即转晴。海雀向上飞，有风不等黑。鸟往船上落，雨天要经过。喜鹊枝头叫，出门晴天报。蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。蚊子咬的怪，天气要变坏。蜻蜓千百绕，不日雨来到。蜜蜂采花忙，短期有雨降。侵晓，拂晓；侵，渐近。宿雨，隔夜的雨。清圆，清润圆正。吴门，今江苏苏州。长安，借指北宋都城汴京。芙蓉浦，有荷花的水边；芙蓉

11、，荷花的别称。2、译文焚烧着沉香，以驱散闷热潮湿的暑气。拂晓时分，鸟雀鸣唱，报告着天晴的消息，我偷听着它们在屋檐下的说话。初阳映照，荷叶上隔夜的雨水已经晒干，荷叶铺满水面，清润圆正，迎着晨风，亭亭玉立。（看到这风景）我想到遥远的故乡，何时才能回去呢？我家在吴门，却长期旅居长安。五月时节，渔郎是否会想起我呢？我梦中划着一叶轻舟，荡入荷花塘中。3、小结：上片写景，下片抒情，借吟咏雨后荷花，抒发对故乡及亲友的思念。五、赏析、探究1、上片写景，词人抓取了哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花画面清新自然，从容淡雅。（嗅觉：）五月盛夏的一个拂晓，沉香散发出淡淡的清香。

12、（听觉：）已是雨过天晴，鸟儿在屋檐下欢快地叫着。（视觉：）初升的太阳映照着荷花，雨洗后的荷叶清润圆正；微风过处，朵朵荷花亭亭玉立。2、这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情与景之间关联密切。那么，两者之间有什么关系？将景与情联系起来的是哪个意象？见景生情。风荷。词人从眼前的“风荷”联想到盛产莲荷的家乡，而“梦入芙蓉浦”。由写景到抒情，过渡自然不着痕迹。3、在词的下片，诗人抒发了自己的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方吗？用设问的方式，反写不知旧友“渔郎”是否忆我来表现自己对故乡及亲友的深深思念。这样写，不但把自己对故乡及朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。4、王国

13、维说，“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？这两句不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖；“风荷”则把微风过处荷叶随风轻摇的姿态不动声色地勾勒了出来。“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。六、诵读提示：1、上篇写景，整体格调活泼，诵读时候要有一种欢快之感，同时又要注意词人的情绪变化：“燎沉香，消溽暑。”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”转为欢快，声音清脆，节

14、奏加快，情绪饱满；“叶上风荷举。”视野开阔，境界清远，需中音中速，语势连贯，其中“风荷举”需重读。2、下片抒怀，格调轻柔，如梦似幻：“故乡遥久作长安旅。”慢速，似喃喃自语；“五月渔郎梦入芙蓉浦。”充满深情，突出梦幻之感。苏幕遮，词牌名，原是唐玄宗时教坊曲名，来自西域。幕，一作“莫”或“摩”。代表作有：范仲淹的苏幕遮、周邦彦的苏幕遮？海天一色。苏幕遮词牌格律：仄平平，平仄仄（韵），中仄平平、中仄平平仄（韵）。中仄平平平仄仄（韵）。中仄平平、中仄平平仄（韵）。 仄平平，平仄仄（韵），中仄平平、中仄平平仄（韵）。中仄平平平仄仄（韵）。中仄平平、中仄平平仄（韵）。 （“中”表示可平可仄。（韵）前的字表

15、示韵脚。）典范词作：苏幕遮 （北宋）范仲淹碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。译文白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。远山沐浴着夕阳天空连接江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。当明月照射高楼时不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。注释 此调原为西域传入唐教坊曲。“苏幕遮”是当时高昌国语之音译。宋代词家用此调是另度新曲。又名云雾敛、鬓云松令。双调，六

16、十二字，上下片各五句四仄韵。 黯：形容心情忧郁。黯乡魂：用江淹别赋“黯然销魂”语。 追：追随，可引申为纠缠。旅思：羁旅之思。 简析 此词抒写乡思旅愁，以铁石心肠人作黯然销魂语，尤见深挚。 “碧云天，黄叶地”二句，一高一低，一俯一仰，展现了际天极地的苍莽秋景，为元代王实甫西厢记“长亭送别”一折所本。 “秋色连波”二句，落笔于高天厚地之间的浓郁的秋色和绵邈秋波：秋色与秋波相连于天边，而依偎着秋波的则是空翠而略带寒意的秋烟。这里，碧云，黄叶，绿波，翠烟，构成一幅色彩斑斓的画面。 “山映斜阳”句复将青山摄入画面，并使天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”又点出所状者乃是薄幕时分的秋景。 “芳

