艺术设计专业计算机辅助设计课程教学方式探析

1、艺术设计专业计算机辅助设计课程教学方式探析艺术设计专业计算机辅助设计课程教学方式探析引言在计算机技术不断开展和更新的形势下，AD即计算机辅助设计也得到了逐步提升，该项技术在很多现实工程中得以运用，很多行业如艺术、机械、建筑等相关工程技术人员在设计、剖析产品时，都会首选这一辅助设计软件。在各所院校、专业中，其所设置的计算机辅助设计课程内容与目的也会不一样，然其对于教学工作的影响是重大的。以艺术设计专业为例，在艺术设计专业教学中，老师可优化本文由论文联盟搜集整理AD课堂教学内容及方法，以便进步学生的学习积极性，帮助其进步动手才能，并最终实现最正确的教学效果。一、艺术设计专业AD课程教学现状、特征及

2、必要性1.1艺术设计专业AD课程教学现状分析AD作为一项全新的、系统的应用技术，涉及多门学科及多领域的专业知识，近年来，该技术也得到了较快开展。国内很多企业都已广泛运用了AD技术，其研发设计产品也逐步实现了现代化，且在很多企业中，通常都是基层的技术人员来应用该项技术。鉴于此，高职或职业院校作为培养社会人才的主要场所，重视AD根底教育已势在必行。现阶段来看，各院校艺术设计专业AD教学存在以下普遍现象：首先是，被动性教学，也就是老师开展教学工作，只为到达教学目的，而不会考虑学生自身有没有实现目的；其次，包办式教学，也就是以老师为中心，而未能突出学生在教学中的主导地位，老师只顾将知识一味的灌输给学生

3、，而不考虑心理及学习效果；再者，教学过于随意，老师没有认真挑选教学内容，未准备好所需的训练材料，教学上非常随意，也没有针对性，整个教学的实效性及效率都不高。1.2艺术设计专业AD课程的特征艺术设计专业AD课程所涉及的信息非常多，学生应记载的东西也很多，以往的教学手段已满足不了教育信息化的开展需求，因此在教学手上也应该有所创新。艺术设计专业AD课程教学的特征大体包括：首先是深化分析了某些理论，同时在课堂中老师会通过演示与观看两种方式来对其进展讲解；其次，能针对学生使用软件过程中遇到的问题展开评析：再者，老师能直观的向学生介绍使用软件的相关技巧。现代化教学手段的使用，有效开发了各类学习资源，摈弃了

4、过去以教材为中心的教学形式，而探究出了集文字、音像、数据等为一体的多媒体教学课件形式，教学内容构造性更强，也更为直观与形象，这就给学生带来了更全面的教学信息及表现方法，不管是艺术设计专业老师讲解还是艺术设计专业学生自学，都有一定的帮助。1.3艺术设计专业AD课程教学的必要性在计算机辅助设计教学行业中，AD是众多用户都在使用的一款设计软件。AD课程那么是很多高职院校，尤其是艺术专业中的重点科目，不同的高校在不同的时期里，针对其自身的开展状况，对该课程内容及目的的设置都会有所不同。AD软件图形拥有较强的交互才能，在很多艺术设计专业中能得到有效应用，有些需要强大功能的语言编程及数据库等教学内容，很难

5、在短短的一个学期内让学生完全学好。在这种情况下，发现和发挥AD应用型软件的优点及优势，能帮助艺术设计专业学生进步其动手才能，并在艺术设计专业中，不断进步其绘图才能，鉴于此，将AD软件的学习纳入到艺术设计专业教学体系中，显得很有必要。二、传统条件下艺术设计专业AD课程所采用的教学方法通常而言，在传统的艺术设计专业计算机辅助设计教学中，所采取的教学方法根本为：技术设计专业老师在课堂上演示如何使用某个软件或工具，该注意哪些操作问题，其中包含哪些明令，该如何使用这些命令等，而后，学生根据老师所讲授的课程，进展实地操作与模拟，并在这一过程中理解和记住这些工具及软件该如何使用。上述教学方法能让学生更直观的

6、理解AD软件操作的步骤，技术设计专业学生也能通过模拟来掌握工具或软件的使用方法，不过，在艺术设计工作中，很多创意元素都应该被添加进去，此时需要设计师们发挥自身的聪明才智，提供出更有创意的设计方案。然而，传统的艺术设计专业AD教学方法只能让学生学到和应用古板的设计方法，而在那些实际案例中，却无法发挥出其内心的创意及想法，这不仅不利于其学习才能的进步，艺术设计专业AD教学课堂所产生的教学效果也不佳。现行高等院校教学中，开设的AD课程有多种方式，其在教学内容及方式上也有很大不同，有不少院校还停留在AD软件根底知识的学习上，而没有注重培养学生的理论及操作才能，AD教学只是一种点缀，教学所产生的效果还停

7、留在初级软件培训的那种低程度上，与学生毕业后就业所需到达的要求还远远不够。在这种情况下，高职院校及各级学校就必须注重在校内外培养学生的AD理论学习及操作才能，发挥AD应用在各级高职教育中的地位及作用，让其帮助诸如艺术设计专业学生更好的就业。三、艺术设计专业现代AD课程教学方式分析3.1以问题为中心展开教学在传统的教学中，课堂上的问题大都是老师事先安排的，整节课就以提问和解决问题为中心来进展，只要做好了这些，老师便会认为这一节课已完成任务。然而，这种提问、解决问题问题的教学方式，会让学生形成一定的依赖性，这使得其在处理问题时常常会不知所措。鉴于此，老师应理解，问题意识及才能对于培养学生创新思想的

