丽声三叶草分级读物第一级Scooter Fun教学设计

1、书名：Scooter Fun 话题：体育健身 词汇量：49 教材单元：牛津上海版二年级第二学期M2U2 Things I like doing高频词：and，at，comes，down，going，here，is，look，the 核心句型：Look at is going Here comes 设计者： 学校： 文本分析Scooter Fun是丽声三叶草分级读物第一级中的一个故事，描述了妈妈带着兄妹两人到公园里玩滑板车，两个小朋友你追我赶，进行了一个滑板车的比赛。全书共49个词，本书是关于体育健身的话题。What 主题意义和主要内容本文主要阐述Tom，Ava 两兄妹在公园里玩滑板车。他们两个

2、进行了一个小比赛。两个小朋友你追我赶，公园里的道路时而上坡，时而下坡，他们滑行的速度时快时慢，非常有趣。本以为一个在前的Tom 会赢，结果故事在最后一页翻转Ava在冲刺阶段反超赢得了比赛，由此展现了体育运动带来的趣味。Why 写作意图故事开始两个进行了一个玩滑板车的小比赛，两个小朋友你追我赶，时快时慢，整个文本给出的都是Tom 在前，本以为最后会是Tom赢，结果在最后一页翻转Ava在冲刺阶段反超，赢得了比赛。比赛就是这样，有时是你有时是我，都没有关系。公园小路的时高时低，滑板的速度时快时慢，你追我赶的紧张以及最后的冲刺翻转，就已经让玩滑板充满了乐趣。How 文体结构和语言修辞本文是记叙文，讲述

3、了妈妈带着兄妹两人到公园里玩滑板车，两个小朋友你追我赶，进行了一个有趣的滑板车比赛的故事。从内容结构上看，本书主要是从“开始比赛比赛进行Tom 在前-Ava 反超比赛结束”几个主要情节讲述故事。从语言功能角度看，全文采用一般现在时和现在进行时交错的结构，符合对比赛的描述。核心句型反复出现，比较适合低年级学生的学习特征。从词汇角度看，本书中与描述事件相关的高频动词为 comes，down，going，here等。学情分析根据不同版本教材的话题，本故事建议二、三年级的学生阅读与学习。本节课授课对象是二年级学生。通过近两年的英语学习，运动与游戏活动都是学生比较熟悉和喜欢的话题，学生有一定的语言基础，

4、像运动类的动词及词组已经学习过run，swim，jump，hop，ride a bicycle，skip a rope，ride a skateboard，play football等。他们有两年的英语语言积累，能够在教师的帮助下，比较完整地用句子表达自己观察到的现象，文中的Look at句型学生非常熟悉，但也有一些句子结构学生没有接触过，比如.be going.，Here comes.，需要教师帮助学生去熟读上口，另外还有一些高频词也需要在故事情节的推进中帮助学生理解。二年级的学生好奇心强，对新鲜事物有好奇感，对于图片信息敏感，喜欢直观的东西，理解能力还比较弱，需要老师用图片、联系学生自身的

5、生活经验进行，唤起学生共鸣。二年级的的孩子乐于表演，能够扮演故事中的人物，进行故事内容的再现。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 感知和理解故事大意，和自己的实际建立联系，感受玩滑板的乐趣；2. 通过定格画面游戏猜测故事主题，通过解读封面、观察对比图片预测故事；3. 根据流动的板书，能简要复述故事，在复述中感受比赛的乐趣。教学重难点教学重点：理解故事大意，梳理出比赛过程，两种时态交错运用，对比赛进行描述；根据图片预测、猜测故事的结局。教学难点：根据流动的板书，能简要复述故事，在复述中感受比赛的乐趣。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第一级Scooter Fun教学用具：PPT课件、

6、绘本主要场景图、人物图教学过程（可分读前、读中和读后活动）教学活动设计意图Pre- reading故事导入：热身游戏，引出主题Step 1：定格画面游戏教师做定格画面，学生拍拍老师。T: I am reading.学生做定格画面，老师拍拍学生。S: I am dancing.二、封面解读，进入主题Step 2：教师引出两个主角Tom，Ava，并出示封面Step3：教师引导学生观察封面，进行封面解码（作者、绘画者）提问建议：Who is the writer/ illustrator?可参考语言框架：I know the writer is Annette Smith.I know the il

7、lustrator is Paul Konye. Step 4：教师引导学生观察遮住的封面，学习单词scooter，带进入主题。I can ride a scooter like this.提问建议：What are they doing?Where are they?可参考语言框架：They are riding scooters.They are running.They are skating.They are riding bicycles.They are at the park.I can ride a scooter like this.通过定格画面游戏，激活旧知，同时为封面人物

8、活动的猜测、单词scooter的操练做好铺垫。注：定格画面（Still Image）是一种戏剧游戏。做定格画面的人保持不动，当被别人拍肩膀，对自己当下的动作、行为或心情进行描述。通过封面解读，让学生带着问题观察和猜测，帮助学生进入主题。While-reading故事呈现：图片环游，了解故事内容Step 5：P4-15内容教师出示第4页图片，引导学生观察并提问。提问建议：What can you see at the park?What are they doing?可参考语言框架：We can see some grass/ flowers/ trees.They are riding sco

9、oters.They are having a scooter race.教师引出并带读单词path，展示path 图片，并解释path 有坡度，有些地方高，有些地方低。教师给学生展示up，down，并领读chant：Up, up, up. Go up. Oh, hurry, hurry, and hurry. Down, down, down. Go down. Ha, yeah, yeah, yeah.教师出示相关视频。教师出示绘本P6，P8，让学生观察，选择哪一幅是go down ，并说说理由。提问建议：Which picture shows they going down? Why?可

10、参考语言框架：Picture 2 .Because they are going fast.Because they are smiling.教师出示P10，引导学生观察，并提问。提问建议：They are going down the path. How are they going? 可参考语言框架：They are going fast.教师指导朗读：Tom is going down the path.Ava is going down the path.Tom is going fast.Ava is going fast.教师先后出示P12、P14图片并指导朗读：Here come

11、s Tom. Here comes Ava.教师同时出示P12、P14图片，引导学生观察猜测：Who wins?可参考语言框架：Tom wins.Ava wins.Step 6：教师出示P16，指导学生朗读。Step 7：欣赏故事片断，回顾整个故事，感受玩滑板的乐趣。Step8：教师出示封面，并出示选择题，让学生选择最恰当的title。通过有坡道的path的展示，以及视频播放让学生理解.going down.。通过细致观察比较图片，帮助深入理解.going down.，并能将.going fast和.going down.建立联系。通过图片细节观察，引导学生进行准确的猜测。通过故事重要情节欣赏，帮助学生梳理比赛的发展，让学生深入理解，作出正确的标题选择。Post-reading故事回顾：原音输入，内化故事语言Step 9：听取故事原音，跟读后再进行朗读。Step 10：教师带领学生回顾板书，借助板书帮助学生回顾与欣赏。Step 11：参照板书，自由摆放故事主人公，两人一组复述故事。故事迁移：建立联系，加深体验教师提问，学生回答。提问建议：Do you have a scooter?Where can you ride your scooter?Do you have a race with your friends? How do you feel?可参