17、草无情”二句，由眼中实景转为意中虚景，而离情别绪则隐寓其中。埋怨“芳草”无情，正见出作者多情、重情。 下片“黯乡魂”二句，径直托出作者心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。 “夜夜除非”二句是说只有在美好梦境中才能暂时泯却乡愁。“除非”说明舍此别无可能。但天涯孤旅，“好梦”难得，乡愁也就暂时无计可消了。 “明月楼高”句顺承上文：夜间为乡愁所扰而好梦难成，便想登楼远眺，以遣愁怀；但明月团团，反使他倍感孤独与怅惘，于是发出“休独倚”之叹。 歇拍二句，写作者试图借饮酒来消释胸中块垒，但这一遣愁的努力也归于失败：“酒入愁肠，化作相思泪”。全词低徊婉转，而又不失沉雄清刚之气，是真情流溢、大笔振迅之

18、作。赏析：此词由眼前的荷花想到故乡的荷花。游子浓浓的思乡情，向荷花娓娓道来，构思尤为巧妙别致。词分上下两片。上片主要描绘荷花姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。“燎沈香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”这里写的是一个夏日的清晨，词人点燃了沉香以驱散潮湿闷热的暑气。鸟雀在窗外欢呼着，庆祝天气由雨转晴。在词人眼里，鸟雀仿佛有着人一样的喜怒哀乐，她们也会“呼”也爱“窥”，如同调皮的孩子一般活波可爱。这几句描写看似漫不经心，实际上作者是在为下面写荷花的美丽做感情上的铺垫。“叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。”国学大师王国维评：“此真能得荷之神理者。”先不说神理如何，但是字句的圆润，就足以流传千古。至

19、于神理或说神韵，却是只可意会，不可言传的东西。我们不妨把这三句译成白话：“清晨的阳光投射到荷花的叶子上，昨夜花叶上积的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉红的荷花在春风中轻轻颤动，一一举起了晶莹剔透的绿盖。远远望去，仿佛一群身着红裳绿裙踏歌起舞的江南女子！”词人之所以睹荷生情，把荷花写的如此逼真形象，玲珑可爱，因为他的故乡江南就是芙蓉遍地。“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。”荷花点燃了词人的思乡情，下片开头他就扪心自问，何时才能重归故里呢，那美丽的吴门，苏小小居住的地方。“久”字体现了作者对飘泊生活尤其是仕途生活的厌倦，在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡薄功名而魂系故乡。

20、“五月渔郎相忆否。小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”结尾三句，词人恍惚间飞到了五月的江南，熟悉的渔郎正在河上摇着小船，穿梭于层层叠叠的莲叶这时词人忍不住喊到：打鱼的大哥，还记得我吗？我是美成啊！情到深处意转痴，词人用一个白日梦结尾，给人留下无限的情思和遐想。这首词写游子的思乡情结，写景写人写情写梦皆语出天然，不加雕饰而风情万种。思乡之苦隐藏在清圆的荷叶下，遗忘在五月的江南，渔郎的轻舟上周邦彦：宋代一位在文学史上有较高成就的作家，他的作品在婉约词人中长久被尊称正宗这首诗是作者客居汴梁所作。板书设计：上片写景：出门观荷初阳宿雨，轻风荷举（描写，活泼清远）下片抒情：久客思乡渔郎忆我？梦入芙蓉（设问，词意多重）

21、苏幕遮教案设计第3篇苏幕遮教学设计教材分析：苏幕遮安排在中国古代诗歌散文欣赏第三单元的最后一课。本单元主要学习“因声求气，吟咏诗韵”，通过吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。学生特征分析：学生经过前两个单元“以意逆志，知人论世”和“置身诗境 缘景明情”的学习后，对于阅读、鉴赏古典诗歌有了一些认识，对于意象与情感关系的认识也有了一定基础，但对诗歌的鉴赏还容易流于表面，不易深入。【教学目标】1、知识与技能：“因声求气，吟咏诗韵”，品味语言，体会意境，探究词见景生情、虚实结合的表现方法，培养学生鉴赏诗词的能力。2、过程与方法：通过诵读与探讨讲解，感受意境之美与思乡之情，

