“少教多学”在小学写作教学中的策略

1、“少教多学”在小学 HYPERLINK http:/ o t _blank 写作教学中的策略安徽省长丰县阿奎利亚学校 许劲松【摘要】：作文是现阶段小学语文课程教学中的重点、也是难点。,现以“少教多学”为理论基础结合多年教学经验, 利用“少教多学”的策略，激发学生写作兴趣，充分调动起学生写作的积极性。克服小学生作文畏难情绪,创造易教乐学的课堂气氛。可以说，“少教多学”策略是当前小学语文写作教学 HYPERLINK http:/ o t _blank 工作的一种有效途径。【关键词】： HYPERLINK http:/ t _blank 作文教学 HYPERLINK http:/ t _blank

2、少教多学 HYPERLINK http:/ t _blank 学生 作文是现阶段小学语文课程教学中的重点、也是难点。在实际教学中，学生一提及写作就犯难，教师一看到学生写出的假、空、大的作文就头痛，不厌其烦的讲技巧，可教学效果并不佳。“少教多学”是以学生为中心， HYPERLINK http:/ o t _blank 发展为中心，生活需要为中心。作文教学多一些自由表达，多一些活动游戏，多一些突破创新。让学生自己去发现、 HYPERLINK http:/ o t _blank 体会、创新，回归自然，回归生活，表达自己的真情实感，置作文训练于生活 HYPERLINK http:/ o t _blan

3、k 应用之中。通过利用“少教多学”的策略，充分调动起了学生的积极性，主观能动性，增强了其创造性。可以说，“少教多学”策略是当前小学语文写作教学 HYPERLINK http:/ o t _blank 工作的一种有效途径。一、利用“少教多学”策略，培养善于观察的好习惯 首先，要让学生了解观察是作者认识反映事物的基础，只要全面细致的观察，才能准确生动的描写，譬如在进行火烧云一课的写作指导教学时，应着力于引导学生置身于作者的角度，去观察“火烧云”下的植物、动物、景物的变化，先感受想象“火烧云”映下的小孩儿红彤彤的脸，老头儿金胡子以及小白猪成了小金猪等，这些逼真的描写都是作者细致观察的结果。同时，在文

4、中还让我们体会到他用变化的眼光所观察的事物。火烧云的颜色形状变化极多，一会红彤彤，一会金灿灿，一会像鸟，一会像狗.真正把“火烧云”写活了，让人感到作者的细致的观察和描写的方法值得我们学习和借鉴。鲁迅先生说过：“不要看了就写，要观察了又观察，研究了再研究，精益求精，哪怕最平凡的事情，也能创造出它的生命力。”所以利用“少教多学”策略，带着学生去课文中亲身感受一下，学生才会真正体会到细致的观察给作文带来的巨大帮助，从而示意、自觉地培养自己经常观察的习惯。二、利用“少教多学”策略，激发了学生的写作兴趣著名物 HYPERLINK http:/ o t _blank 理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是一个人最

5、好的老师。”要想在语文教学过程中提高学生自身的写作水平，首先要做的就是培养学生的写作兴趣，而培养学生写作兴趣的根本就是激发学生内心的写作欲望，让学生们从心里喜欢上写作，愿意写作。此外教师在教学过程中，必须要改变以往固定呆板的教学模式，不要一味的“满堂灌”，要有起承转合之道，不然学生写出的文章缺少生活色彩与个性。而利用“少教多学”策略，能够很好的激发了学生的写作兴趣。激发学生的写作兴趣，要试着从选题开始。由于小学阶段的学生，生活经历少，认识问题较肤浅，思维比较简单，所以教师一定要选择合适的题目让学生练习。要记住循序渐进也是激发学生写作兴趣的重要条件。此外在写作练习过程中，可以让学生心情需要，自己

6、拟题，想写什么就写什么。这样不但调动学生表达的欲望，还能拓展学生的写作视野以及写作深度。第二，适宜的激励和鼓励，也是激发学生写作兴趣的重要方法。教师在批改学生作文时，要结合学生的日常表现，多发现学生身上的闪观点，要毫不吝啬的去鼓励学生，去激励学生，多肯定。第三是自由表达。教师尽力为学生营造一个轻松表达的氛围，让他们自信快乐自由的发挥和创作。这样不但能够调动学生自身的写作欲望，同时也能有效的提高教学效率以及教学效果。三、利用“少教多学”策略，实现了作文与生活的相结合我们常说创造源于生活，学生在写作过程中，之所以感到无话可讲，无事可写，很大一部分原因是因为学生在写作过程中，将创作和生活独立开来。“

7、少教多学”的理念当中，很重要一点就是要让学生走进生活，学会观察生活，体味生活，在当前写作教学过程中，教师可以秉承“少教多学”的教学理念，为学生设定一个特定的生活情境，这个“情境”可以通过视频或者是音乐的方式呈现出来，待学生欣赏完之后，让学生结合自己所看到的、感悟到的进行写作。这样不但调动了学生自身的积极性，同时也锻炼学生的 HYPERLINK http:/ o t _blank 语言 HYPERLINK http:/ o t _blank 组织能力，表达能力，创造能力。四、案例呈现教师在利用“少教多学”策略在进行写作教学时，定要结合教材内容，现实生活及学情，进行操作。1.选择一个合适的题目。现

8、阶段的学生，独生子女较多，对父母的关爱和呵护，可能认为是一种束缚和唠叨，不知道感恩，因此教师抓住了这一点，拟一个我的爸爸妈妈作文题目，只要求写出真情实感，其余不做过多要求，这样既不束缚学生写作角度及思路，又能拓展学生的写作视野，既利于学生写真情实感，也是对学生思想和内心的一次洗礼。2.激发学生兴趣。在学生进行写作之前，教师播放了一些关于我的爸爸妈妈的视频、图片和音乐等，让学生一起观看同名电影我的爸爸妈妈，让他们从影片中来进一步的了解和观察“爸爸”和“妈妈”的生活，观看完电影之后，让他们写大约200字的读后感，这样既能加深学生的思想教育，激发学生的写作兴趣，同时也引导学生学会从生活中寻找素材。3

9、.将创作与生活相结合。既然是写作，那自然就要源于生活。课前教师让学生自由交流自己父母的工作以及生活，内容既可以是父母一天之内的工作、生活，也可以是自己对父母的看法和感悟；在课堂上，当看完视频与同名电影后，再次让学生谈谈什么是爸爸，什么是妈妈；课后让学生走进父母亲，观察他们的生活，感受他们的温情。通过这种方式，不但能够让学生进一步的了解自己的父母，对他们进行心灵的教育，同时也能确保学生在创作时充满真情实感。4.认真批改，适当激励和鼓励。在完成上述准备之后，教师就让学生进行写作练习，教师巡回了解情况，并及时给予肯定与鼓励。写完后，教师让学生互相批阅，并推荐出写的较好的作文，进行了当众朗读和传阅。这样不但加深学生对写作的理解与信心，也增进同学之间的交流与信任。“少教多学”写作教学的尝试，不但有效的调动起学生