8、意义，老师不能一味帮学生提出和解决问题，而是要引导其发现问题，将问题贯穿于整个教学过程。以问题为中心的教学方式，理应让学生通过观察其日常生活或同老师、学生一起商讨、分析所形成的教学形式。只有这样，教学方可真正开展学生的探究意识及单独解决问题的才能。3.2不断更新教学内容在计算机技术不断开展的形势下，知识更新的速度也越来越快。要让学生理解和应用先进的AD技术，就必须对以往的内容做出删减，而更新一些新内容，使之赶上时代开展的脚步。在课堂上，应将最新版AutAD软件的开发应用纳入教学，让学生理解软件开发的根本知识，并运用该软件的二次开发来促使其绘图效率进一步进步。老师要详细讲解AD接口技术、软件工程

9、技术等内容，要让学生掌握软件工程的定义、内涵，理解AD应用软件所涉及的开发流程及编制文档的详细要求，在实际的教学过程中，可发挥AD的可开发性特征，让学生理解其根本的可开发功能，从而对更全面的理解计算机辅助设计这门课程，这有利于艺术设计专业学生更好的理解这门课程。3.3启发式教学启发式教学即在情境教学的理论指导下，为学生营造出一个与其自身知识体系相适应的问题情境，以更好的激发其学习的兴趣及积极性。从艺术设计专业的学科及学生特征来看，创设与机械设计制图相适应的问题情景，可让学生更好的运用AutLISP语言来开发AutAD软件，使其绘图效率进一步进步。启发式教学可进步学生的积极性.可从单个学生的自身

10、特征出发，创设出各种有效的教学环境，如比照专业的AD软件同Aut.AD软件之间的区别，分析和讨论专业软件开发这一问题并进展总结；此外，可重视学生的日常理论，把课堂学到的知识、技能全都用到实际中去。3.4案例教学选取的案例适宜与否，这决定了案例教学法能否成功。案例应同教学内容、专业特征连结起来，应选择实用性、典型且幽默的案例进展讲解。在阐述定义及知识的根底上，还应挑选工程设计实例来当作教学案例进展讲解，并引导学生积极进展考虑与讨论，帮助其发现和找到处理问题的方式及方法，最终实现理想中的教学目的。分解与解决案例应做到循序渐进，最初所涉及的内容不应太多太深化，防止学生一开场就不愿意或害怕继续学习，老

11、师对所选实例进展讲解后，学生应在老师提出的要求下进展操作，以便将计算机应用到设计中去。老师应运用系统软件来搜集与整合学生平日里完成和提交的作业，收并将这些作业作为学生期末考试的衡量标准。老师还应及时理解和把握学生对其学习的反应信息，及时做好总结，以便为接下来的教学累积经历。总的来说，实例教学能让学生摆脱原来的单纯模拟的学习方法，转而进展自主学习，老师也能在这样的情况下，有序的组织其教学内容。3.5目的、任务式教学目的、任务式教学即挑选某些工程设计图来进展实验，为学生制定相应的任务及目的，这本质上是驱动其融入学习的有效方式。开展实验应尽可能的做到精与全，假如能让学生在问题中学习，其学生兴趣也会得

12、到有效进步。实验中，老师应适时的进展精讲，并让学生进展屡次、反复练习，先通过实验来证明某一理论，然后再让其掌握方式及技巧，逐步发挥其创造意识及才能。3.6理论与理论相结合的现代化教学手段现代教学中，通常强调课堂讲解与理论教学交融的教学方式.讲解根底知识大多是通过多媒体课件进展，学生看课件后有所理解和学习理.而如今的电子课件却给老师带来了更多方便，其信息容量也增加了很多。1AD课程教学既要重视理论操作，也应强化实验指导，鉴于此，在开展该课程的实验中，老师应重视其管理工作，要让每一位学生都能拥有动手的时机，防止剽窃、抄袭现象出现，除必要的实习指导外，还可通过观览与实验各大环节及操作方式相关的实验教

13、学课件，以便让学生更好的完成实验.2坚持主体性学习的教学原那么教学方面，应坚持以学生为中心、充分发挥老师的引导作用，也就是主体性学习的教学原那么。在运用先进教育技术的工作中，应重视将技术与课程连结起来。首先，应用技术可从深度与广度上影响学生及其知识构造。其次，应用技术能帮助其脱离教室、书本的桎梏，开拓散发性的外部思维。再者，应用技术能让老师制定合理的教学策略，发挥学生的考虑、想象及创新才能。如讲解AD软件的根本操作时，老师可充分利用多媒体课件及工具，配合其讲解与示范。3.7创新评价方式以往评价学生，老师通过会采用笔试的方法进展，这种评定方法本质上不利于全面分析学生的开展情况，有时甚至会显的僵化

14、，给学生的开展及进步带来很多负面影响。不少院校的老师在其第一节课中就会向学生说明，这门课程评定成绩所采取的方法为：平时成绩占一半其中课堂活泼度、上机情况、书面报告等包含在内，期末答题成绩占一半5这一成绩主要分为笔试与上机成绩两局部。在效劳器上，老师通过会以班级为单位来划分空间，并在效劳器上修改他们的作业，对其进展评分，而学生在效劳器上也能看到其作品，并给予自评。此外，学期完毕前的4周左右，老师安排任务，通常也成为考前作业，划定此次作业的范围、格式及内容等。在相应的时间里，将作业搜集起来，并安排合理的时间，让学生之间共同来分享、交流作品，对彼此的作品进展评价。这种互相评价的方式能帮助学生更全面的理解学习成果，选出其中创意最正确、欣赏价值最高的图片。值得一提的是，评估教学效果既是要理解学生的学习状况，同时也是理解反应信息、进一步修订教学方案的重要方法。鉴于此，评估