22、补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，发挥学生的主体作用，教师启发引导。3、情感态度与价值观：领略词人笔下的荷之神韵和思乡之情；体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。【教学重点】“因声求气，吟咏诗韵”，理解词人思乡之情的浓郁。【教学难点】探究体会见景生情、虚实结合的表现方法。【教学方法】诵读体味法、合作探究法、讲述法等【教学媒体】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。思乡，自古以来一直是文学作品热衷表现的主题之一。尤其是在古代交通不便，通讯不畅，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？思乡，成了大多数人的书写。我们学过哪些表现思乡之情的诗词呢？学生作答：1.

23、 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 李商隐2. 日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。 -孟浩然3. 举头望明月，低头思故乡。 -李白4. 海上生明月，天涯共此时。 -张九龄5. 浮云游子意，落日故人情。 李白6. 乡书何处达，归雁洛阳边王湾7. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石8. 夕阳西下，断肠人在天涯。 -马致远9. 明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 -范仲淹10. 天涯倦客，山中归路，望断故园心眼。 -苏轼同学们有没有发现这些诗词有一个共同点：由眼前所见之实景，引发对故乡和亲人的思念。落日风帆，明月浮云，夕阳夜雨凡可入诗者皆可以寄托思乡的伤和怨，也就是见景生情，虚实结合。今天，

24、我们一起品读周邦彦的苏幕遮。二、知人论世，以意逆志。周邦彦(1057-1121)，字美成，号清真居士，北宋词人，钱塘（今浙江杭州）人，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。妙解音律，善于作词，羁旅愁思和咏物是他词作的重要题材，周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。教师范读，全体学生读。三、合作探究学生分为六个小组，通过不同的方式，探究这首词如何体现见景生情，虚实结合，体会作者的情感。第一小组，用散译的方法翻译全词，全班读原词对比赏

25、析，点评。第二小组，抓关键词，分析见景生情的手法。齐读上片。第三小组，抓关键词，分析虚实结合的手法。齐读下片。第四小组，赏析精彩句子，进而分析见景生情、虚实结合的手法，体会作者的思乡之情。第五小组，用舞台剧的形式，表现全词，重点体现词人内心情感的变化。第六小组，诵读全文并结合重点词句理解全文的方式，总结全文。四、教师点评。上片词人选取了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象从嗅觉、听觉，视觉三个感官角度描绘出了：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳三幅画面，画面清新自然，从容淡雅。下片抒情，运用直抒胸臆和对写法。如果说前面的都是写实，那么最后一句就转入虚构的梦境描写。思乡情切，以致梦中飞渡，恍若回到

26、故乡，与友人一起小楫轻舟畅游芙蓉浦了。整首词以写雨后风荷为中心，细致传神地写景状物，见景生情，虚实结合，颇有诗意地表现了思乡之情。可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清新自然。五、全班诵读燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。稍慢低沉 欢快 声音清脆 情绪饱满叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。欣喜 语势连贯中音中速故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。伤愁 放慢速度慢速五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。怅然喃喃自语缓慢而深情六、板书设计：苏幕遮周邦彦风荷上片写景 下片抒情：思乡之情见景生情、虚实结合七、课后作业1、将全文扩写为一段200字左右的文字。要求想象合理，语言生动。2、对比阅读柳

27、永甘草子。苏幕遮教案设计第4篇学习目标：(1)知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。(2)过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。(3)情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。教学难点：提高诗歌鉴赏能力。教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程一、导入1、余光中的乡愁2、思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便

28、汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的?二、整体感知1、自由诵读思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情?2、整体把握本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。上阙写景，下阕抒情。三、具体赏析(一)赏析上阕1、诵读指导(1)一开始写的是一个什么样的季节和天气?炎热潮湿的夏季。怎么体现出来的?溽、暑作者心情如何?烦闷朗读的时候声音是低沉还是高亢?低沉语速呢?稍慢我们试读一下。(生读，然后教师范读)(2)作者接下来的感情有没有化?有、变得欢快起来了。那又该怎么读?(快速而又欢快地读)(3)一个夏夜的

29、早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。(生读)这里有地方要重读，应该是哪几个字?风荷举。下面我们把上阕合起来连读一下。(生读)2、揣摩词句(1)刚才我们说作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的?“呼”，“窥”古人比较重视对动词的锤炼。我们学生物了解到蚂蚁是用触角交流信息，蜜蜂是用舞蹈传递信息。那么小鸟们唧唧喳喳，在互相倾诉着什么呢?下面大家发挥想象，A鸟可能对B鸟说什么?天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起“呼”这个字，很容易让我们想起

30、和“呼”有关的四字词语呼朋引伴，欢呼雀跃。我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。“窥”这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者?高兴。作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。这两个字可以引起我们这么丰富的联想,难怪朱光潜先生说对文字要怎么样?咬文嚼字。(2)重点赏析写荷花的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生动传神，写出了荷了神韵?“清圆”写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新

31、、美丽。“一一”写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。让人联想到“接天莲叶无穷碧”“举”写出了荷亭亭玉立的姿态，和周敦颐的爱莲说中的“亭亭净植”意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。这样的荷花具有一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调?大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么?风。“风”这个字写出了荷什么样的姿态?动态美。大家知道徐志摩的沙扬娜拉的那一句?“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女?所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中

32、有风骨。(3)师配乐朗诵：我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨!一池的绿，一池无声的歌。3、拓展延伸(1)莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。(2)大家还知道哪些写荷花的诗句?接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染，濯清莲而不妖。小

33、荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。江南可采莲，莲叶何田田。这些诗句里的荷花你喜欢哪一种?说说理由。学生各抒己见：我喜欢“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花。因为走进这样的世界，绝对是一种视觉享受。我喜欢“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的荷花，因为它焕发出无穷的活力，表现一种美好的希望。我喜欢“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”中的莲，因为它不被外界的污浊所玷辱，勇于坚持自我。教师总结：大家的意见都非常好，非常精彩。我现在给大家说说我的喜好。知道我喜欢哪种吗?我喜欢“水面清圆，一一风荷举”。我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓

34、立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵;周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。它美而不妖，香而不腻，柔美中有风骨，娇媚中见矫健，柔中有刚，刚柔并济。大家不要误会，我的意思不是说我比大家欣赏品味高，观点有不同，但没有高下之分，萝卜青菜各有所爱嘛。(二)赏析下阕1、触景生情(1)看看上下阕最大的不同是什么?上阕写景，下阕抒情。作者的目的是写景还是抒情呢?抒情。写景是凭借，抒情才是目的。全词体现了词人怎样的情感?羁旅之苦、思乡之愁。诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出

35、。逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情。这首词中，触发词人思乡之愁的是什么?荷。台湾诗人流沙河就是那一只蟋蟀诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”大家也有这样的生活体验：家里有梨树的同学，看到街上卖梨的，就会想到自己的家人。钢笔是同学送的，每当看到它，就会想起同学。这就叫触景生情，睹物思人。2、揣摩词句(1)你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念?“遥”，从杭州到开封距离这么远，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自

36、禁地慨叹：何日去?有家不能回的感觉怎么样?难过。(所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度)“久”作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。所以这个字在这里要重读。(2)家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍?渔郎这里是谁想谁了?看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：互相;表示动作偏指一方。属于哪一种偏指一方。中国人表达感情向来比较含蓄。看下面这两例。月夜杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安

37、。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。学生讨论：这两首诗和“五月渔郎相亿否”在写法上有什么共同点?今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，表达作者对妻子的思念;可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲，以此表达诗人对儿女的思念。白居易这首诗，家里的人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。小结：这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或反客为主。(3)故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中?小楫轻舟，梦入芙蓉浦。大家看课本插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。优哉游哉、轻松惬意、无忧无虑、自由自在。想象越美好，越说明什么?现实中痛苦。这样大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。还有这首词开头提到的“燎沉香，消溽暑”作者的烦闷也不仅仅是天气闷热引起的了。现在在长安的生活不是自己想要的生活，和在故乡的快乐形成了一种反差。这三句，读的时候要有一种梦回故乡的深情，缓慢而深情地读。齐读一下。(4) “梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的荷花。这样就与前文照应起来了。